真生本 真生長

摘? 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，人們越來越關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其在初中階段，逐漸培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)極其重要，對于初中教育同樣如此，是其本質(zhì)目標(biāo)。在該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，教師必須不斷提高對學(xué)生主體地位的重視程度，不管是深度還是廣度均應(yīng)達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在本文中，探究了交往教育背景下初中物理課堂優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：交往教學(xué);初中物理;課堂;優(yōu)化策略

一、引言

在學(xué)生和教師之間，兩者的交往不僅最重要而且最密切。在課堂教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師仍舊發(fā)揮主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生主體地位最重要的是教師啟發(fā)引導(dǎo)，并不是學(xué)生自己的作用。所以，小學(xué)語文教師在開展實(shí)際課堂教學(xué)時，應(yīng)該從不同角度構(gòu)建起教師和學(xué)生之間的交往，從而發(fā)揮對學(xué)生的重要作用，使其在教學(xué)中從根本上解決遇到的問題，并且加快他們的智力生長。

二、教師通過巡視掌握學(xué)生思維動態(tài)

初中物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須在教室內(nèi)巡視。不管是新授課、實(shí)驗(yàn)課還是講授課以及探究課都必須如此，教師利用巡視這一方式對學(xué)生實(shí)際參與狀況進(jìn)行有效掌握，從而做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，有利于之后活動推薦的進(jìn)行。

舉例而言，在“分子間具有吸引力”的演示過程中，剛剛開始無需把兩個鉛塊磨得非常光滑，刻意為接下來的成功實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，而這個時候就要通過巡視了解學(xué)生的參與度。若是學(xué)生參與度比較低，有必要通過語言等對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使其注意觀察，從而使其在此過程中掌握實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵點(diǎn)。

再者，當(dāng)進(jìn)行試卷點(diǎn)評時，初中物理教師不需要將一張試卷從頭講，更加不必包辦試卷所有講評訂正任務(wù)，必須讓學(xué)生成為任務(wù)主體。對于教師而言，應(yīng)該與目前學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，為其提供深刻啟發(fā)，從而提高他們的課堂參與度，促進(jìn)其智慧增長。一般而言，能夠?qū)⑵浞譃槿齻€步驟。首先是學(xué)生自主訂正。在訂正全過程中，學(xué)生自主訂正占據(jù)著舉足輕重的位置，是其關(guān)鍵，要求學(xué)生重新分析與訂正出錯的題目，并且促使思維再度深入，發(fā)現(xiàn)并處理相關(guān)問題，通過課堂落實(shí)從根本上再次發(fā)現(xiàn)、分析與處理問題。然后是小組訂正。部分問題雖然已經(jīng)自行思考過，但是仍舊沒有解決，可以將這些問題提供給小組同學(xué)，在交流討論過程中逐一解決。與此同時，在以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)時還暴露出一些共性問題。最后是全班訂正。針對各小組學(xué)生均無法處理的問題，即為共性問題，以目前全班思維狀況以及基礎(chǔ)狀況為出發(fā)點(diǎn)，一起分析和解決這部分問題。這個時候，不應(yīng)缺少教師引導(dǎo)啟發(fā)以及總結(jié)。教師巡視課堂的效果及深度是效果達(dá)成決定因素。例如，在第一個環(huán)節(jié)，主要應(yīng)分為兩個步驟，首先教師要掌握學(xué)生自行糾正的實(shí)際狀況，且做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，促進(jìn)之后活動推薦的進(jìn)行。然后，適當(dāng)調(diào)整部分學(xué)生自行糾正。對于具有較差自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言，初中物理教師應(yīng)該利用單獨(dú)點(diǎn)撥方式幫助其樹立自信心，發(fā)揮出隱形分層的良好作用。

三、教師通過啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生達(dá)到問題突破效果

從學(xué)生角度來講，他們自身智慧的增長，主要取決于教師引導(dǎo)啟發(fā)，諸多初中生在遇到難題時通常不會主動提出疑惑。教師在這個時候需要主動觀察發(fā)現(xiàn)他們的問題，可善于為學(xué)生處理問題提供幫助，也就是點(diǎn)撥啟發(fā)。點(diǎn)撥的過程是基于對學(xué)生思維現(xiàn)狀的肯定和了解，而這個效果是基于對學(xué)生現(xiàn)狀的充分觀察和深入分析，然后適度地點(diǎn)撥，以此啟發(fā)學(xué)生的再思考。這種啟發(fā)與思考不能剝奪學(xué)生思維的權(quán)利，要有足夠的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行再思考、再分析、再對比，通過這種方式，鼓勵學(xué)生用自己的努力和教師在問題上取得新的突破，提高學(xué)生解決問題的能力，提高思維能力。

在試卷評審過程中，教師必須善于引導(dǎo)啟示學(xué)生的困惑。比如，引導(dǎo)學(xué)生訂正下面的這道例題：用滑輪組提升貨物，對此已知條件包括滑輪重量、貨物重量、上升速度以及拉力功率，分別為30牛、360牛、每秒0.3米、180瓦，其中需注意拉力功率不計繩重。由此求導(dǎo)兩個問題，其一滑輪組機(jī)械效率，其二貨物上升三米時怎樣克服摩擦力做功。大多基礎(chǔ)相對牢固的學(xué)生所糾結(jié)的點(diǎn)是公式應(yīng)用，大部分學(xué)生可以將表達(dá)式呈現(xiàn)出來，即η=G物/（G物+G動）。對于此種狀況，教師可輕聲提醒學(xué)生該公式應(yīng)用前提，教師此種點(diǎn)撥方式能夠直接啟發(fā)學(xué)生，使其重新考慮與分析各項已知條件，進(jìn)而提高他們自身的思維能力。同時，部分學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，對此教師可啟發(fā)他們貨物上升時額外功對象是誰以及總量如何求導(dǎo)，由此使其明確思維目標(biāo)，并且當(dāng)解決類似問題時，讓學(xué)生能夠明確物理情境問題分析的著入點(diǎn)，從而提高學(xué)生思維深度。當(dāng)學(xué)生接受教師啟發(fā)后，便可與所學(xué)知識以及對公式的二次認(rèn)知以及選取相結(jié)合，獨(dú)立突破相關(guān)問題。

在初中物理教師引導(dǎo)引發(fā)全過程中，并未制約學(xué)生思維，他們的思維仍舊處于活躍和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在此基礎(chǔ)上重新考慮和分析問題，此為以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)，訓(xùn)練他們的能力以及促進(jìn)其思維，有利于提高自身學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，眾多問題能夠推動思想，使其朝著頂端發(fā)展，將其有效解決，并提高學(xué)生思維能力。由實(shí)際情況可以看出，之所以達(dá)到該效果，關(guān)鍵為教師深入、密切注視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真、詳細(xì)探究師生交往教學(xué)行為。

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