我國(guó)高校橋牌運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究*

潘 江 王 輝 陳益群

我國(guó)高校橋牌運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究*

潘 江 王 輝 陳益群

（徐州工程學(xué)院 體育學(xué)院，江蘇 徐州 221018）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪(fǎng)談法和實(shí)地調(diào)研法對(duì)我國(guó)高校橋牌運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，結(jié)果顯示：我國(guó)高校橋牌運(yùn)動(dòng)推廣存在著區(qū)域差別大、深度不夠，理論研究明顯滯后于實(shí)踐，運(yùn)動(dòng)形式特殊，作為體育選修課程開(kāi)設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)體系不完善、推廣難度大等問(wèn)題。建議通過(guò)以下途徑進(jìn)一步在高校推廣橋牌運(yùn)動(dòng)：逐步完善人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；“廣種”和“深耕”相結(jié)合，力爭(zhēng)做到“精準(zhǔn)推廣”；繼續(xù)加大教師的培訓(xùn)力度，提高教師的數(shù)量和質(zhì)量；加大宣傳力度，吸引各界人士的關(guān)注，加強(qiáng)理論研究等。

高校；橋牌；推廣策略

橋牌是一種集科學(xué)、藝術(shù)、競(jìng)技于一體的高雅智力型體育運(yùn)動(dòng)。有“大腦健美操”之稱(chēng)，在橋牌比賽過(guò)程中，會(huì)用到概率學(xué)、邏輯學(xué)、心里學(xué)等方面的技巧與知識(shí)，不僅對(duì)個(gè)人的智力、邏輯思維、推理、心理素質(zhì)、承受能力等方面得到鍛煉，還可以陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、道德品質(zhì)，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、社交能力。橋牌運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)的人文特征集中表現(xiàn)為精神的生成性、身體的體驗(yàn)性、游戲的自足性和自由的愉悅性等。[1]早在20世紀(jì)九十年代，就有作者發(fā)表了橋牌與人生的文章，指出“牌路與人生的旅途一樣布滿(mǎn)坎坷和荊棘，正是這種幻想與痛苦并存，絕望與機(jī)遇并在，才使橋牌磨礪了每個(gè)橋人的性格，不為勝利而驕傲，不為失敗而絕望，失敗成了教訓(xùn)，遺撼成了動(dòng)力?！盵2]橋牌運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展得意于鄧小平同志的大力推廣。鄧小平指出“橋牌如同音樂(lè)是一種世界語(yǔ)言，理應(yīng)成為世界各國(guó)人民之間相互交流、理解與友誼的橋梁和紐帶”。1980年，中國(guó)橋牌協(xié)會(huì)正式成立，鄧小平擔(dān)任名譽(yù)主席。此后，橋牌運(yùn)動(dòng)開(kāi)始在中國(guó)大地上推廣開(kāi)來(lái)。原國(guó)務(wù)院副總理，橋牌協(xié)會(huì)名譽(yù)主席李嵐清認(rèn)為：高等院校是我國(guó)橋牌運(yùn)動(dòng)的策源地，是橋牌運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的孵化器。在高校中開(kāi)展橋牌運(yùn)動(dòng)，對(duì)于提升大學(xué)生的智力，鍛煉大學(xué)生的思維、培養(yǎng)大學(xué)生良好的品格、團(tuán)隊(duì)精神、豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活均具有意義。[3]對(duì)營(yíng)造良好的校園文化氛圍、激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有好處。[4]橋牌課程很適合在高校中開(kāi)設(shè)，橋牌活動(dòng)充滿(mǎn)了哲理性和科學(xué)性，打橋牌不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而且能陶冶學(xué)生的情操，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生良好的個(gè)性形成有極大的促進(jìn)作用。20世紀(jì)90年代，中國(guó)高校開(kāi)啟了一陣橋牌學(xué)習(xí)的熱風(fēng)，幾乎那時(shí)候的大學(xué)生都知道橋牌運(yùn)動(dòng)，但是當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境較為艱苦，鮮少有高校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)橋牌選修課，大學(xué)生們都是自發(fā)組織、自學(xué)橋牌技術(shù)。[5]2004年，為了更好、更系統(tǒng)的在高校推廣該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)橋牌分會(huì)成立，常設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)立在天津師范大學(xué)。今年，該協(xié)會(huì)已經(jīng)成立了15年，主席單位為徐州工程學(xué)院?；仡?5年的歷史，我國(guó)高校橋牌運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀究竟如何，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能促進(jìn)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更好的推廣，更多的學(xué)校開(kāi)設(shè)橋牌運(yùn)動(dòng)。

1 我國(guó)高校橋牌運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀

中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)橋牌分會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)大橋協(xié)）成立于2004年3月，是中國(guó)高等院校群眾性體育團(tuán)體，是中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)的35個(gè)分支機(jī)構(gòu)之一。協(xié)會(huì)積極推動(dòng)高等學(xué)校課余體育訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員具有良好的思想品質(zhì)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，為提高我國(guó)高等學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平而努力。同時(shí)分會(huì)致力于加強(qiáng)與各國(guó)大學(xué)生體育組織間的聯(lián)系，開(kāi)展國(guó)際間的大學(xué)生橋牌交流與競(jìng)賽活動(dòng)，以增進(jìn)我國(guó)大學(xué)生與世界各國(guó)大學(xué)生之間的友誼，擴(kuò)大我高等教育改革與發(fā)展的影響。大橋協(xié)為推動(dòng)高校橋牌的發(fā)展，先后組織高校橋牌裁判員、教練員和教師培訓(xùn)班，每年組織全國(guó)大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽、“校長(zhǎng)杯”橋牌邀請(qǐng)賽、教職工橋牌錦標(biāo)賽和高?！靶ｉL(zhǎng)杯”師生橋牌團(tuán)體賽，通過(guò)比賽檢驗(yàn)我國(guó)高校教師、教練員水準(zhǔn)，以促進(jìn)高校橋牌運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì), 目前全國(guó)有200多所高校開(kāi)展了橋牌運(yùn)動(dòng)，開(kāi)設(shè)橋牌課程的高校有100多所。

世界大學(xué)生錦標(biāo)賽是世界上最優(yōu)秀的大學(xué)生牌手的一次大型盛會(huì),是各國(guó)橋牌發(fā)展水平和后備力量的一個(gè)直接體現(xiàn)，其競(jìng)技水平超過(guò)世界青年錦標(biāo)賽，各國(guó)都集中最優(yōu)秀的適齡牌手參加此次比賽。[6]在中國(guó)橋牌協(xié)會(huì)、教育部的大力支持下，大橋協(xié)積極申辦世界大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽，該項(xiàng)世界級(jí)的賽事在中國(guó)舉辦了兩次，2006年在天津師范大學(xué)舉辦了第三屆世界大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽，2018年在徐州工程學(xué)院舉辦了第九屆世界大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽，這也是該項(xiàng)賽事至舉辦以來(lái)第一次在一個(gè)國(guó)家舉辦兩次該項(xiàng)賽事，可見(jiàn)，國(guó)際大學(xué)體育聯(lián)合會(huì)對(duì)大橋協(xié)的信任，對(duì)我國(guó)大學(xué)生橋牌推廣取得成績(jī)的認(rèn)同。

全國(guó)大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽是全國(guó)高校范圍內(nèi)最高水平的橋牌賽事，到2018年已經(jīng)成功舉辦了14屆。對(duì)歷屆參與比賽的隊(duì)伍數(shù)量見(jiàn)圖1。

圖1 參加中國(guó)大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽的高校數(shù)量和參賽隊(duì)伍數(shù)量變化

由圖1可知，從2004年開(kāi)始舉辦第一屆中國(guó)大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽開(kāi)始，到2018年，已經(jīng)成功舉辦了14屆。參賽的高校數(shù)量基本呈直線(xiàn)上升趨勢(shì)，從第一屆18所高校24支隊(duì)伍參賽，到2018年已經(jīng)有57所高校88支隊(duì)伍參與。而參賽高校最多的是2015年第11屆，參賽隊(duì)伍達(dá)到了96支。從創(chuàng)辦至今，比賽的競(jìng)技水平和參賽規(guī)模穩(wěn)步提升，影響力不斷擴(kuò)大，現(xiàn)已成為大學(xué)橋牌運(yùn)動(dòng)競(jìng)技交流和展現(xiàn)牌藝風(fēng)采的平臺(tái)。參賽隊(duì)伍的增加，可以很好的反應(yīng)，國(guó)內(nèi)高校橋牌運(yùn)動(dòng)的普及情況。近幾年來(lái)，國(guó)家隊(duì)的年輕牌手基本上是經(jīng)過(guò)大學(xué)生橋牌比賽洗禮的。最新一屆青年隊(duì)、希望隊(duì)均為大學(xué)生往屆或現(xiàn)役牌手。他們?cè)谑澜缧员荣愔芯〉脙?yōu)異的成績(jī)。

2 高校橋牌運(yùn)動(dòng)推廣中存在的問(wèn)題

2.1 區(qū)域分布不均衡、深度不夠

全國(guó)大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽是國(guó)內(nèi)大學(xué)生橋牌比賽交流的平臺(tái)，反映了國(guó)內(nèi)高校橋牌的發(fā)展程度和后備力量的一個(gè)直接體現(xiàn)，參與高校的分布一定程度上反映了橋牌運(yùn)動(dòng)的推廣和普及程度。通過(guò)對(duì)2015年到2018年四屆參與全國(guó)大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽的高校數(shù)量的統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

表1 近四年全國(guó)大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽參賽高校數(shù)量及所在省份

?。ㄊ校?015年院校數(shù)2016年院校數(shù)2017年院校數(shù)2018年院校數(shù) 北京8766 河北2222 遼寧2111 安徽3222 四川5433 上海4455 河南4433 山西1122 浙江1111 吉林1433 天津1111 江蘇3233 湖南2222 福建1211 重慶1111 山東1211 湖北13777 江西1322 陜西2222 廣西1無(wú)11 貴州無(wú)344 廣東無(wú)122 甘肅無(wú)無(wú)11 深圳無(wú)無(wú)11 內(nèi)蒙古無(wú)無(wú)無(wú)1 合計(jì)60555960

由表1可知，從參賽高校的數(shù)量上可知，2015年和2018年參賽高校數(shù)量均達(dá)到了60所，2018年高校所在省市達(dá)到了25個(gè)，2015年為20個(gè)省市，由此可知，大橋協(xié)的推廣策略，逐漸成效。但從每個(gè)省份參與的高校數(shù)量可知，位于前三位的是湖北、北京和上海，其次是四川、安徽和江蘇，其他省份基本都是1-2所高校參與。由此可知，參賽學(xué)校主要集中在華北、華東和華中地區(qū)，西南、西北、華南、東北地區(qū)的高校參與還比較少。

從表1可以看出，目前參加大學(xué)生橋牌錦標(biāo)賽的省份已經(jīng)達(dá)到了25個(gè)，但68%的省份都是僅1-2所學(xué)校參與比賽，普及率明顯不高。據(jù)調(diào)查顯示，參與比賽的高校中，僅15.4%的高校開(kāi)設(shè)了橋牌公共選修課[7]；在全國(guó)開(kāi)展橋牌運(yùn)動(dòng)的高校中，開(kāi)設(shè)橋牌選修課的高校數(shù)量明顯不到50%。說(shuō)明，在高校橋牌運(yùn)動(dòng)的推廣過(guò)程中，廣度在明顯增加，但深度，橋牌運(yùn)動(dòng)的推廣質(zhì)量上有待提升。

2.2 理論研究明顯滯后于實(shí)踐

橋牌運(yùn)動(dòng)從最初的講座到開(kāi)展運(yùn)動(dòng)隊(duì)、俱樂(lè)部，再到專(zhuān)業(yè)的課程和公共體育選修課，在高校的推廣已經(jīng)有30年的歷史，目前全國(guó)已經(jīng)有200多所高校的學(xué)生接觸到橋牌運(yùn)動(dòng)。但從中國(guó)知網(wǎng)上以“高校”、“橋牌”、“大學(xué)生”組合為篇名關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的文獻(xiàn)僅30篇。相比于其他項(xiàng)目在高校推廣的研究，相關(guān)教師、學(xué)者對(duì)橋牌運(yùn)動(dòng)在高校的推廣、教學(xué)等方面的研究明顯不足。

2.3 課程性質(zhì)特殊，開(kāi)課面臨新的挑戰(zhàn)

橋牌運(yùn)動(dòng)被列為智力運(yùn)動(dòng)的行列，在教學(xué)的過(guò)程中，更重視對(duì)學(xué)生智力的鍛煉，而忽略對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。在目前的教學(xué)過(guò)程中，基本采用的模式是室內(nèi)教學(xué)，跟其他的理論課學(xué)習(xí)基本雷同，因此將其放在體育課程體系，備受爭(zhēng)議。早在1987年，我國(guó)學(xué)者就探討了橋牌是否應(yīng)該是體育的問(wèn)題，他認(rèn)為說(shuō)“橋牌是體育是一件怪事，是國(guó)內(nèi)學(xué)者和媒體記者對(duì)外語(yǔ)詞匯誤讀的結(jié)果”[8]。之后，國(guó)內(nèi)學(xué)者很少談?wù)撛擁?xiàng)運(yùn)動(dòng)的歸屬問(wèn)題，但實(shí)際的行動(dòng)卻是將其列入體育運(yùn)動(dòng)，在高校進(jìn)行推廣。也正是因?yàn)闃蚺七\(yùn)動(dòng)課程的身體運(yùn)動(dòng)量小又無(wú)需在外曬太陽(yáng)，所以在高校的公共體育選修課程中，備受學(xué)生歡迎。在健康中國(guó)的新時(shí)代，高校體育承擔(dān)著提升大學(xué)生身體素質(zhì)健康水平的責(zé)任[9]。因此，橋牌課程開(kāi)設(shè)的形式需要調(diào)整，教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新才能適應(yīng)高校體育課程改革的需求，才能更好的在高校推廣該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

2.4 培養(yǎng)體系不完善，推廣難度大

目前在我國(guó)，橋牌運(yùn)動(dòng)在大學(xué)的推廣要好于中小學(xué)，很多中小學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)橋牌運(yùn)動(dòng)，造成高校橋牌運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)基礎(chǔ)差、服務(wù)年限短，教練員的工作難度大，所以很多教練員不愿意花力氣在學(xué)校推廣該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。正如徐州工程學(xué)院的教練張楠說(shuō)“因?yàn)閷W(xué)生大一剛過(guò)來(lái)的時(shí)候沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)，我們費(fèi)心思培養(yǎng)，到大二的時(shí)候基本可以參加比賽，大三的時(shí)候才可以取得好點(diǎn)的成績(jī)，但是學(xué)生因?yàn)槊媾R專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，基本大三下班學(xué)期就不愿參加比賽了，橋牌隊(duì)的訓(xùn)練基本處于這樣的一個(gè)循環(huán)，所以也比較累。如果能有好的生源，或者是橋牌隊(duì)員畢業(yè)后可以考相應(yīng)學(xué)校的研究生，這樣對(duì)提高學(xué)生和教師的積極性都有所幫助?！睒蚺平叹殕T的專(zhuān)業(yè)化程度是決定學(xué)校運(yùn)動(dòng)成績(jī)和學(xué)生參與的主要因素之一，而由于橋牌運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)體系不完善，造成了橋牌教師緊缺、普遍資歷不高等問(wèn)題。據(jù)張曉念的調(diào)查顯示，在22個(gè)帶隊(duì)教師中，真正橋牌專(zhuān)業(yè)出身的教師僅1人，通過(guò)參與橋牌協(xié)會(huì)的培訓(xùn)或事外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的人最多為8人，而從業(yè)的教師中，有橋牌教練員證書(shū)的僅7人，無(wú)任何經(jīng)歷者為6人[7]。

3 在高校推廣橋牌運(yùn)動(dòng)的策略

3.1 逐步完善培養(yǎng)體系，提升橋牌人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才是橋牌運(yùn)動(dòng)推廣的基礎(chǔ)條件，而高質(zhì)量的人才離不開(kāi)完善的人才培養(yǎng)制度。國(guó)家體育總局棋牌運(yùn)動(dòng)管理中心副主任陳澤蘭在第31屆世界橋牌雙人賽接受采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)“青少年的普及工作是我們的重點(diǎn)，橋牌是很符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展大主流。特別是針對(duì)現(xiàn)在青少年的一些特質(zhì)，我們認(rèn)為學(xué)橋牌確實(shí)非常符合，不僅是素質(zhì)教育，同時(shí)對(duì)于改變整個(gè)人的思維模式，甚至對(duì)于今后無(wú)論是走向社會(huì)工作，還是為人處事，以及一些創(chuàng)新思維，都會(huì)有這種慢慢的一種改變?！盵10]近兩年，各個(gè)省市也在探索在大、中、小學(xué)開(kāi)展橋牌運(yùn)動(dòng)，例如，湖北省、湖南省、山東等省份，因此，打通青少年橋牌運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的渠道，建立完善的人才培養(yǎng)體系，可以提高我國(guó)橋牌運(yùn)動(dòng)的人才質(zhì)量，推動(dòng)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的普及。

3.2 “廣種”和“深耕”相結(jié)合，力爭(zhēng)做到“精準(zhǔn)推廣”

高校橋牌運(yùn)動(dòng)推廣已經(jīng)30年，除了在廣度上爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)全國(guó)省份全覆蓋，更應(yīng)該注重每個(gè)高校橋牌運(yùn)動(dòng)推廣的深度，讓更多的學(xué)生參與到橋牌運(yùn)動(dòng)中?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展橋牌運(yùn)動(dòng)講座、公選課、體驗(yàn)課、俱樂(lè)部以及公體課等形式，增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)；將橋牌文化融入到學(xué)校校園文化建設(shè)，制作橋牌文化展示墻、獲獎(jiǎng)學(xué)生的榮譽(yù)墻、發(fā)布專(zhuān)題新聞和宣傳等，增加學(xué)生對(duì)橋牌運(yùn)動(dòng)的理解。建立學(xué)校橋牌運(yùn)動(dòng)員的選拔制度，提高參與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.3 繼續(xù)加大教師的培訓(xùn)力度，提高教師的數(shù)量和質(zhì)量

在高校的推廣中，師資力量不足和師資水平嚴(yán)重影響了推廣的效果。大橋協(xié)一直很重視教練員的培養(yǎng)，每年都會(huì)開(kāi)展師資培訓(xùn)班，舉辦教職工的橋牌比賽，但由于學(xué)校重視程度和支持程度，參與培訓(xùn)和考取證書(shū)的教師相對(duì)比較固定，造成現(xiàn)有的師資力量仍然無(wú)法滿(mǎn)足校園推廣的需求。因此，建議各個(gè)高校加大支持的力度，選派更多的教師參與中國(guó)橋牌協(xié)會(huì)、大橋協(xié)等舉辦的橋牌教練員、講師等的講座，獲取橋牌教學(xué)的資格證書(shū)。建議大橋協(xié)或是中國(guó)橋牌協(xié)會(huì)舉辦教練員教學(xué)能力展示大會(huì)或交流賽等，提高橋牌教練員的教學(xué)水平；高校橋牌教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改善教學(xué)方法，參加各級(jí)各類(lèi)講課比賽。

3.4 加大宣傳力度，吸引各界人士的關(guān)注，加強(qiáng)理論研究

馬克思曾經(jīng)提出“我們既要堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，又要重視科學(xué)理論的指導(dǎo)作用，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則?！备咝蚺七\(yùn)動(dòng)進(jìn)一步的推廣、教學(xué)質(zhì)量的提高、運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平的提升等等都離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和研究，也離不開(kāi)對(duì)橋牌運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、教學(xué)方法等的探討。而理論研究不足最深層上次的原因是社會(huì)各界對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)注程度不夠。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、開(kāi)發(fā)APP等途徑，加大橋牌運(yùn)動(dòng)的宣傳途徑，提高橋牌運(yùn)動(dòng)的受眾。可以通過(guò)設(shè)立橋牌運(yùn)動(dòng)專(zhuān)題研究的課題、開(kāi)展橋牌運(yùn)動(dòng)發(fā)展論壇，鼓勵(lì)高校教師對(duì)橋牌運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。

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Research on the Development Status Quo and Countermeasures of Bridge Movement in China's Colleges and Universities

PAN Jiang, etal.

(Xuzhou Institute of Engineering, Xuzhou 221018, Jiangsu, China)

中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)：201713520。

潘江（1965—），副教授，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。