我國高校橋牌運動開展的現(xiàn)狀與對策研究*

潘 江 王 輝 陳益群

我國高校橋牌運動開展的現(xiàn)狀與對策研究*

潘 江 王 輝 陳益群

（徐州工程學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇 徐州 221018）

運用文獻(xiàn)資料法、訪談法和實地調(diào)研法對我國高校橋牌運動開展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，結(jié)果顯示：我國高校橋牌運動推廣存在著區(qū)域差別大、深度不夠，理論研究明顯滯后于實踐，運動形式特殊，作為體育選修課程開設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)體系不完善、推廣難度大等問題。建議通過以下途徑進(jìn)一步在高校推廣橋牌運動：逐步完善人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；“廣種”和“深耕”相結(jié)合，力爭做到“精準(zhǔn)推廣”；繼續(xù)加大教師的培訓(xùn)力度，提高教師的數(shù)量和質(zhì)量；加大宣傳力度，吸引各界人士的關(guān)注，加強(qiáng)理論研究等。

高校；橋牌；推廣策略

橋牌是一種集科學(xué)、藝術(shù)、競技于一體的高雅智力型體育運動。有“大腦健美操”之稱，在橋牌比賽過程中，會用到概率學(xué)、邏輯學(xué)、心里學(xué)等方面的技巧與知識，不僅對個人的智力、邏輯思維、推理、心理素質(zhì)、承受能力等方面得到鍛煉，還可以陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識、道德品質(zhì)，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、社交能力。橋牌運動所體現(xiàn)的人文特征集中表現(xiàn)為精神的生成性、身體的體驗性、游戲的自足性和自由的愉悅性等。[1]早在20世紀(jì)九十年代，就有作者發(fā)表了橋牌與人生的文章，指出“牌路與人生的旅途一樣布滿坎坷和荊棘，正是這種幻想與痛苦并存，絕望與機(jī)遇并在，才使橋牌磨礪了每個橋人的性格，不為勝利而驕傲，不為失敗而絕望，失敗成了教訓(xùn)，遺撼成了動力?！盵2]橋牌運動在我國的發(fā)展得意于鄧小平同志的大力推廣。鄧小平指出“橋牌如同音樂是一種世界語言，理應(yīng)成為世界各國人民之間相互交流、理解與友誼的橋梁和紐帶”。1980年，中國橋牌協(xié)會正式成立，鄧小平擔(dān)任名譽(yù)主席。此后，橋牌運動開始在中國大地上推廣開來。原國務(wù)院副總理，橋牌協(xié)會名譽(yù)主席李嵐清認(rèn)為：高等院校是我國橋牌運動的策源地，是橋牌運動開展的孵化器。在高校中開展橋牌運動，對于提升大學(xué)生的智力，鍛煉大學(xué)生的思維、培養(yǎng)大學(xué)生良好的品格、團(tuán)隊精神、豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活均具有意義。[3]對營造良好的校園文化氛圍、激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有好處。[4]橋牌課程很適合在高校中開設(shè)，橋牌活動充滿了哲理性和科學(xué)性，打橋牌不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而且能陶冶學(xué)生的情操，對現(xiàn)代大學(xué)生良好的個性形成有極大的促進(jìn)作用。20世紀(jì)90年代，中國高校開啟了一陣橋牌學(xué)習(xí)的熱風(fēng)，幾乎那時候的大學(xué)生都知道橋牌運動，但是當(dāng)時學(xué)習(xí)環(huán)境較為艱苦，鮮少有高校專門開設(shè)橋牌選修課，大學(xué)生們都是自發(fā)組織、自學(xué)橋牌技術(shù)。[5]2004年，為了更好、更系統(tǒng)的在高校推廣該項運動，中國大學(xué)生體育聯(lián)合會橋牌分會成立，常設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)立在天津師范大學(xué)。今年，該協(xié)會已經(jīng)成立了15年，主席單位為徐州工程學(xué)院?；仡?5年的歷史，我國高校橋牌運動的開展現(xiàn)狀究竟如何，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，才能促進(jìn)該項運動更好的推廣，更多的學(xué)校開設(shè)橋牌運動。

1 我國高校橋牌運動的開展現(xiàn)狀

中國大學(xué)生體育協(xié)會橋牌分會（以下簡稱大橋協(xié)）成立于2004年3月，是中國高等院校群眾性體育團(tuán)體，是中國大學(xué)生體育協(xié)會的35個分支機(jī)構(gòu)之一。協(xié)會積極推動高等學(xué)校課余體育訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生運動員具有良好的思想品質(zhì)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，為提高我國高等學(xué)校體育運動技術(shù)水平而努力。同時分會致力于加強(qiáng)與各國大學(xué)生體育組織間的聯(lián)系，開展國際間的大學(xué)生橋牌交流與競賽活動，以增進(jìn)我國大學(xué)生與世界各國大學(xué)生之間的友誼，擴(kuò)大我高等教育改革與發(fā)展的影響。大橋協(xié)為推動高校橋牌的發(fā)展，先后組織高校橋牌裁判員、教練員和教師培訓(xùn)班，每年組織全國大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽、“校長杯”橋牌邀請賽、教職工橋牌錦標(biāo)賽和高?！靶ｉL杯”師生橋牌團(tuán)體賽，通過比賽檢驗我國高校教師、教練員水準(zhǔn)，以促進(jìn)高校橋牌運動的發(fā)展。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計, 目前全國有200多所高校開展了橋牌運動，開設(shè)橋牌課程的高校有100多所。

世界大學(xué)生錦標(biāo)賽是世界上最優(yōu)秀的大學(xué)生牌手的一次大型盛會,是各國橋牌發(fā)展水平和后備力量的一個直接體現(xiàn)，其競技水平超過世界青年錦標(biāo)賽，各國都集中最優(yōu)秀的適齡牌手參加此次比賽。[6]在中國橋牌協(xié)會、教育部的大力支持下，大橋協(xié)積極申辦世界大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽，該項世界級的賽事在中國舉辦了兩次，2006年在天津師范大學(xué)舉辦了第三屆世界大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽，2018年在徐州工程學(xué)院舉辦了第九屆世界大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽，這也是該項賽事至舉辦以來第一次在一個國家舉辦兩次該項賽事，可見，國際大學(xué)體育聯(lián)合會對大橋協(xié)的信任，對我國大學(xué)生橋牌推廣取得成績的認(rèn)同。

全國大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽是全國高校范圍內(nèi)最高水平的橋牌賽事，到2018年已經(jīng)成功舉辦了14屆。對歷屆參與比賽的隊伍數(shù)量見圖1。

圖1 參加中國大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽的高校數(shù)量和參賽隊伍數(shù)量變化

由圖1可知，從2004年開始舉辦第一屆中國大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽開始，到2018年，已經(jīng)成功舉辦了14屆。參賽的高校數(shù)量基本呈直線上升趨勢，從第一屆18所高校24支隊伍參賽，到2018年已經(jīng)有57所高校88支隊伍參與。而參賽高校最多的是2015年第11屆，參賽隊伍達(dá)到了96支。從創(chuàng)辦至今，比賽的競技水平和參賽規(guī)模穩(wěn)步提升，影響力不斷擴(kuò)大，現(xiàn)已成為大學(xué)橋牌運動競技交流和展現(xiàn)牌藝風(fēng)采的平臺。參賽隊伍的增加，可以很好的反應(yīng)，國內(nèi)高校橋牌運動的普及情況。近幾年來，國家隊的年輕牌手基本上是經(jīng)過大學(xué)生橋牌比賽洗禮的。最新一屆青年隊、希望隊均為大學(xué)生往屆或現(xiàn)役牌手。他們在世界性比賽中均取得優(yōu)異的成績。

2 高校橋牌運動推廣中存在的問題

2.1 區(qū)域分布不均衡、深度不夠

全國大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽是國內(nèi)大學(xué)生橋牌比賽交流的平臺，反映了國內(nèi)高校橋牌的發(fā)展程度和后備力量的一個直接體現(xiàn)，參與高校的分布一定程度上反映了橋牌運動的推廣和普及程度。通過對2015年到2018年四屆參與全國大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽的高校數(shù)量的統(tǒng)計見表1。

表1 近四年全國大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽參賽高校數(shù)量及所在省份

省（市）2015年院校數(shù)2016年院校數(shù)2017年院校數(shù)2018年院校數(shù) 北京8766 河北2222 遼寧2111 安徽3222 四川5433 上海4455 河南4433 山西1122 浙江1111 吉林1433 天津1111 江蘇3233 湖南2222 福建1211 重慶1111 山東1211 湖北13777 江西1322 陜西2222 廣西1無11 貴州無344 廣東無122 甘肅無無11 深圳無無11 內(nèi)蒙古無無無1 合計60555960

由表1可知，從參賽高校的數(shù)量上可知，2015年和2018年參賽高校數(shù)量均達(dá)到了60所，2018年高校所在省市達(dá)到了25個，2015年為20個省市，由此可知，大橋協(xié)的推廣策略，逐漸成效。但從每個省份參與的高校數(shù)量可知，位于前三位的是湖北、北京和上海，其次是四川、安徽和江蘇，其他省份基本都是1-2所高校參與。由此可知，參賽學(xué)校主要集中在華北、華東和華中地區(qū)，西南、西北、華南、東北地區(qū)的高校參與還比較少。

從表1可以看出，目前參加大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽的省份已經(jīng)達(dá)到了25個，但68%的省份都是僅1-2所學(xué)校參與比賽，普及率明顯不高。據(jù)調(diào)查顯示，參與比賽的高校中，僅15.4%的高校開設(shè)了橋牌公共選修課[7]；在全國開展橋牌運動的高校中，開設(shè)橋牌選修課的高校數(shù)量明顯不到50%。說明，在高校橋牌運動的推廣過程中，廣度在明顯增加，但深度，橋牌運動的推廣質(zhì)量上有待提升。

2.2 理論研究明顯滯后于實踐

橋牌運動從最初的講座到開展運動隊、俱樂部，再到專業(yè)的課程和公共體育選修課，在高校的推廣已經(jīng)有30年的歷史，目前全國已經(jīng)有200多所高校的學(xué)生接觸到橋牌運動。但從中國知網(wǎng)上以“高?！?、“橋牌”、“大學(xué)生”組合為篇名關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的文獻(xiàn)僅30篇。相比于其他項目在高校推廣的研究，相關(guān)教師、學(xué)者對橋牌運動在高校的推廣、教學(xué)等方面的研究明顯不足。

2.3 課程性質(zhì)特殊，開課面臨新的挑戰(zhàn)

橋牌運動被列為智力運動的行列，在教學(xué)的過程中，更重視對學(xué)生智力的鍛煉，而忽略對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。在目前的教學(xué)過程中，基本采用的模式是室內(nèi)教學(xué)，跟其他的理論課學(xué)習(xí)基本雷同，因此將其放在體育課程體系，備受爭議。早在1987年，我國學(xué)者就探討了橋牌是否應(yīng)該是體育的問題，他認(rèn)為說“橋牌是體育是一件怪事，是國內(nèi)學(xué)者和媒體記者對外語詞匯誤讀的結(jié)果”[8]。之后，國內(nèi)學(xué)者很少談?wù)撛擁椷\動的歸屬問題，但實際的行動卻是將其列入體育運動，在高校進(jìn)行推廣。也正是因為橋牌運動課程的身體運動量小又無需在外曬太陽，所以在高校的公共體育選修課程中，備受學(xué)生歡迎。在健康中國的新時代，高校體育承擔(dān)著提升大學(xué)生身體素質(zhì)健康水平的責(zé)任[9]。因此，橋牌課程開設(shè)的形式需要調(diào)整，教學(xué)方式需要創(chuàng)新才能適應(yīng)高校體育課程改革的需求，才能更好的在高校推廣該項運動。

2.4 培養(yǎng)體系不完善，推廣難度大

目前在我國，橋牌運動在大學(xué)的推廣要好于中小學(xué)，很多中小學(xué)校沒有開設(shè)橋牌運動，造成高校橋牌運動員的培養(yǎng)基礎(chǔ)差、服務(wù)年限短，教練員的工作難度大，所以很多教練員不愿意花力氣在學(xué)校推廣該項運動。正如徐州工程學(xué)院的教練張楠說“因為學(xué)生大一剛過來的時候沒有一點基礎(chǔ)，我們費心思培養(yǎng)，到大二的時候基本可以參加比賽，大三的時候才可以取得好點的成績，但是學(xué)生因為面臨專業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)等，基本大三下班學(xué)期就不愿參加比賽了，橋牌隊的訓(xùn)練基本處于這樣的一個循環(huán)，所以也比較累。如果能有好的生源，或者是橋牌隊員畢業(yè)后可以考相應(yīng)學(xué)校的研究生，這樣對提高學(xué)生和教師的積極性都有所幫助?！睒蚺平叹殕T的專業(yè)化程度是決定學(xué)校運動成績和學(xué)生參與的主要因素之一，而由于橋牌運動人才培養(yǎng)體系不完善，造成了橋牌教師緊缺、普遍資歷不高等問題。據(jù)張曉念的調(diào)查顯示，在22個帶隊教師中，真正橋牌專業(yè)出身的教師僅1人，通過參與橋牌協(xié)會的培訓(xùn)或事外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的人最多為8人，而從業(yè)的教師中，有橋牌教練員證書的僅7人，無任何經(jīng)歷者為6人[7]。

3 在高校推廣橋牌運動的策略

3.1 逐步完善培養(yǎng)體系，提升橋牌人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才是橋牌運動推廣的基礎(chǔ)條件，而高質(zhì)量的人才離不開完善的人才培養(yǎng)制度。國家體育總局棋牌運動管理中心副主任陳澤蘭在第31屆世界橋牌雙人賽接受采訪時說“青少年的普及工作是我們的重點，橋牌是很符合現(xiàn)代社會發(fā)展大主流。特別是針對現(xiàn)在青少年的一些特質(zhì)，我們認(rèn)為學(xué)橋牌確實非常符合，不僅是素質(zhì)教育，同時對于改變整個人的思維模式，甚至對于今后無論是走向社會工作，還是為人處事，以及一些創(chuàng)新思維，都會有這種慢慢的一種改變。”[10]近兩年，各個省市也在探索在大、中、小學(xué)開展橋牌運動，例如，湖北省、湖南省、山東等省份，因此，打通青少年橋牌運動人才培養(yǎng)的渠道，建立完善的人才培養(yǎng)體系，可以提高我國橋牌運動的人才質(zhì)量，推動該項運動的普及。

3.2 “廣種”和“深耕”相結(jié)合，力爭做到“精準(zhǔn)推廣”

高校橋牌運動推廣已經(jīng)30年，除了在廣度上爭取實現(xiàn)全國省份全覆蓋，更應(yīng)該注重每個高校橋牌運動推廣的深度，讓更多的學(xué)生參與到橋牌運動中?？梢酝ㄟ^開展橋牌運動講座、公選課、體驗課、俱樂部以及公體課等形式，增加學(xué)生參與的機(jī)會；將橋牌文化融入到學(xué)校校園文化建設(shè)，制作橋牌文化展示墻、獲獎學(xué)生的榮譽(yù)墻、發(fā)布專題新聞和宣傳等，增加學(xué)生對橋牌運動的理解。建立學(xué)校橋牌運動員的選拔制度，提高參與學(xué)生的積極性和主動性。

3.3 繼續(xù)加大教師的培訓(xùn)力度，提高教師的數(shù)量和質(zhì)量

在高校的推廣中，師資力量不足和師資水平嚴(yán)重影響了推廣的效果。大橋協(xié)一直很重視教練員的培養(yǎng)，每年都會開展師資培訓(xùn)班，舉辦教職工的橋牌比賽，但由于學(xué)校重視程度和支持程度，參與培訓(xùn)和考取證書的教師相對比較固定，造成現(xiàn)有的師資力量仍然無法滿足校園推廣的需求。因此，建議各個高校加大支持的力度，選派更多的教師參與中國橋牌協(xié)會、大橋協(xié)等舉辦的橋牌教練員、講師等的講座，獲取橋牌教學(xué)的資格證書。建議大橋協(xié)或是中國橋牌協(xié)會舉辦教練員教學(xué)能力展示大會或交流賽等，提高橋牌教練員的教學(xué)水平；高校橋牌教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、改善教學(xué)方法，參加各級各類講課比賽。

3.4 加大宣傳力度，吸引各界人士的關(guān)注，加強(qiáng)理論研究

馬克思曾經(jīng)提出“我們既要堅持實踐第一的觀點，在實踐中認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，又要重視科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則?！备咝蚺七\動進(jìn)一步的推廣、教學(xué)質(zhì)量的提高、運動隊水平的提升等等都離不開對現(xiàn)有教學(xué)實踐的總結(jié)和研究，也離不開對橋牌運動特點、教學(xué)方法等的探討。而理論研究不足最深層上次的原因是社會各界對該項運動的關(guān)注程度不夠。在互聯(lián)網(wǎng)時代，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、開發(fā)APP等途徑，加大橋牌運動的宣傳途徑，提高橋牌運動的受眾?？梢酝ㄟ^設(shè)立橋牌運動專題研究的課題、開展橋牌運動發(fā)展論壇，鼓勵高校教師對橋牌運動進(jìn)行研究。

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[3]張軍.橋牌作為高校選修課的可行性分析[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(19):115+117.

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Research on the Development Status Quo and Countermeasures of Bridge Movement in China's Colleges and Universities

PAN Jiang, etal.

(Xuzhou Institute of Engineering, Xuzhou 221018, Jiangsu, China)

中國大學(xué)生體育協(xié)會“十三五”規(guī)劃課題，課題編號：201713520。

潘江（1965—），副教授，研究方向：運動訓(xùn)練。