文化視域下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)面臨的困境及策略

沈冬竹

【摘 要】現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，我國(guó)的國(guó)際影響力也逐漸的提高，我國(guó)的文化逐漸向世界范圍內(nèi)的國(guó)家進(jìn)行滲透和傳播，因此外漢語(yǔ)教學(xué)取得了顯著的效果，并且得到世界人們的廣泛認(rèn)同。隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)要從文化視域的角度來(lái)正確對(duì)待對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，不斷創(chuàng)新對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法，經(jīng)過(guò)不斷的更新和改善來(lái)提高外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，從而使我國(guó)文化在國(guó)際影響力增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】文化視域；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；策略

一、文化視域下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境

（一）對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的目標(biāo)不明確

任何一個(gè)學(xué)科開(kāi)展之前都要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平來(lái)制定合適的教學(xué)目標(biāo)，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以全面發(fā)展。所以在課程開(kāi)始前制定明確的課教學(xué)目標(biāo)是很有必要的，它是制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的之前必須要做的環(huán)節(jié)，正確的教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)正確的教學(xué)方向，使教師可以重點(diǎn)地對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述。在現(xiàn)階段，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的漢語(yǔ)語(yǔ)感，但是在實(shí)際中開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師尚未明確教學(xué)目標(biāo)就開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)課程，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)方向不明確，教學(xué)進(jìn)程是盲目的在進(jìn)行，教師的教學(xué)方法也一直以語(yǔ)言教學(xué)為主，教學(xué)課堂上很少給學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)言的能力得不到提高，使得對(duì)外漢語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展意義不大，對(duì)外漢語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)目的得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的根本原因在于教師一直受傳統(tǒng)教育觀念的影響，并且一味地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，教師的創(chuàng)新意識(shí)不高，對(duì)外漢語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有將中國(guó)文化融入到語(yǔ)言的教學(xué)中，在這種體制下的學(xué)生只僅僅掌握了語(yǔ)言的工具，漢語(yǔ)言的運(yùn)用能力不強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)言和他人溝通的能力也得不到提高。

（二）課程的設(shè)置不合理

授課教師對(duì)于漢語(yǔ)言的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，并且一直受傳統(tǒng)教育模式的影響，忽略了對(duì)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)漢語(yǔ)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在教學(xué)課堂中將課堂重點(diǎn)放在了語(yǔ)言上，并沒(méi)有將中國(guó)文化融入到教學(xué)課堂中，并且在現(xiàn)階段的漢語(yǔ)課程設(shè)計(jì)上，缺乏科學(xué)合理性，導(dǎo)致了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)“多元化”的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于文化知識(shí)的教學(xué)部分，一直被教師們當(dāng)成語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)完成，即使授課大綱對(duì)該部分進(jìn)行了要求，但教師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排也太過(guò)隨意，沒(méi)有對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納，也沒(méi)有實(shí)地了解學(xué)生接受漢語(yǔ)言文化的能力和認(rèn)知層次，導(dǎo)致了在長(zhǎng)期的對(duì)外漢語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師很難掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也沒(méi)有充足的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而使教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到理想的狀態(tài)。

（三）教學(xué)方法得不到創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，其中出現(xiàn)了許多先進(jìn)有效的教學(xué)方法，但是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)觀念落后于時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致了對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段單一并且形式化，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法的有效性沒(méi)有在課堂中實(shí)際體現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際對(duì)外漢語(yǔ)言的教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的單一講述，并且在講述的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有運(yùn)用正確的方法對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，并且現(xiàn)階段對(duì)漢語(yǔ)文化的講述方法只停留在課堂討論的階段，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，其實(shí)將文化融入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中最有效的方法是講授法，雖然講授法在長(zhǎng)期的教學(xué)中顯現(xiàn)出了卓越的優(yōu)勢(shì)，對(duì)信息的傳遞方式也是由淺入深的，但是這種講述方式對(duì)學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生在課堂講述的過(guò)程中具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到有效的發(fā)揮，那么整個(gè)教學(xué)課堂就變成了教師在單方面的將知識(shí)講述給學(xué)生，這種情況容易引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)厭倦的心理，使教學(xué)課堂處于沉悶的氣氛中，因?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中的學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，如果不對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的話，外國(guó)學(xué)生很難將注意力集中到課堂中。

二、文化視域下對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)困境的解決策略

（一）在文化視域下制定明確的教學(xué)目標(biāo)

制定正確的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定上，正確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師要將漢語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)做傳承我國(guó)文化的工具，在課堂中要傳授基本的漢語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)涵，還要學(xué)生在充滿中國(guó)文化課堂氛圍中感受中華文化的博大精深，接受漢語(yǔ)言文化的熏陶，比如，教師可以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中融入中華民族特點(diǎn)，并且教師可以對(duì)我國(guó)的人文精神和地理等方面的文化通過(guò)漢語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，從而可以使學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感提高，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流、交際的能力，并且在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)文化的有效傳播，因此，要根本解決的就是學(xué)生的語(yǔ)言問(wèn)題，教師應(yīng)在課堂中增加學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，要將鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力作為課程的基本目標(biāo)，此外，在基本目標(biāo)確立之后，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在對(duì)我國(guó)文化的傳播，語(yǔ)言是文化傳承的有效工具，因此，教師要高效地利用語(yǔ)言的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越融入到世界的大家庭中，隨著我國(guó)文化在世界內(nèi)的影響不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的外國(guó)人對(duì)中國(guó)文化有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)可度較高，因此對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所承擔(dān)的民族責(zé)任也日益增大，所以授課教師要提高對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)課程的嚴(yán)謹(jǐn)度，將中國(guó)文化融入到漢語(yǔ)言教學(xué)課堂中，在提高了學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力基礎(chǔ)上，真正的發(fā)揮語(yǔ)言對(duì)于傳播文化的作用，從而使我國(guó)文化的影響力在國(guó)際上增強(qiáng)。

（二）將文化視域作為基礎(chǔ)來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成的，因此，教師要在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，將教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題融入到教學(xué)內(nèi)容中，從而可以正確的引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的安排和講述方向，教師可以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的突出，因此，教師要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平來(lái)制定合理的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也是傳播我國(guó)的文化的一種途徑，因此，要在教學(xué)內(nèi)容中合理的安排對(duì)我國(guó)文化的講述，將我國(guó)的文化隨時(shí)在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中向?qū)W生講述，形成中國(guó)文化氛圍濃厚的教學(xué)課堂。教師要精心選擇教學(xué)的內(nèi)容，課堂的教學(xué)內(nèi)容一定要涉及我國(guó)的價(jià)值觀念，文化通過(guò)人們的價(jià)值觀念所展現(xiàn)出來(lái)，因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，既要體現(xiàn)漢語(yǔ)的魅力，還要使各國(guó)的學(xué)生接受中華文化的熏陶，了解中國(guó)人的價(jià)值觀念和思想文化，此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挑選上，盡量選擇外國(guó)人較為接受的內(nèi)容，雖然現(xiàn)階段對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂中沒(méi)有融入合理的文化內(nèi)容，許多教師把對(duì)外漢語(yǔ)言教學(xué)看作是一種語(yǔ)言技能的鍛煉，這種情況導(dǎo)致了我國(guó)文化不能及時(shí)的傳播，所以，有關(guān)教育部門(mén)要對(duì)該情況引起高度重視，教師要深入研究我國(guó)的文化，將科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，值得注意的是，教學(xué)內(nèi)容一定是集中的，內(nèi)容板塊不能太過(guò)分散，實(shí)現(xiàn)連貫性教學(xué)，使學(xué)生在課堂上對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性提高，不斷的提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的需求。

（三）在教學(xué)方法中突出實(shí)踐教學(xué)

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，要將我國(guó)的文化合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這就需要教師具有先進(jìn)科學(xué)的教育理念，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅停留于課本上的語(yǔ)句，還需要學(xué)生在多次的實(shí)踐中掌握語(yǔ)言語(yǔ)感，感受情境下的漢語(yǔ)交流氛圍，因此，在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師首先要做的是在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)感悟中華的文化的作用，使學(xué)生在長(zhǎng)期的課程訓(xùn)練中提升自身的文化觀念，并且逐漸接受中國(guó)的價(jià)值觀念，教師可以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中多次運(yùn)用情境教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定合適的情境，并且將學(xué)生代入到情境中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體驗(yàn)文化的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中加強(qiáng)同他人的交流機(jī)會(huì)，并且可以在情境中感受漢語(yǔ)和生活的聯(lián)系，使得整個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿了趣味性和生活化。有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更具有我國(guó)的文化氛圍特點(diǎn)，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉性，使得學(xué)生全身心的融入到我國(guó)文化氛圍中，教師還可以利用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的吸引力集中在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是傳承文化的有效工具，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)的運(yùn)用技巧，還要讓學(xué)生感受我國(guó)文化的魅力，體悟我國(guó)的價(jià)值觀念，使我國(guó)的文化得到有效的傳播，我國(guó)的國(guó)際影響力不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)了我國(guó)在世界上文化和經(jīng)濟(jì)的雙重發(fā)展。

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