翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣分析

王芳

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生以來(lái)，受到很多教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，這種教學(xué)模式能最大限度提高學(xué)生的自學(xué)能力，便于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但這種模式?jīng)]有被迅速推廣使用，原因是其還存在一定的劣勢(shì)，即需要很多軟硬件條件的支持。論文探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)其缺點(diǎn)提出改進(jìn)建議，便于學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)能夠以最低的成本推廣這種教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；優(yōu)劣分析

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生和發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早產(chǎn)生于2000年美國(guó)邁阿密大學(xué)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，逐漸發(fā)展起來(lái)，2004年，可汗學(xué)院建立，2007年以后隨著美國(guó)科羅拉多州的兩名化學(xué)教師的完善被世界眾多高校所認(rèn)可，我國(guó)引入這種教學(xué)模式主要是在2010年以后，但發(fā)展非常迅速，已經(jīng)被很多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用，普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有較大的促進(jìn)作用。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是對(duì)課堂的教學(xué)安排進(jìn)行重新構(gòu)建，把“教學(xué)”改為“學(xué)教”，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“教”為主，而“學(xué)”為輔，提高了“學(xué)”的地位和比重，即以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在教學(xué)中的地位大大加強(qiáng)，而不是學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師成為教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演或者編劇，由教師引領(lǐng)課堂的發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

1、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更能突出學(xué)生的中心地位，課堂的主角是學(xué)生，而不是教師，教師在設(shè)計(jì)錄制好短視頻后，課堂教學(xué)過(guò)程變得相對(duì)較短，教師的職能更多地是引領(lǐng)學(xué)生討論，學(xué)生需要按規(guī)定自己決定學(xué)習(xí)的時(shí)間，自發(fā)與教師或同學(xué)組織交流討論，真正體現(xiàn)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。這樣就提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

2、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間

經(jīng)歷過(guò)單調(diào)乏味的高中學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生普遍對(duì)多姿多彩的大學(xué)生活向往，他們除了學(xué)習(xí)之外，還希望參與各種社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)彰顯自己的個(gè)性，同時(shí)社交活動(dòng)也會(huì)多起來(lái)，因而產(chǎn)生了大量碎片時(shí)間，而翻轉(zhuǎn)課堂模式恰恰可以與這些碎片時(shí)間相配合。由于大多數(shù)課前預(yù)習(xí)視頻都比較短，大都控制在10分鐘以內(nèi)，這就讓學(xué)生在一些空閑時(shí)間，甚至在等待中就能把知識(shí)學(xué)習(xí)到。這種分散學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅能夠充分利用學(xué)生時(shí)間，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大量使用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程會(huì)使用到較多的軟件和硬件，這些技術(shù)手段的使用，在增加學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)間和主動(dòng)性的同時(shí)，大大提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而為了能夠達(dá)到和驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要教師增加與學(xué)生的互動(dòng)，包括課前互動(dòng)、課堂討論和課下交流，使學(xué)生在與教師和同學(xué)的互動(dòng)中掌握知識(shí)。

4、突顯個(gè)性化的教學(xué)

由于這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)生的主體，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生需要對(duì)將學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，搜集資料，每個(gè)學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容可能因其興趣愛(ài)好不同而有所區(qū)別，其搜集的資料也會(huì)有所不同，最后學(xué)習(xí)的成效也因人而異，突顯了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

5、更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

社會(huì)的發(fā)展需要更多具有創(chuàng)新能力的人才，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生很容易受到任課教師的影響，局限于教師的學(xué)術(shù)水平和教材的內(nèi)容，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師只是某課程的編劇或?qū)а?，真正的演出還需要學(xué)生自我的發(fā)揮，另外這種模式還需要與同學(xué)溝通和討論，需要自己搜集資料，在這些過(guò)程中，都更易激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的劣勢(shì)分析

1、對(duì)教師的能力要求更高

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式看似以學(xué)生為中心，但教師的角色也是至關(guān)重要地，由于這種模式要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行重建，教師就要學(xué)習(xí)很多新的知識(shí)，需要對(duì)自己的功能和定位進(jìn)行重新設(shè)定。由于大多數(shù)學(xué)生惰性存在，教師需要想方設(shè)法讓學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生更好地利用課堂上有限的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的潛力。這給高校教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，在繁忙的教科研任務(wù)同時(shí)，還要適應(yīng)新的教學(xué)模式和過(guò)程，學(xué)會(huì)和熟悉制作視頻和課件、在線交流等以前較少接觸的東西，這些都無(wú)形中增加的教師的工作量，對(duì)教師的相關(guān)能力要求也更高。

2、對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的軟硬件要求高

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要大量的課前視頻課件資料，但這些資料的錄制需要時(shí)間和精力，尤其是錄制出適合教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的東西，并不是一朝一夕能夠完成的。另外，這種模式需要交互平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提前學(xué)習(xí)基本理論，課堂上教師與學(xué)生要通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流，課后還需要通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因此平臺(tái)的重要性顯而易見(jiàn)，但平臺(tái)的建設(shè)也需要大量的資金支持。

3、部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足

在大學(xué)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)延續(xù)中學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，甚至放松學(xué)習(xí)，不能較好的適應(yīng)大學(xué)的生活。學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地把老師講課內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的要求當(dāng)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生養(yǎng)成“聽(tīng)完課后寫(xiě)作業(yè)”等被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性幾乎磨滅，而翻轉(zhuǎn)課堂這種模式卻要求有充分的自主性，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣極可能導(dǎo)致很多學(xué)生不知道怎么去學(xué)習(xí)，對(duì)于缺少自主性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能適應(yīng)新的教學(xué)方式，不能按照要求完成各項(xiàng)任務(wù)，會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)建議

1、提高教師素質(zhì)，提高教師積極性

由于這種教學(xué)模式對(duì)教師提出更高的挑戰(zhàn)，無(wú)形中為教師增加了很多負(fù)擔(dān)，以前傳統(tǒng)教學(xué)的資料很多需要修改和刪減，需要重新組織課堂教學(xué)、錄制微課、設(shè)計(jì)課件等工作，因此教學(xué)管理部門就要設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的激勵(lì)和考核制度，使評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)能夠向這種新教學(xué)模式傾斜，對(duì)工作突出的教師給予嘉獎(jiǎng)，同時(shí)管理機(jī)構(gòu)還應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，使教師能夠迅速溶入新教學(xué)模式之中。另外，可以考慮外包視頻制作，在教師與視頻制作公司相配合下，錄制更精致的視頻，減少教師的負(fù)擔(dān)。

2、充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要大量計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室和軟件等軟硬件設(shè)施，但隨著云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)的迅速發(fā)展，像在線云平臺(tái)、QQ群、微信群等也可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能和效果。近年，智能手機(jī)已經(jīng)發(fā)展成與學(xué)生最不可分離的商品，學(xué)生對(duì)各種交際軟件的使用時(shí)間越來(lái)越多，占用了大學(xué)生大量的時(shí)間，因此充分利用好學(xué)生的手機(jī)等移動(dòng)終端，把學(xué)生從網(wǎng)上聊天中拉回學(xué)習(xí)課堂之中，就變得非常迫切。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正好利用這一點(diǎn)，把課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后反思都可通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以從聊天軟件手中把學(xué)生的寶貴時(shí)間搶回來(lái)。

3、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕能夠提高的，只能循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)，首先，家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)對(duì)學(xué)生從小培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，其次，進(jìn)入大學(xué)后，可以在專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中增加相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，第三，可在高校增設(shè)各種興趣小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第四，在制作課前資料時(shí)，要盡量選擇學(xué)生喜歡和關(guān)心的案例，微課視頻資料力圖精練。

【參考文獻(xiàn)】

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