淺談對初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘? 要：初中階段，化學(xué)的學(xué)習(xí)才剛剛開始，學(xué)生接觸的也只是一些基礎(chǔ)性的化學(xué)知識，而學(xué)好每一門課程最重要的就是要打好基礎(chǔ)，所以在這個時候培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中生;實驗;翻轉(zhuǎn)課堂;化學(xué)史

初三學(xué)生頭頂升學(xué)壓力再增設(shè)一門新學(xué)科的學(xué)習(xí)，于他們而言又增添了對學(xué)習(xí)的反感情緒。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)及時采取有效的措施改善學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、引入實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科且初中化學(xué)實驗操作簡單、現(xiàn)象明顯，學(xué)生做起實驗來也比較感興趣。

1.課堂演示實驗的成功，激起學(xué)生的求知欲

學(xué)生初次接觸化學(xué)這一學(xué)科，學(xué)習(xí)上必然會遇到各種各樣的疑難點，實施實驗教學(xué)法，在一定程度上滿足學(xué)生的求知欲。課堂演示實驗的成功極大地提高學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。為確保演示實驗的成功，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備充分，在實驗過程中規(guī)范操作，減少錯誤，能夠有條有理的完成實驗，確保學(xué)生能夠觀察到每一個實驗步驟。實驗中盡量避免死搬硬套，對于實驗現(xiàn)象不明顯的實驗采取改進辦法。演示實驗盡可能讓學(xué)生參與到實驗中去，學(xué)生之間自由組合一起實驗。整個實驗過程教師在一旁觀察，所有步驟學(xué)生自己親手操作，待實驗探究完成以后教師再做點評，一來鍛煉了學(xué)生的動手能力，又能讓學(xué)生熟記整個實驗流程，教師點評還能讓學(xué)生明白實驗過程中還有哪些做得不規(guī)范或是需要改進的地方，在下一次實驗中及時調(diào)整。

2.設(shè)計課外興趣實驗

鼓勵學(xué)生積極參與到化學(xué)實驗中去，或是課堂上教師的演示實驗，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候還是會出現(xiàn)無從下手的情況。學(xué)校和教師在確保實驗環(huán)境安全的條件下，幫助學(xué)生設(shè)計家庭小實驗，讓他們回到家里自己做實驗，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生在自己實驗后能加強他們對化學(xué)反應(yīng)原理和理論疑點的理解和認(rèn)識，如果只是教師在課堂上反復(fù)的講解，學(xué)生聽得多了也看得多了難免會覺得乏味。更何況面對的是初三學(xué)生，他們面臨著各種各樣的考試、升學(xué)壓力，這個時候開展一次課外興趣實驗探究對于學(xué)生來說，既緩解了他們的學(xué)習(xí)壓力，同時還可以有效的提高學(xué)習(xí)興趣。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，是近幾年國內(nèi)外研究者利用現(xiàn)代信息技術(shù)變革教學(xué)模式的新成果，其目的是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)和課堂交給學(xué)生。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)理論課上的應(yīng)用

（1）課前預(yù)習(xí)：學(xué)生課前對將要所學(xué)的知識進行預(yù)習(xí)，了解下次課堂上要學(xué)習(xí)的基本概念、化學(xué)方程式等，明確重難點。

（2）課堂討論：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要以學(xué)生之間的討論為主，4～5人一個小組參與討論，每個小組成員之間先進行討論，小組之間再進行總結(jié)回答，待前一個小組回答完畢余下的小組再依次進行補充、交流。

（3）課堂總結(jié)：在學(xué)生討論結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的回答對知識點進行梳理總結(jié)，及時補充沒有討論到的相關(guān)知識，確保學(xué)生沒有遺漏知識點。

2.實驗課程對“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施

（1）課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)相關(guān)實驗內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生帶著任務(wù)單內(nèi)的問題自學(xué)。

（2）實驗環(huán)節(jié)：通過課前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了實驗原理和具體操作流程，接下來帶著自己或同組同學(xué)課前整理的問題進行實驗，并且完善學(xué)習(xí)任務(wù)單。實驗前教師不再先給學(xué)生講解實驗原理，再進行實驗，在學(xué)生操作不規(guī)范或遇到困難時及時指導(dǎo)，學(xué)生任務(wù)單上的難題，讓他們在實驗中答疑，耐心輔助學(xué)生完成實驗。

（3）實驗反思：每一次實驗過后讓學(xué)生進行反思，在實驗中收獲了什么，學(xué)會了哪些規(guī)范性的操作，實驗中應(yīng)該注意哪些安全問題。教師推薦學(xué)生參考相關(guān)的書籍或上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過自己的理解程度進行再次加工學(xué)習(xí)，避免在自主學(xué)習(xí)時遺漏。

無論是理論知識的學(xué)習(xí)還是對實驗操作的掌握，“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用同時減輕了教師的教與學(xué)生學(xué)的壓力。

三、引用化學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)一門課程的同時應(yīng)先了解課程發(fā)展的歷史軌跡，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也不例外。作為一名初中化學(xué)教師，不僅有義務(wù)為學(xué)生傳授化學(xué)知識，更有責(zé)任向?qū)W生介紹化學(xué)發(fā)展歷史。人類早期火的發(fā)現(xiàn)與使用是人類歷史上一次重要的飛躍;到古代人們?yōu)榱碎L生不老煉制丹藥，這恐怕是最早的化學(xué)實驗了;而現(xiàn)在的人類對化學(xué)的認(rèn)識就不再那樣單一，生活中處處都存在化學(xué)反應(yīng)，涉及的領(lǐng)域也越來越廣。因此，化學(xué)是人類不可缺失的一門學(xué)科，化學(xué)發(fā)展史不僅僅只是化學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，更是一部人類各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合史。教師傳授知識的同時給學(xué)生講述一些化學(xué)家的辛酸研究史，激勵學(xué)生應(yīng)像他們一樣刻苦專研化學(xué)，而不是在提及化學(xué)史時一筆帶過。生動有趣的化學(xué)故事能夠有效緩解乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生感受前輩們敬業(yè)的科學(xué)精神，由此激勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

綜上，在課堂上教師合理采用實驗、翻轉(zhuǎn)課堂或化學(xué)史等教學(xué)方法（內(nèi)容）都能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

參考文獻

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作者簡介

黎曉倩（1995—），女，碩士研究生在讀，單位：云南師范大學(xué);研究方向：中學(xué)教學(xué)。