“校企合作 產(chǎn)教融合”在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式踐行

宋采橋

【摘要】2016年以來，我國新媒體蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型也隨之步入到一個全新階段。在此背景之下，黨中央加強對新聞輿論的領(lǐng)導，并對新聞傳播教育提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在國家整體的發(fā)展需求中從新聞學科分支而出。而如何在高校中培養(yǎng)符合于社會需求的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才成為當下新聞傳播教育的重中之重?！靶Ｆ蠛献?產(chǎn)教融合”是推進我國職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措，更加適合于當代高校對于傳媒人才的培養(yǎng)。那么，如何從“校企合作 產(chǎn)教融合”舉措中探索出適用于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為當下我們深入研討的問題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)? 校企合作? 產(chǎn)教融合? 新媒體運營官

【中圖分類號】G206 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0063-02

一、確定專業(yè)培養(yǎng)目標

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是基于互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介形態(tài)對新聞傳播行業(yè)及整個社會的巨大推動，順應(yīng)數(shù)字信息時代發(fā)展所需，順應(yīng)移動互聯(lián)媒介融合的趨勢要求而產(chǎn)生的新聞傳播類新專業(yè)。自2013年開始招生。為區(qū)分新聞學與網(wǎng)媒專業(yè)的人才培養(yǎng)區(qū)別，深入于社會企業(yè)進行了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)目標調(diào)研，確定了本專業(yè)培養(yǎng)方向為適合于企事業(yè)單位發(fā)展的“新媒體運營官”專業(yè)崗位。該崗位針對當下新興的媒體，進行采寫編評拍剪播等一體化的傳媒手段，培養(yǎng)“通傳播 、懂技術(shù)、會內(nèi)容”復合型專業(yè)人才。

二、完善課程結(jié)構(gòu)層次

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在培養(yǎng)“新媒體運營官”上，確定了理論與實訓結(jié)合的教學模式。在教學計劃設(shè)定上，大一大二學年主攻理論課程，積淀專業(yè)素養(yǎng);大三主攻實訓，參與社會化項目實訓操作，有針對性的提升專業(yè)技能;大四進行專業(yè)實習，深入企業(yè)熟悉企業(yè)文化、專業(yè)發(fā)展。在理論課程中，分布專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學生理論能力培養(yǎng)成梯隊性態(tài)勢。而大三學年的實訓選修課，結(jié)合學生未來就業(yè)興趣進行分享選擇，使學生在大三學年依托大一大二學年的理論基礎(chǔ)進行實際操作，將新媒體運營官所學“新媒體技術(shù)+新媒體內(nèi)容生產(chǎn)+新媒體營銷推廣”三大方向能力進行實際訓練，使學生達到獨立運營新媒體平臺的能力。

三、社會化項目進課堂

在目前的高校教學中，很多高校雖都引入了項目化教學進課堂，但對于項目的真實性與課堂的使用性來說，都成為一種虛化的形式。社會化項目進課堂，首先要強調(diào)項目的真實性，即項目是企業(yè)與學校共建的校企合作關(guān)系，學校在具體的項目中參與執(zhí)行一部分工作。其次，項目的引入必須與課堂有一定的聯(lián)系，課堂的理論教學可以指導學生參與實踐，而學生在項目中實踐又可以升華理論研究。最后，此項目的引入可以為學生提供更多實踐機會，項目具有一定的代表性與應(yīng)用性。

四、專業(yè)實踐基地搭建

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，對于人才培養(yǎng)上需要大量的社會實踐以輔助學生完成能力訓練。網(wǎng)媒專業(yè)培養(yǎng)的“新媒體運營官”不單單只是服務(wù)于新聞傳播領(lǐng)域的傳媒人才，他也需要在縱向垂直領(lǐng)域擔任新媒體運營人員。如：旅游、教育、醫(yī)療、健身等。為此，讓學生觸摸具有代表性，具有實際指導意義的項目格外重要。在校企合作的引導下，每個專業(yè)至少要對接10個校企合作單位，為學生在不同領(lǐng)域提供實踐的可能性。

五、網(wǎng)媒專業(yè)產(chǎn)業(yè)化

產(chǎn)教融合指高校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。網(wǎng)媒專業(yè)產(chǎn)業(yè)化，結(jié)合網(wǎng)媒專業(yè)的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)課程，形成具有完整課程體系的產(chǎn)業(yè)化鏈條。如：沈陽城市學院網(wǎng)媒專業(yè)，在確定新媒體運營人才“新媒體技術(shù)+新媒體內(nèi)容生產(chǎn)+新媒體營銷推廣”三大領(lǐng)域中，可以將三大領(lǐng)域獨一發(fā)展成專業(yè)產(chǎn)業(yè)，注入同類的實踐項目。作為專業(yè)教師深入企業(yè)實踐，推進“雙師”（專業(yè)型+實踐型）教師的全面發(fā)展。

六、完善考評機制

“校企合作 產(chǎn)教融合”是否可以在網(wǎng)媒專業(yè)人才培養(yǎng)中順利開展，需要具備完善的考評機制進行有效監(jiān)督。首先，需要成立專業(yè)研究組，組建專業(yè)與實踐性較強的師資隊伍，對所引入的項目或者企業(yè)進行實際的考核評估;其次，在課程質(zhì)量評估中，增設(shè)與校企合作、項目化引進的具體考核辦法，確保項目與課程的有效銜接;最后，對于教師和學生的考核，完善對于雙師型教師的考核，更要為學生制定項目參與的考核評價。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在新媒體高速發(fā)展中而生，是目前企事業(yè)單位在新媒體大環(huán)境下急缺的應(yīng)用型高校人才。為能更好的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)媒人才，實現(xiàn)網(wǎng)媒專業(yè)人才的最大價值，就必須在“校企合作 產(chǎn)教融合”的指引下，切實完成相應(yīng)的工作，為社會提供具有“正能量”的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)“新媒體運營官”。