淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

馬玉梅

摘? 要：隨著小學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中其地位也日益明顯。當(dāng)前我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在很多問題，迫切的需要提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是促進(jìn)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。本文針對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究和分析，希望對(duì)提高學(xué)生的思維能力帶來積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng);教學(xué)策略

1引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的主陣地，但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往枯燥乏味，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。為此，我們教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)奧秘。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，闡述了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略與方法。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

2.1學(xué)生自身的因素

小學(xué)學(xué)生正處于個(gè)人成長的關(guān)鍵期，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常以自我為中心，而面對(duì)挫折則不能正確的看待。其次，學(xué)生極易受個(gè)人情緒的影響，造成注意力不集中等問題，這些外部因素給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了了十分不利的影響，導(dǎo)致了教學(xué)成果的下降。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在應(yīng)試教育弊端仍然沒有很好解決的當(dāng)下，小學(xué)生面臨著考試和升學(xué)壓力。應(yīng)試教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)，過于側(cè)重學(xué)習(xí)成績的高低，而忽略了學(xué)生思維能力的發(fā)展，忽略了學(xué)生的個(gè)性需求。學(xué)生將數(shù)學(xué)視同為枯燥乏味的“代名詞”，進(jìn)而使多學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其結(jié)果必然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的下滑。

3小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)教學(xué)的方法與路徑

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要充分的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念去組織和開展我們的教學(xué)，教師要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，要不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，要讓學(xué)生充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能提高學(xué)生的思維能力。

3.1注重教學(xué)情境的創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生，其心理特征還處于成長階段，受非認(rèn)知性因素的影響還較大。所以，教師必須根據(jù)學(xué)生這一時(shí)期的心理特征，注重非認(rèn)知性因素對(duì)學(xué)生的影響，注重創(chuàng)建良好課堂情境的創(chuàng)建，通過良好的教學(xué)情境幫助學(xué)生快速的進(jìn)入課堂角色，共同營造出輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在講授《長方體與正方體體積計(jì)算》這部分內(nèi)容的過程中，教師在進(jìn)行做課堂講解的過程中就可以拿出一個(gè)大土豆，然后讓學(xué)生通過討論去想一想：“怎樣我們才能求出這個(gè)土豆的體積？”學(xué)生經(jīng)過討論、分析、思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)土豆的外形十分的不規(guī)則不能直接求出它的體積，于是有的學(xué)生學(xué)就會(huì)說：“可以把土豆先煮熟，然后捏成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長方體或者正方體，然后再進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算?！庇械膶W(xué)生說：“可以在土豆中切出一個(gè)正方體或長方體并測(cè)出重量，然后根據(jù)大土豆和切出小土豆之間的關(guān)系，求出大土豆的體積?！边€有的說：“把土豆放在正方形或者長方形的水槽中，水面上升的體積就是土豆的體積?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，不僅可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還擴(kuò)寬了學(xué)生的解題思路，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2注重?cái)?shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師通過趣味性的問題可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生的良好引導(dǎo)。不難看出，合理的數(shù)學(xué)問題可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能夠深入思考問題并將學(xué)生快速帶入自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界。其次，就是以在師生互動(dòng)的過程中，要不斷的進(jìn)行“追問”和“補(bǔ)問”這有利于學(xué)生深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生開展學(xué)生思維能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，有利于形成自主學(xué)習(xí)和合作交流的意識(shí)，有利于高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建。

例如，在講授《平面圖形的周長和面積》這部分內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“請(qǐng)用一根12米長的繩子，在空地上圍出一塊面積最大的活動(dòng)區(qū)域，看看能圍起多大的面積？”教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生通過合作探究的形式去完成多種圍法及算法。這樣就把數(shù)學(xué)與實(shí)際活動(dòng)有效的結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有十分積極的作用。

3.3注重加強(qiáng)學(xué)生的解題能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。教師在教學(xué)過程中一定要注重增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力。其次，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，所以，教師傳統(tǒng)的直白陳述很難保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)該注重學(xué)生自主思考和自主探究能力的發(fā)展，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但值得注意的是，在這個(gè)過程中我們教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)要與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，將難懂的知識(shí)變得容易懂，從而從根本上解決學(xué)生思維能力弱的問題，進(jìn)而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維能力的目的。

4結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有一定的難度，思維能力的提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣具有積極的促進(jìn)作用，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有明顯的效果。

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