淺談兒歌在幼兒教育中的應(yīng)用

褚佳燕

摘 要：兒歌有著音韻和諧，節(jié)奏鮮明，朗朗上口的特點(diǎn)，它不僅在音樂(lè)與語(yǔ)言?xún)纱蠓矫嬷杏兄笇?dǎo)與影響作用，在社會(huì)常識(shí)與健康教育中同樣有著十分積極的意義。本文結(jié)合教育實(shí)踐，闡述了如何巧用兒歌這一文學(xué)樣式將其融入到幼兒園的一日活動(dòng)中、游戲活動(dòng)中、教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒歌 幼兒 教育 和諧 發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0211-01

兒歌是人一生中最早接受的文學(xué)樣式。其鮮明的節(jié)奏，淺顯的語(yǔ)言，單純的內(nèi)容和游戲性強(qiáng)等特點(diǎn)使得其深受孩子們的喜愛(ài)。兒歌的特點(diǎn)與價(jià)值在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起著很大的作用。教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用兒歌的這些優(yōu)勢(shì)，將兒歌融入到幼兒園的一日活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、表演、想象等能力的和諧發(fā)展。

1 將兒歌融入一日活動(dòng)中

幼兒園的一日活動(dòng)能讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握一些基本的社會(huì)規(guī)范、生活經(jīng)驗(yàn)，一日活動(dòng)包括入園、午睡、盥洗、離園等生活環(huán)節(jié)和每天都要進(jìn)行的活動(dòng)。一首兒歌可以將教育理念用概括性的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，其效果是潛移默化的。

1.1 巧用搖籃曲提高幼兒睡眠質(zhì)量

幼兒園午睡一直是令教師頭疼的問(wèn)題，過(guò)去睡前老師會(huì)給幼兒講故事或以獎(jiǎng)勵(lì)措施哄其入睡，但這些方式并不是對(duì)每個(gè)幼兒都有用。利用搖籃曲促進(jìn)睡眠也是不錯(cuò)的選擇。如《水珠寶寶》，[1]這首搖籃曲營(yíng)造了一種清新自然的氛圍，適合在夏日的午睡前給幼兒聽(tīng)賞，在驅(qū)趕煩躁的同時(shí)帶給幼兒一絲清涼與安靜。

1.2 巧用兒歌激發(fā)幼兒參加勞動(dòng)的興趣

幼兒很少能主動(dòng)幫成人做點(diǎn)力所能及的事，但事實(shí)上孩子是需要在行動(dòng)中成長(zhǎng)的。如兒歌《好孩子》，將這首兒歌結(jié)合情境讓幼兒嘗試“擦、抹、拖、掃”等動(dòng)作，慢慢地嘗試真正的勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，讓幼兒在模仿與實(shí)際操作中變得樂(lè)于勞動(dòng)、喜歡勞動(dòng)。

1.3 巧用兒歌養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣

洗手活動(dòng)是幼兒每天必經(jīng)環(huán)節(jié)。用一首有關(guān)洗手的兒歌，使幼兒興趣盎然，并養(yǎng)成了邊洗手邊念洗手歌的習(xí)慣。如一次社會(huì)活動(dòng)教育幼兒要懂禮貌?；顒?dòng)開(kāi)始我以?xún)焊琛短鹱彀汀穼?dǎo)入，為幼兒樹(shù)立一個(gè)懂禮貌的小娃娃形象，告訴幼兒要像小娃娃一樣甜嘴巴，雖字?jǐn)?shù)不多，但其作用是不容小視的。

2 將兒歌融入游戲活動(dòng)中

游戲是最合適兒童和最受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，它滲透與各項(xiàng)活動(dòng)，并又獨(dú)立存在，對(duì)兒童身心發(fā)展起著極大的作用[2]。而兒歌的傳播在很大程度上是通過(guò)游戲方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以要求其作品適宜誦唱，并能與游戲過(guò)程相配合。

2.1 巧用有故事情節(jié)的兒歌發(fā)展幼兒表演能力

在表演中模仿角色的行為，感受內(nèi)心活動(dòng)，會(huì)令幼兒產(chǎn)生微妙的感覺(jué)。如《蝸牛出門(mén)》，教師可以做一個(gè)“蝸牛殼”，讓幼兒模仿蝸牛的動(dòng)作，通過(guò)表演故事，讓幼兒體會(huì)蝸牛勇敢的精神，以及更好地記憶兒歌內(nèi)容，從而進(jìn)行表演。

2.2 巧用猜謎兒歌發(fā)展幼兒的智力

幼兒喜歡做游戲，喜歡通過(guò)各種比賽展示自我，猜謎語(yǔ)是十分簡(jiǎn)單且容易操作的比賽。如《鼓》“圓肚肚，緊繃繃……”猜謎一直是幼兒十分喜愛(ài)的游戲，此類(lèi)兒歌能讓幼兒在趣味中獲得知識(shí)，在游戲中發(fā)展智力。

2.3 巧用有動(dòng)作的兒歌發(fā)展幼兒手口協(xié)調(diào)能力

用兒歌代替口令做操，更符合幼兒的稚拙性，避免了機(jī)械化的練習(xí)而造成幼兒的厭倦情緒。教師可以與幼兒一起將帶有小動(dòng)物的兒歌編成動(dòng)物模仿操，剛開(kāi)始由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師可帶領(lǐng)幼兒一起創(chuàng)編，漸漸地鼓勵(lì)幼兒自己大膽地創(chuàng)編，發(fā)揮想象力。

3 將兒歌融入教學(xué)活動(dòng)中

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程[3]。以幼兒為主體，引發(fā)其積極參與、主動(dòng)探索并大膽表現(xiàn)旨在促進(jìn)幼兒全變健康、和諧、整體的發(fā)展。而在一般的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)忽視了教學(xué)過(guò)程是否受幼兒歡迎。教育是要符合幼兒身心發(fā)展的，幼兒具有活潑好動(dòng)的天性，所以教師在組織活動(dòng)時(shí)，最先考慮的是能否吸引幼兒。

3.1 巧用兒歌調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，吸引幼兒注意

學(xué)習(xí)氣氛是組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。怎樣在關(guān)鍵時(shí)刻吸引幼兒注意力是講究方式方法的，兒歌是其中一種。例如上數(shù)學(xué)課前用兒歌《一共幾只小鳥(niǎo)飛》，這其實(shí)是一道加法題，通過(guò)有趣味性的情節(jié)使幼兒樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋并引出主題，為下來(lái)的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

3.2 巧用兒歌的疊韻疊詞，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

如傳統(tǒng)兒歌《頭字歌》，全歌都押“頭”韻，使用兒歌的疊韻疊詞來(lái)表現(xiàn)出語(yǔ)言的魅力，切合幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言需反復(fù)記憶的特點(diǎn)。幼兒處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的階段，富有音樂(lè)感、節(jié)奏鮮明，生動(dòng)活潑的兒歌可以引起幼兒的美感，愉悅幼兒的身心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

3.3 巧用兒歌與歌曲相結(jié)合，為歌唱教學(xué)提供便捷

實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒直接學(xué)習(xí)歌唱是很困難的。一首歌由歌詞和曲調(diào)兩部分組成，幼兒不能同時(shí)接受。在學(xué)習(xí)歌曲前可將歌詞以?xún)焊璧男问?，讓幼兒朗誦，在熟練掌握歌詞后再進(jìn)一步配樂(lè)演唱。

3.4 巧用兒歌的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

幼兒活潑好動(dòng)，很難安靜下來(lái)集中注意力，而兒歌通俗易懂，朗朗上口等特點(diǎn)容易被幼兒熟知并記住，而且幼兒會(huì)自然而然的跟著念唱并做出相應(yīng)的動(dòng)作。教師可以巧用兒歌的內(nèi)容形式幫助幼兒理解并執(zhí)行指令，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。如上課安靜的兒歌：“誰(shuí)的小手藏的好——我的小手藏的好……”。幼兒會(huì)跟著老師接唱，老師變指令為游戲，以幼兒容易接受的形式培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。

促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展，幫助幼兒形成良好的品質(zhì)是學(xué)前教育價(jià)值的追求所在。而兒歌的內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言活潑，節(jié)奏明快易懂，容易被幼兒理解與接受，也有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，發(fā)展幼兒的表演能力、想象能力，形成健康樂(lè)觀積極向上的開(kāi)朗個(gè)性等方面的作用。因此，我們應(yīng)該巧用兒歌，將其融入到幼兒的一日活動(dòng)中，以?xún)焊璧男问?，激發(fā)幼兒勞動(dòng)的積極性，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉雪艷.幼兒園兒歌教學(xué)[J].早期教育，2001（3）：25-30.

[2] 翟紅理.學(xué)前兒童游戲教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.01：3.

[3] 黃瑾.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.01：1.