淺談信息技術(shù)與物理教學融合

楊曉瑜

摘? 要：2015年12月習總書記在視察解放軍報社時發(fā)表重要講話提出：“要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大勢，勇于創(chuàng)新、勇于變革，利用互聯(lián)網(wǎng)特點和優(yōu)勢，推進理念、內(nèi)容、手段、體制機制等全方位創(chuàng)新”。普通高中物理課程標準提出：“注重課程的時代性，關(guān)注科技進步和社會的發(fā)展”。新課程更加注重學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、科學探究、科學態(tài)度與責任。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展特別是5G即將到來，高中物理這樣一個自然科學領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程離不開與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理教學;融合;科學探究;核心素養(yǎng)

高中物理課程是基于觀察與實驗的學科，要求教師和學生都要有科學探究的意識，要有收集獲取信息的能力，要有交流的意愿的能力，能夠表達和反饋。這些都可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來實現(xiàn)或者是獲取幫助。

一、物理教學與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的必要性

作為自然學科的基礎(chǔ)，物理學的發(fā)展過程中與每個科學家的獲取信息、處理大量信息，關(guān)注最先進技術(shù)的發(fā)展，溝通交流等密不可分?，F(xiàn)在全國卷物理部分大量推出物理情景豐富、構(gòu)思新穎的題型，學生要能理解、解決這類問題需要我們從平時就是有意識的去培養(yǎng)他們用現(xiàn)代信息技術(shù)去獲取、分析、應(yīng)用的能力，最終轉(zhuǎn)化為基本素養(yǎng)。

二、物理教學與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的可行性

1.現(xiàn)代先進技術(shù)的支持。隨著現(xiàn)在無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能移動設(shè)備的普及。教學班級都配備無線網(wǎng)絡(luò)，電腦，智能移動設(shè)備、教育信息平臺等都可以和課堂融合。物理學科通過NOBOOK網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室可以進行電路的講解。網(wǎng)絡(luò)UMU、教育公共平臺、教學助手、家校幫、SEEVO助手等都可以成為教師展示課堂、實現(xiàn)多維互動的教育技術(shù)手段。

2.可以激發(fā)學生的學習興趣。一堂課生動有趣的引入往往能第一時間抓住學生的注意力，引起學生的興趣，同時也可以引入課堂需要探究的問題。而物理課堂的引入又經(jīng)常是生活中的某一個現(xiàn)象。這時老師的口頭描述如果能加上視頻或者是圖片，那就會讓學生更直觀的感受到，同時也可以培養(yǎng)學生的觀察能力。

3.突出重點、突破難點。課堂教學目標要完成，就要解決好如何“突出重點、突破難點”這個問題。我們過去的做法可能就要依靠教師的講解、各種形容各種解釋，更早的年代可能還要借助掛圖，模型等。而現(xiàn)在這一切都可以借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)。比如在講到波動干涉是教師可以視頻展示水波的干涉同時可借助計算機模擬兩列波疊加的過程。這個如果是只借助黑板和粉筆是很難畫出動態(tài)過程的。

4.可以有效改善學生的學習方法。以往的課堂，學生更多的是被要求要接受信息。但是現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的課堂學生能積極參與、樂于探究、善于實驗、能主動獲取信息自主學習。

三、物理教學與信息技術(shù)融合的方法探究

教師在意識上要能接受先進的信息技術(shù)，要有創(chuàng)新思維，要能鉆研不要的教學方法和手段。掌握多媒體教材，能收集各種信息，共享資源，個性化教學，認識到信息化教學是一種全新的教學形態(tài)。教師需要學習各種硬件的操作和軟件使用。班級的多媒體設(shè)備要學習使用，包括如何跟個人的引動設(shè)備連接使用。各種教學輔助軟件辦公軟件也需要學習，這樣不僅可以提高課堂效率，課后對學生數(shù)據(jù)的采集和管理也可以高效有序地進行。但是，教師在使用信息技術(shù)的同時也要明確技術(shù)與教學的關(guān)系。

1.教育信息技術(shù)應(yīng)該是服務(wù)、服從于教師與學生，這是它的價值所在。教師在使用的過程中應(yīng)該先研究課標和教材，在課標的指導下，以學生為主體，有效的設(shè)計信息技術(shù)和課堂教學、學生學習的結(jié)合。信息技術(shù)的使用應(yīng)該是有的放矢而不是為了使用技術(shù)而使用。

2.明確信息技術(shù)的切入點。物理課堂的教學引入，小實驗，有趣的現(xiàn)象等，這些都可以作為切入點。教師還可以創(chuàng)建個人空間，學生可以進入網(wǎng)絡(luò)空間進行進一步的學習，交流，答疑，作業(yè)，反饋等。這會促進教學方式和學習方式的創(chuàng)新改變。讓學生的被動學習變成主動學習。

3.信息技術(shù)的作用時機要正確把握。教學與信息技術(shù)是融合不是取代。教師的講授與引導還是非常的重要，不能把所有的東西都交給技術(shù)交給網(wǎng)絡(luò)，不是放任學生無目的的自學。信息技術(shù)是課堂的輔助，可以優(yōu)化教學效果，應(yīng)當在正確、適當?shù)臅r機使用。在整合的過程中，應(yīng)用“學教并重”進行設(shè)計。

4.現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的發(fā)展如此迅猛，從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息已經(jīng)成了人們生活中的一個主要部分。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺。激發(fā)學生主動獲取信息，利用信息技術(shù)去設(shè)計一個作品、解決一個問題、進行一項學習、展開一項研究等等，學生在動手動腦的過程不但掌握了一種方法同時能力也得到了提升。

總之，教育的現(xiàn)代化是必然趨勢。在教學與信息技術(shù)融合的過程中，我們要認識到它的重要性，也能感受到它給教育模式帶來新的生機和活力。讓融合變成一個基本的素養(yǎng)。我們希望通過信息技術(shù)與學科教學融合完成那些傳統(tǒng)手段完成不了的或者是效果不好的學習任務(wù)，給學生呈現(xiàn)一個交互的、信息化的現(xiàn)代課堂。

參考文獻

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