“一帶一路”背景下外語專業(yè)學(xué)生外語能力研究

楊佩 沈玉茜

【摘 要】為了緊跟時(shí)代潮流，我國在2013年提出了“一帶一路”戰(zhàn)略，在這個(gè)背景下，也為英語專業(yè)學(xué)生帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文根據(jù)“一帶一路”背景下的人才需求，論述了外語專業(yè)學(xué)生外語能力的現(xiàn)狀以及現(xiàn)實(shí)差距，并提出了針對(duì)性的建議措施。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；外語專業(yè)；外語能力

一、關(guān)于“一帶一路”戰(zhàn)略

“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”以及“21世紀(jì)海上絲綢之路”簡稱“一帶一路”，陸地上依托國際大通道，依靠沿線中心城市和重點(diǎn)經(jīng)貿(mào)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，打造了一條以新亞歐大陸橋、中蒙俄、中國-中亞-西亞、中國-中南半島等地區(qū)為核心的國際經(jīng)濟(jì)合作走廊；海洋上依托重點(diǎn)港口，建設(shè)了一條通暢安全高效的運(yùn)輸大通道。旨在促進(jìn)沿線各國共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)沿線各國共同繁榮、增進(jìn)相互理解信任、加強(qiáng)各國間全方位交流。

二、“一帶一路”背景下對(duì)于外語專業(yè)人才的需求

1.沿線國家對(duì)于跨文化交際能力人才的需求

跨文化交際能力是對(duì)外語專業(yè)人才能力評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。從沿線國家的角度出發(fā)，沿線國家和區(qū)域是多民族聚集地，有著不同的文化背景，在政治制度、歷史風(fēng)俗習(xí)慣以及語言方面存在著相當(dāng)大的差異。因此，為了減少因文化差異引起的不必要的誤解與麻煩，對(duì)外業(yè)務(wù)人員就需要尊重文化多樣性，更全面更深入地了解當(dāng)?shù)匚幕?。在處理涉外事?wù)時(shí)，良好的語言溝通和書面表達(dá)能力固然重要，但是基于不同文化背景的跨文化交際能力也同樣重要。

2.跨國企業(yè)對(duì)于新型對(duì)外貿(mào)易人才的需求

“一帶一路”倡議的提出的與實(shí)施促進(jìn)了以亞歐為中心的世界第三大貿(mào)易合作體的發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易形態(tài)也發(fā)生了根本性的改變。對(duì)于跨國企業(yè)而言，想要緊跟時(shí)代潮流，其所需的對(duì)外貿(mào)易人才自然而然地發(fā)生了改變?？鐕髽I(yè)所需的新型對(duì)外貿(mào)易人才需要具備從事信息文化知識(shí)等無形貿(mào)易的能力，需要具備廣博的知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，較高的邏輯思維能力。

3.較高水平創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力人才的需求

“一帶一路”背景下，外語專業(yè)人才外語能力評(píng)估的另一項(xiàng)重要指標(biāo)就是較高水平的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。一帶一路戰(zhàn)略為中國和沿線國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了生機(jī)，產(chǎn)業(yè)和貿(mào)易的發(fā)展創(chuàng)新，金融渠道金融模式的改革創(chuàng)新，區(qū)域教育科學(xué)文化的創(chuàng)新發(fā)展等領(lǐng)域都隱藏著無限的機(jī)遇，而且隨著一帶一路戰(zhàn)略的深入發(fā)展，涉外事務(wù)越來越復(fù)雜，從事具體工作的人員如果不能充分掌握處理國際事務(wù)的規(guī)則，就會(huì)影響正常工作效率，給工作造成一定的損失。那么，從事具體工作的人員需要具備認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，精湛的專業(yè)技術(shù)，敏銳的觀察能力，準(zhǔn)確的判斷能力以及識(shí)別真?zhèn)蔚哪芰?，?zhǔn)確地判斷當(dāng)前工作領(lǐng)域的存在態(tài)勢以及未來的發(fā)展趨勢，充分了解本領(lǐng)域的國際前沿技術(shù)和先進(jìn)模式，有針對(duì)性地處理涉外事務(wù)。因此，一帶一路背景下對(duì)于外語專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

三、外語專業(yè)學(xué)生外語能力現(xiàn)狀以及現(xiàn)實(shí)差距

現(xiàn)階段，外語專業(yè)學(xué)生的各方面能力與現(xiàn)實(shí)所需能力差距較大。學(xué)生們大多只能掌握基本的聽說讀寫能力，對(duì)于一帶一路背景下所需人才要具備的能力，很少有學(xué)生能夠達(dá)到。

四、針對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)如何培養(yǎng)及提升外語專業(yè)學(xué)生外語能力的建議舉措

㈠從外語專業(yè)學(xué)生自身出發(fā)

根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對(duì)專業(yè)人才的需求情況，在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，提升語言表達(dá)和書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，定向地分析自身能力水平，尋找對(duì)策。找到自身為之努力的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，從而逐步培養(yǎng)相應(yīng)的能力。例如，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的跨文化交際能力，通過參加一些外語社團(tuán)組織活動(dòng)，結(jié)交外國朋友，了解外國的風(fēng)土人情，經(jīng)貿(mào)政策等。

㈡從教師與教學(xué)的角度出發(fā)

1.加強(qiáng)高校外語專業(yè)商務(wù)方向教師教學(xué)能力建設(shè)，提升教師水平，提高師資力量。在一帶一路戰(zhàn)略背景下，沿線各國文化背景多樣，在涉外事務(wù)中，各國的經(jīng)濟(jì)制度規(guī)定參差不齊，這無疑也是對(duì)外語專業(yè)教師能力的全新挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，外語專業(yè)教師就必須通過不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流以及參與實(shí)踐來提升自身教學(xué)能力。

①不斷學(xué)習(xí)指的是通過學(xué)習(xí)沿線國家的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，歷史文化風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，充分備課，同時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)了解時(shí)代新風(fēng)向。并且可以爭取更多的國進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與專業(yè)水平的全方位提升。

②加強(qiáng)交流指的是基于自身的水平與能力，積極參加國際商務(wù)培訓(xùn)工作和相關(guān)的交流會(huì)議，積極與英語，俄語，阿拉伯語等外語專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法和學(xué)術(shù)資源的交流，揚(yáng)長避短促進(jìn)自身發(fā)展。

③參與實(shí)踐指的是外語專業(yè)教師親自到具備與“一帶一路”沿線國家有業(yè)務(wù)的外貿(mào)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，使得教師能夠更深入地理解商務(wù)情境，這樣就能夠在正確的教學(xué)方向上實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)。

⒉優(yōu)化教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容?？萍荚诎l(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，資源共享已經(jīng)成為必然趨勢，共享途徑也隨之豐富。MOOC整合了學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)工具變得多元化，在豐富學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)又通過線下授課加強(qiáng)了師生間交流。微課時(shí)間短知識(shí)點(diǎn)少，翻轉(zhuǎn)課堂互換了老師與學(xué)生的角色，都能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主思考自主探索新知識(shí)新技能的能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，需要將通識(shí)課程和專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。利用通識(shí)課程重點(diǎn)介紹一帶一路戰(zhàn)略沿線國家的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)和涉外業(yè)務(wù)中的基本知識(shí)，形成整體認(rèn)知，同時(shí)開設(shè)專門性的課程，讓學(xué)生們接觸更為具體的商務(wù)情境。

3.進(jìn)行“一帶一路”實(shí)況模擬。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，真實(shí)地模擬“一帶一路”，通過展現(xiàn)沿線國家地區(qū)的語言文化，風(fēng)俗習(xí)慣，經(jīng)濟(jì)政策等，讓學(xué)生能夠身臨其境，提高語言表達(dá)能力和交際交流能力，學(xué)到更為真實(shí)的國際商務(wù)知識(shí)。創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生們在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，獲得認(rèn)知感，提高各項(xiàng)所需能力。

五、結(jié)語

“一帶一路”為我國乃至世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新血液，外語專業(yè)人才應(yīng)該抓住機(jī)遇，根據(jù)需求進(jìn)行自身的調(diào)整，教師教學(xué)上也應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)母母锎胧?，通過主觀與客觀的能動(dòng)性調(diào)節(jié)，提高外語專業(yè)人才外語能力，為國家及世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劇錦文“. 一帶一路”戰(zhàn)略的意義、機(jī)遇與挑戰(zhàn)[N].經(jīng)濟(jì)日報(bào)，2015-4-2（13）.

[2]楊云生“. 一帶一路”建設(shè)與外語人才培養(yǎng)[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（9）：130-133.

[3]岳曼曼.“一帶一路”背景下商務(wù)英語教學(xué)中跨文化商務(wù)交際能力培養(yǎng)的探究[J].科技視界，2016（7）：40-41.

[4]宋娜娜.基于國際化人才培養(yǎng)的高校商務(wù)英語課程建設(shè)[J].當(dāng)代外語研究，2017，6（6）：45-48.

[5]賀宇濤. 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語人才的需求分析[M].北京北方經(jīng)貿(mào)出版社，2012：76-93.

[6]蔣道超. 培養(yǎng)外語人才服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略[M].四人民政協(xié)報(bào)2015（6）：11.

[7]李楊，劉翠鳳，呂維忠.“一帶一路背景下復(fù)合型外語人才的需求分析[J]，高教學(xué)刊，2015（11）22-23.

[8]王玉文.論課外活動(dòng)環(huán)境下外語學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力培養(yǎng)與實(shí)踐 [J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版 ），2013，（6）：104— 106.