初中英語課堂沉默現(xiàn)象探析

黃孟云

摘? 要：沉默現(xiàn)象是我國初中英語課堂教學過程中最常見的現(xiàn)象之一，而這種現(xiàn)象一旦形成，則極易增大教師的教學壓力，同時也導致學生學習水平和成績下降，對學生未來的英語課程學習造成阻礙。基于此，本文就導致我國初中英語課堂出現(xiàn)沉默現(xiàn)象的主要原因進行了簡要分析，并就該現(xiàn)象的解決措施展開了探討與思考。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂;沉默現(xiàn)象;成因;解決措施

一、導致我國初中英語課堂出現(xiàn)沉默現(xiàn)象的主要因素

1.課堂氛圍過于刻板

第一，我國初中英語教師在教學過程中主要注重對學生語法、單詞等方面的教學，且因英語對于我國初中學生來說本身具有一定難度，由于多數(shù)教師過于注重講解內(nèi)容的詳細程度，而這種講解方式本身較為枯燥，多數(shù)學生在這種環(huán)境下逐漸失去學習興趣，反而增加教師的教學壓力;第二，英語課堂教學過程中，主要以教師講解為主，按照灌輸?shù)姆绞浇處熃淌谑裁磳W生就記憶什么，但這種直線性教學方式過于死板，而多數(shù)處于教師講學生聽的狀態(tài)，學生過于沉默，導致多數(shù)學生只知道接受教師所教授的內(nèi)容而并未產(chǎn)生任何疑問，久而久之逐漸形成沉默課堂，而這對于學生的學習效率是不利的。

2.學生受主觀意識支配，出現(xiàn)消極態(tài)度

一方面，英語對于我國初中學生來說屬于外語科目，因受到日常教學及生活環(huán)境的影響，學生在學習時的整體英語氛圍不夠濃烈，且由于初中學生本身對英語知識的掌握程度普遍較低，因此學生無法對英語教學產(chǎn)生興趣，在學習過程中以敷衍或死記硬背的方式對教師所講解的內(nèi)容進行學習，不僅無法形成英語學習思維，反而對其之后的英語學習過程產(chǎn)生阻礙;另一方面，初中生青春期特征較為明顯，針對某一科進行學習時主要取決于對這個科目及教學老師的喜愛程度，而由于學生本身對于英語的學習興趣不高，且?guī)熒匚徊町惷黠@，因此多數(shù)學生選擇沉默或抵制學習的態(tài)度，不僅導致英語課堂教學進展受阻，甚至加劇了師生之間的距離，沉默現(xiàn)象日益嚴重。

3.教學方法過于傳統(tǒng)

第一，多數(shù)英語教師在教學過程中仍舊沿用傳統(tǒng)教學方式，雖然運用提問教學法，但由于部分學生自身存在一定消極和膽怯心理，一旦教師的提問內(nèi)容出現(xiàn)偏差，或在提問時出現(xiàn)問題內(nèi)容與方法不當時，則極易導致學生的心理壓力增大，導致學生更加不敢開口回答或思考，反而對學生的思考能力、英語應答能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙;第二，傳統(tǒng)教學思想中教師才是教學中的主體，而學生只需要通過教師的教學獲取知識，因受到應試教育的影響，多數(shù)教師過于注重學生的書面答寫能力，在教學過程中教師的講授成為了初中英語課堂中的主體，而學生則失去了更多發(fā)聲的機會，逐漸出現(xiàn)沉默現(xiàn)象。

二、針對初中英語課堂沉默現(xiàn)象的解決途徑

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

在具體開展初中英語教學時，要求初中教師需要定期在學校組織或自行組織的情況下參與繼續(xù)教育、教學研討等活動，結(jié)合我國新課改內(nèi)容以及其他規(guī)范內(nèi)容及時對現(xiàn)代教學理念充分掌握和學習，明確傳統(tǒng)教學方式在教學中的主要弊端，并積極對自身思想意識進行轉(zhuǎn)變，積極參與到先進教學方法的學習過程中，充分認識到學生在教學過程中的主體地位，并在教學時以學生為主，借助有效方式對課堂氣氛進行活躍。

例如在對某一單元課程進行學習之前，教師可在課前對學生布置任務，要求學生利用課外時間對該部分內(nèi)容相關(guān)的資料進行查找，或以文字記錄的方式或以視頻圖片的方式將自己所查到的內(nèi)容帶到課堂中來，通過在課堂中展示自己的成果并進行交流，一方面利用這種方式促使學生主動參與到學習過程中，另一方面通過討論過程中可增加學生開口交談和探討的機會，打破沉默的同時調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提升學生的思考能力與英語口語表達能力，而在開展該活動過程中教師必須做好話題的引導工作，并及時對學生在交流過程中的狀態(tài)進行觀察，全面提升學生的表達水平和英語學習水平，降低教師的教學壓力，充分調(diào)動課堂氛圍，進而達到提升學生學習效率的目的。

2.構(gòu)建生本課堂，提升教學效率

第一，教師必須積極認識到學生在教學中的主體地位，并堅持以學生為主體，在教學過程中構(gòu)建生本課堂，在開展教學過程中必須以學生的學習需求為主要教學方向，同時注重對學生的鼓勵與肯定，拉近與學生之間的關(guān)系，逐漸取代與學生之間的差距，并轉(zhuǎn)變自身與學生之間的關(guān)系，使學生能夠感受到自身與教師之間的平等性，同時在教師的鼓勵與關(guān)心中逐漸加深對教師的喜愛，并主動參與到初中英語課堂學習過程中，提升學生的學習能力，激發(fā)其主觀能動性。此外，教師還應當加強對學生心理情況的關(guān)注，積極關(guān)心、愛護學生，并在遵循教育改革模式與目標的基礎(chǔ)上以生本為基本開展課堂教學，并引導學生主動開口，提升其學習效率。

第二，科學運用教學方法?，F(xiàn)代初中英語教學中主張教師使用科學、先進的教學方法，一方面能夠有效在教學中提升學生的注意力與英語思維能力，另一方面也能夠積極借助科學手段加強綜合教學，使學生主動發(fā)聲，改變沉默課堂現(xiàn)狀。例如，在學習“What does he look like？”時，教師可根據(jù)該段課程中的描述制作PPT或短視頻，以視頻、圖像的方式直觀地將課文中的內(nèi)容體現(xiàn)出來，隨后鼓勵學生用英語對視頻中人物的模樣加以描述，既利用多媒體手段提升學生的注意力，同時也鍛煉了學生聽、讀能力，教師還可鼓勵學生對自己所學的內(nèi)容寫下來，全面提高學生學習效率，而在此過程中學生的不斷發(fā)聲也達到提升學生口語的作用，打破沉默，并加強了對學生綜合英語能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上，沉默現(xiàn)象不僅對初中課堂教學效率產(chǎn)生影響，同時也導致學生的開口機會逐漸缺失，因此，必須積極教學形式進行轉(zhuǎn)變，提升教師思想意識和教學能力的同時加強對學生的關(guān)注，堅持生本課堂的構(gòu)建，積極運用科學教學方法，解決沉默現(xiàn)象的同時全面提升學生的英語綜合學習水平，達到培養(yǎng)優(yōu)秀英語人才的目的。

參考文獻

[1]李明遠.初中英語課堂沉默現(xiàn)象探析及其化解策略[J].中小學心理健康教育，2017（1）.

[2]柏云梅.初中英語課堂沉默的原因與對策探析[J].校園英語，2016（35）.