利用小組合作提高英語學困生口語能力的思考

浙江省臺州市天臺縣始豐街道中心小學 許 虹

目前英語已經(jīng)成為學生需要重點學習的科目，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，學生們需要具備良好的英語能力。而小組合作的學習形式是以小組作為基本單位的學習方式，系統(tǒng)地利用教學中的動態(tài)因素，促進學生的學習興趣，以一個團體作為成績評價的單元，從而達到教學目的。而在英語課堂中，所受到的制約較多，課堂中依舊是老師在講，學生在聽的教學模式。這樣的教學模式，不僅不利于提高教學的質(zhì)量，還會導致學生對知識掌握程度差。而采用小組合作的學習方式，對于英語課堂來說是教學模式的改善。因此，運用小組合作的學習方式對于初中英語課堂來說有著重要的意義。

一、采用小組合作營造良好的口語表達氛圍，使得學生參與其中

在進行日常的英語教學過程中，教師首先需要激發(fā)學生的學習興趣，使得學生愿意進行英語表達，愿意進行英語口語的學習與思考，最終使得學生們在學習的過程中逐漸掌握口語表達的能力。對于學生來說，一個良好的口語表達氛圍比學習口語本身更加重要，如果缺乏一個良好的口語表達環(huán)境，學生們便不敢進行表達，容易出現(xiàn)緊張的情緒等。因此，教師需要為學生創(chuàng)造一個良好的口語表達氛圍，從而使得學生們敢于開口，樂于開口。良好的口語表達是幫助學生克服口語表達心理障礙的一個重要方面，能夠使得學生在學習的過程中積極使用英語與同學、與教師進行溝通與交流，從而使得學生的英語學習能力得以提升。

例如：當在教學Hobbies的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先將學生分為幾個小組，并且與小組中的學生進行溝通與交流，從而了解其他同學的看法以及他們的業(yè)余愛好。通過這樣的方式來讓學生進行探討：Now boys and girls,let’s share your hobbies with your classmates.Discuss it in groups.當教師為學生布置完任務(wù)之后便可以讓學生自主地進行發(fā)言，而不會使用英語的學生則可以向小組的其他同學以及教師進行求助。采用這樣的方式來進行教學，不僅對于學生來說更加輕松，也會讓緊緊跟著話題來進行討論。通過這樣的方式，不僅能夠創(chuàng)造一個輕松良好的教學氛圍，還能使得學生們勇敢地開口練習英語口語。

通過小組合作的方式來進行英語口語的訓練，能夠有效拉近學生之間的距離，并且通過氛圍方面的表達來幫助學生緩解緊張的情緒與心理，從而使得學生更加積極，最終達到幫助學生訓練口語能力的目的。

二、通過小組合作的方式來激發(fā)學生進行口語表達的興趣

很多學生在英語學習的過程中，漸漸對英語失去了興趣，而造成學生們對英語失去興趣的主要原因便是英語教學太過枯燥。興趣對于學生來說是最好的老師，如果學生對英語科目有了興趣，便會激發(fā)起學生自身的能動性，最終使得學生們的學習水平得到提升。由于興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力，比起外界壓力來說擁有良好的內(nèi)驅(qū)動力能夠使得學生們自主自覺地進行學習，最終達到教學質(zhì)量的提升。而在教學的過程中，教師便可以借助小組合作的方式來讓學生們互相激勵，從而使得學生們的口語表達欲望被喚起，最終引發(fā)學生們的口語交流。

例如：當在教學有關(guān)friends的內(nèi)容時，教師便可以首先圍繞著學生熟悉的內(nèi)容來展開話題，例如喜愛的小動物等，接著按照學生喜歡的動物為學生進行分組，分別為cat組、monkey組、dog組、panda組，每個小組的學生則在小組中使用英語來表達自己對于這個小動物的看法，并且告訴其他同學，自己喜歡這個小動物的哪些方面。教師首先為學生們布置用英語介紹小動物的任務(wù)：Introduce the animal you like best in English.接著教師便告訴學生們，如果介紹得好將會給予其獎勵。

通過這樣的方式不僅能夠有效激發(fā)學生們的學習興趣，學生們在學習的過程中也將更加積極，并且通過將喜歡同樣小動物的學生分到一組，將會互相激發(fā)學生們的表達欲，從而使得學生們樂于使用英語進行對話。而對于一些英語學習困難的學生來說，這可以激發(fā)學生口語表達的興趣，從而使得學生們產(chǎn)生內(nèi)在的動力與動機，主動地進行口語的練習，最終使得學生們的口語水平得到提升。

三、在小組合作教學中進行口語表達的優(yōu)化

在進行英語教學的過程中，為了提升學生們的口語表達能力，需要讓學生們進行大量的操練，但是繁瑣的口語練習對于學生來說實在是太過無聊，而采用小組合作的方式進行教學，則能夠為學生提供很多的鍛煉機會，使得學生們的語調(diào)和發(fā)音在交流中得到改善。在進行小組合作教學的過程中，教師需要讓學生們感受到口語表達的快樂，并且讓學生們樂于進行表達。而小組交流，不僅能夠鍛煉學生開口練習英語的膽識，還能真正發(fā)揮小組合作的作用，使得學生們的口語表達能力得到快速的發(fā)展。

例如：當在學習有關(guān)A new student的時候，教師可以將學生分成若干小組，并且對學生們提出這樣一個問題：If you are a new student，how would you introduce yourself to your classmates and teacher？提出問題之后，讓學生們圍繞著這個問題進行思考與想象，并且與小組的成員一起討論，到底會如何進行自我介紹，通過這樣的方式，讓學生們進行口語訓練，不僅能夠有效提高學生們的口語表達能力，還能使得學生們的思維更加活躍。小組的學生們馬上便會開始交流與學習：Hello everyone.I am new student.I am a short and fat boy.I like watching TV and reading stories.

通過這樣的方式來讓學生們進行鍛煉，不僅能夠得到良好的口語訓練效果，還能讓學生們在交流中發(fā)現(xiàn)自己口語表達中的錯誤，并進行改正，從而真正提高每位學生的英語口語表達能力。

四、開展小組活動，使得學生參與其中

教師在進行口語教學的過程中，可以開展多種多樣的活動，從而激發(fā)學生們的口語表達興趣，最終使得學生們能夠參與其中。教師在進行教學的過程中可以開展話劇表演、演講比賽以及小組討論活動，從而使得學生們在進行英語的學習時有更多的方式進行口語表達的訓練，最終使得學生的口語表達能力得到提升。教師可以舉行演講比賽，從而使得學生們能夠得到在大家面前進行口語表達的機會。在準備演講工作時，教師最好不要設(shè)置太多的限制，要求學生準備同一個題目的演講，而應該讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇自己喜歡的話題。如果限制學生準備同一個話題，很可能有些學生對此話題沒什么興趣，使得學生的積極性不高，而讓學生選擇自己喜歡的話題能夠更加有效地促進學生自主學習能力的養(yǎng)成。由于英語口語教學中涉及的話題較多，其表達的形式也是多種多樣的，所以，教師對話題進行限制是不明智的，如果對話題加以限制，不僅會削弱學生參與準備的積極性，還會很容易傷害到學生，導致積極性下降。因此，在進行話題選擇時，應更加開放。

例如：喜歡電影的學生可以選擇影視品論，而喜歡異國文化的學生則可以選擇異域風情的題目，喜歡關(guān)注時事熱點的同學則可以選擇時事點評類題材。學生選擇不同的題材，能夠使得英語教學課堂更加活躍，營造一個良好的英語學習氛圍。比如有些學生則在演講時候?qū)ψ约旱膲粝脒M行了表達：I have a dream，I want to be a policeman，because police man is very handsome.So I want to be a policeman.而在這之中，教師并不是充當一個旁觀者就行，而是要成為學生的指導者以及合作者，當發(fā)現(xiàn)學生有錯誤的理解時應及時對其進行指導，并通過演講，幫助學生提升語言運用能力，真正學會使用英語口語。

通過這樣的方式進行口語教學，使得學生有更多的機會進行口語練習，最終使學生掌握口語運用能力。綜上所述，在進行英語教學的過程中，采用小組合作的方式進行教學，不僅能夠為學生提供更好的學習平臺，還能使得學生們在學習的過程中互相幫助，促進彼此的成長。小組合作的口語練習模式，給予了學生更多的口語練習時間，使得學生們能夠得到更多的練習機會，最終形成愉快的口語交流氛圍，最終達到幫助學生提升口語表達能力的目的，與此同時，增強學生們的口語表達自信心，最終使得學生們真正學會英語，真正懂得使用英語。