農村學校的文化功能探析

趙靜靜

摘要：學校既是文化的重要組成部分，也是文化傳承創(chuàng)新發(fā)展的重要渠道，農村學校在引領農村文化發(fā)展、促進鄉(xiāng)村振興方面發(fā)揮著重要作用。我國農村文化缺乏內在活力，滿足不了農民的多樣化需求。以基礎教育課程改革為抓手，開發(fā)農村文化資源，發(fā)揮農村學校的文化功能，是促進農村文化振興的有效途徑。

關鍵詞：農村文化;農村學校

新時代背景下實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，不能忽視鄉(xiāng)村教育促進鄉(xiāng)村發(fā)展的重要作用，當然，振興鄉(xiāng)村教育也是鄉(xiāng)村振興的題中應有之義。鄉(xiāng)村教育的主體是農村學校，如何充分發(fā)揮農村學校振興鄉(xiāng)村的作用，是當前需要探討的課題。

一、學校的功能

在現代社會，學校教育是教育最主要的組成部分，并已形成一套完備的制度體系。作為專門化的教育機構，學校通過培養(yǎng)人才對社會發(fā)揮著作用。

在政治方面，學校通過培養(yǎng)專門的政治人才和提高受教育者的政治社會化水平，可以促進政治民主化;在經濟方面，學校通過培養(yǎng)高素質的勞動者可以提高勞動生產率，通過培養(yǎng)專門的科技人才，可以促進科技的發(fā)展，進而帶動生產力的提升;在文化方面，學校具有雙重文化屬性，一方面學校是文化的重要組成部分，另一方面，學校又有選擇文化、傳遞文化和創(chuàng)新文化的功能。從古至今，無論是書院、私塾，還是今天的各級各類學校，在教書育人的同時，都兼具有人文教化、引領風尚的作用。具體來說，學校不只是通過篩選、整理、傳遞文化來育人，學校本身作為重要的文化現象和文化創(chuàng)新基地，還會對社會文化產生重要的影響，促進社會文化的發(fā)展和變遷。

基于學校的雙重文化屬性和重要的文化功能，本文結合農村文化建設的實際，來探討農村學校的功能，尤其是促進農村文化發(fā)展的作用。

二、農村學校的文化功能

（一）農村學校是農村文化的重要組成部分

農村學校通常是所在地的文化中心，并影響著所處村鎮(zhèn)的文化風貌。原因如下：

首先，因為受教育水平所限，農村人口整體文化素質不高，農村學校具有智力優(yōu)勢，可以在教育、生活、技術等方面發(fā)揮引領作用。農村教師是農村社會的“高知”人群，是老百姓信任并尊敬的人群，農村教師的教育理念、思想觀念和行為方式都會引領當地的文化風尚，帶動有學齡兒童家庭的真真切切、實實在在的改變，并通過人際交往影響更多的農村人口。

其次，農村學校扎根農村、立足農村，不僅在地理位置上有優(yōu)越性，還可以在傳播文化的過程中，成為主流文化和先進文化的陣地，源源不斷地給農村地區(qū)輸送文化養(yǎng)料。例如，有學校的村鎮(zhèn)和沒有學校的村鎮(zhèn)，在文化生活品質方面差別很大：有學校的村鎮(zhèn)文化生活更豐富、更有活力，沒有學校的村鎮(zhèn)文化生活更為單調、乏味。筆者在訪談中發(fā)現，曾經有學校的地方在學校被撤并后，人們普遍感到當地不熱鬧了、對國家政策方針的接收不及時了、想念孩子們的瑯瑯讀書聲等。

再次，農村學?？梢栽谖幕瘋鞑サ倪^程中，結合當地情況和人們的實際需要，完成最終的先進文化落地工作。按照我國基礎教育課程改革的部署，國家通過制定課程計劃和課程標準，把符合主流文化和先進文化要求的課程內容落實為學校課程，同時國家給地方和學校一定權限，以便開設符合當地社會實際和生產生活需要的課程?？梢?，農村學校既傳播主流文化和先進文化，也結合當地實際開發(fā)創(chuàng)新文化，是農村重要的先進文化發(fā)源地。

（二）農村學校是農村文化的建設基地

1.農村文化建設急需基層組織

在現代化的大潮中，農村文化發(fā)展面臨著機遇和挑戰(zhàn)。一方面，農村公共文化服務體系的建設日益完善，以河南省為例，截至2015年3月，全省共有248個博物館、175個公共圖書館，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站2399個[1]，在一些文化建設較好的地方，不僅有定期送戲下鄉(xiāng)、送電影下鄉(xiāng)的活動，還有農民自己辦的春晚、歌唱比賽;另一方面，農民對文化生活的需求與現有的文化建設水平之間存在矛盾，表現為農村文化整體活力不足，缺乏內在的發(fā)展動力，一邊是廣大農民渴望高品質的豐富的文化生活，一邊是群眾文化生活的相對單調和匱乏。“我國農村公共文化服務供給方式均為‘自上而下型，農民表達渠道不通暢，難免造成文化服務的供需失衡。文化服務的供需脫節(jié)又會導致現有的文化設施重復、浪費，消耗文化供給的成本，影響文化服務的效率，同時農民的現實文化需求又無法得到保障”[2]，于是就出現了農家書屋閑置，農村文化生活單一，賭博、宗教文化盛行等現象，這些文化亂象對農村教育、農村產業(yè)發(fā)展都帶來了負面影響。

怎樣建設農村文化？從根本上說，不能靠輸血，要靠造血，既要培養(yǎng)農村留得住的人才，也要利用農村現有的人才，從內部發(fā)力，構建有活力的農村文化體系。除了鄉(xiāng)賢群體，農村智力資源最豐富的當然要數農村學校;把農村學校作為突破口，可以實現育人和文化建設的雙贏。習近平總書記在十八屆中央紀委三次全會上指出：“黨的力量來自組織，組織能使力量倍增”[3]，農村學校在建設農村先進文化方面可以發(fā)揮基層組織的作用。

以史為鑒，20世紀20年代，晏陽初先生在我國發(fā)起平民教育運動，逐漸確定以農民教育為重點，針對農民的“愚、窮、弱、私”，對應提出了文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育和公民教育，致力于改變農村的落后面貌。近一個世紀過去了，我國農村義務教育階段已經實現免費上學，并針對家庭經濟困難學生實施了“兩免一補”政策，在取得了巨大進步的同時，和發(fā)達國家相比，農村學校的整體發(fā)展水平還普遍不高。

2.農村學校應當引領農村文化發(fā)展

農村學校在引領農村文化發(fā)展，進而促進美麗鄉(xiāng)村建設方面可以發(fā)揮更大的作用。

首先，農村學校促進農村文化發(fā)展的方式是長期浸潤式的，既不同于文化下鄉(xiāng)時的轟轟烈烈，也不同于閑置的農村書屋。農村學校的文化影響是持續(xù)的、動態(tài)的，通過影響學生和學生家長群體，進而帶動村風村貌的變化。既避免了短暫熱鬧后的空虛，又可以在日常生活中長期給予農村文化營養(yǎng)補給。

其次，農村學校了解農村實際，有人才和智力支持，可以深入細致地做好校本課程開發(fā)工作，比如，結合日常的教育教學工作，記錄農村傳統節(jié)日、習俗、方言，探求村名、地名中的歷史故事，深度挖掘優(yōu)秀的農村傳統文化，并整合現代文化形成農村新文化，開發(fā)出有歷史文化價值的校本課程，幫助學生在繼承中學習、創(chuàng)新、弘揚先進文化等。

三、以基礎教育課程改革為抓手，發(fā)揮農村學校的文化功能

基礎教育課程改革提出了開發(fā)地方課程、教師承擔起社會責任、做社區(qū)型教師、積極挖掘課程資源等要求，希望學校和教師立足當地社會實際，開發(fā)整合當地文化資源，形成具有地方特色的課程體系，并發(fā)揮學校對當地社會發(fā)展的引領功能。落實到課程的實施方面，農村學?？梢越Y合農村實際（風俗、節(jié)慶、農業(yè)生產資源）組織教育教學工作，通過現場教學、課外活動、文娛活動等方式，實現知識學習和生活實踐的結合，有效豐富農村文化生活。

我國幅員遼闊，農村地區(qū)經濟發(fā)展不均衡，而且“五里不同風，十里不同俗”，有大量可供開發(fā)的課程資源，包括物質文化、生產文化、民俗文化、方言文化等，學校通過課程開發(fā)可以篩選出優(yōu)秀的具有當地特色的傳統文化，然后結合現代先進文化，創(chuàng)生出有活力的農村新文化。文化資源的開發(fā)離不開村校合作、村民和教師的合作、教師之間的合作，合作中可以產生靈感并帶來創(chuàng)新，例如，各種新媒體、新技術的融入，會帶給傳統文化新的呈現形式和手段。有創(chuàng)生力的文化才有活力，有內在活力的文化會帶動產生持續(xù)的創(chuàng)新，并發(fā)揮出引領農村經濟社會發(fā)展的重要作用。

提升農村教師素養(yǎng)，改善農村學校辦學條件，落實基礎教育課程改革要求，充分發(fā)揮農村學校的文化功能，振興農村文化，必將為鄉(xiāng)村振興助力加油！

參考文獻

[1]康潔.搶抓機遇開拓創(chuàng)新加快推進河南現代公共文化服務體系建設[EB/OL].[2015-3-23] http：//gov.hawh.cn/content/201503/23/content_215967.html.

[2]栗瑞鐸.新農村公共文化服務體系建設研究——以河南省新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)大塊鎮(zhèn)為例[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學，2017.

[3]陳學民.如何使黨的力量倍增[EB/OL].[2016-12-17] http：//www.djyj.cn/n1/2016/1217/c408744-28956764.html.

本文是2019年度河南省教育廳人文社會科學研究一般項目——新時代背景下農村學校對農村文化建設的影響研究（2019-ZDJH-199）的階段性研究成果

（作者單位：焦作師范高等?？茖W校）