郭 偉
(河北省遷安市彭店子鄉(xiāng)八家寨完全小學(xué) 河北 遷安 064400)
新教育觀和數(shù)學(xué)價值觀讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn),數(shù)學(xué)教師要確保每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能夠在原有的知識基礎(chǔ)上有所提高。分層教學(xué)法符合新課程理念,促進所有學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造力和主動性,徹底改變了過去那種優(yōu)秀學(xué)生課上學(xué)習(xí)“不解渴”,學(xué)困生課下“吃不消”的局面。在日常教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā),著眼于小學(xué)生的個別差異,把課堂活動的主人還給學(xué)生,確定多樣化的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)策略,讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正做到目的性、針對性、點位性明確,提高數(shù)學(xué)分層教學(xué)效益。
數(shù)學(xué)教師需要加深對分層教學(xué)的理解和運用,而不是盲目的跟風(fēng),對學(xué)生進行分層并不是簡單的分出三六九等,而是根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)和個人意愿等多重因素進行分層,從而達到因材施教和事半功倍的最佳功效。數(shù)學(xué)教師結(jié)合實際將班級中的學(xué)生分為拔高、適中、基礎(chǔ)這三個層次,其中拔高層學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思路開拓,有能力進行拔高訓(xùn)練,對數(shù)學(xué)知識的需求較多;適中層學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良好,能夠按部就班的運用所學(xué)原理或概念化解難題,對數(shù)學(xué)知識的需求適中;基礎(chǔ)層學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差,學(xué)習(xí)新知識過程中存在一定的困難,思維模糊,對數(shù)學(xué)有畏難情緒。當(dāng)需要進行分層授課的時候,小學(xué)生就帶著書本和文具等坐到相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組內(nèi),相互取長補短。當(dāng)不需要進行分層授課的時候,小學(xué)生還坐在自己的座位上。
設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的起點也是落腳點,按學(xué)生層次特點進行合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)是開展分層教學(xué)的關(guān)鍵所在。只有針對不同水平的學(xué)生確立與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),才能夠增強他們的學(xué)習(xí)自信,進而獲得能力的提升。比如,在教學(xué)“圓的面積”時,數(shù)學(xué)教師設(shè)計了三個層次的教學(xué)目標(biāo),分別是識記、領(lǐng)會、熟練應(yīng)用,即要求基礎(chǔ)層學(xué)生能夠識記圓的面積公式,并能用公式做基本練習(xí)題;要求適中層學(xué)生能夠領(lǐng)會圓的面積公式的推導(dǎo)過程,能通過公式的變化來處理一些問題;要求拔高層學(xué)生能夠自主推導(dǎo)圓的面積公式,體會轉(zhuǎn)化和極限思想,巧妙運用公式處理較為復(fù)雜的生活問題。小學(xué)生按照目標(biāo)進行學(xué)習(xí),使原本枯燥乏味的課堂充滿了趣味性和知識性,學(xué)生樂于與教師展開互動,極大的提高了學(xué)習(xí)能力。
課堂教學(xué)本來就是師生、生生間的多向互動過程,教師也理所應(yīng)當(dāng)堅持做到以學(xué)生為本,對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行分層,使教學(xué)過程流暢、高效,滿足全體小學(xué)生的需求。教學(xué)過程要遵循由易到難的規(guī)律,避免落差較大的教學(xué)形式,提升班級整體學(xué)習(xí)水平。比如,在講有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的知識時,首先根據(jù)學(xué)生需求進行策略性的提問,對于基礎(chǔ)層學(xué)生可提問:百分之三點七寫作什么?108%讀作什么?讓這個層的學(xué)生準(zhǔn)確說出百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,會更加主動參與到課堂學(xué)習(xí)中;對于拔高層學(xué)生可提問:小數(shù)和分?jǐn)?shù)在與百分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化時的規(guī)則都是什么?分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)有啥關(guān)系?讓這個層次的小學(xué)生深刻理解百分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)良好的數(shù)感。其次,根據(jù)不同基礎(chǔ)的實況提供不同層次的習(xí)題,教師及時對學(xué)生進行輔導(dǎo),確保每個層次的小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識水平和實踐能力都有所提升。
課堂評價應(yīng)從多個角度去實施,而不是僅關(guān)心學(xué)生的成績,數(shù)學(xué)教師要通過課堂評價來拓寬小學(xué)生的知識面,增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課堂評價也需要分層,比如,在講“倍數(shù)和因數(shù)”時,當(dāng)小學(xué)生完成實踐練習(xí)后,教師可進行分層評價。對于基礎(chǔ)層的學(xué)生以激勵為主,當(dāng)他們能夠找到一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)時,教師要給予表揚,即使做錯了也不要批評他們,而是給他們講解學(xué)習(xí)方法;對于適中層的學(xué)生和拔高層的學(xué)生以競爭性評價為主,還要自主探索并總結(jié)出具體的方法,理解數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。這樣才能使他們向更高的層次發(fā)展。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)有利于分類指導(dǎo),滿足不同小學(xué)生的求知需求,實現(xiàn)共同進步。分層教學(xué)法緊跟時代潮流,是新教育和課程改革發(fā)展的必然結(jié)果,對學(xué)生數(shù)學(xué)觀的形成大有幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強學(xué)法指導(dǎo),提倡精講多練,引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中進步,創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。