淺析如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)

王輝

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 綜合素質(zhì)? 提升

隨著社會(huì)的發(fā)展，近幾年來(lái)，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求量也日益加大。為滿足社會(huì)的需求，中職院校擴(kuò)大招生，以求能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求也有了明顯的變化，不僅要技能達(dá)標(biāo)，更要求有團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、執(zhí)行力等綜合能力。這就要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除技能外，還要有良好的綜合素質(zhì)才能被企業(yè)接受。所以如果學(xué)校還是一味地強(qiáng)調(diào)技能教育而忽視素質(zhì)培養(yǎng)，那就有可能使學(xué)生在就業(yè)中遇到困難，阻礙了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、中職生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

經(jīng)過(guò)調(diào)查總結(jié)，筆者將中職學(xué)生的問(wèn)題歸納為以下幾類(lèi)。

1.沒(méi)有鉆研精神

中職學(xué)校的學(xué)生在入校時(shí)大多成績(jī)較差，而成績(jī)較差的原因不過(guò)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有主動(dòng)性、積極性差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、對(duì)學(xué)習(xí)上的難題沒(méi)有鉆研精神、不刻苦等。久而久之養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，隨心所欲，缺少鉆研精神。

2.奉獻(xiàn)精神欠缺

中職學(xué)生大多欠缺奉獻(xiàn)精神，以自我為中心，只要能滿足自己的需求便不在乎他人的感受。在為人處世中只考慮自己得到什么，不求奉獻(xiàn)。他們大多對(duì)身邊的人沒(méi)有同情心，參加工作后對(duì)同事漠不關(guān)心，對(duì)企業(yè)更加沒(méi)有奉獻(xiàn)精神。

3.沒(méi)有責(zé)任意識(shí)

中職學(xué)生與他人相處時(shí)表現(xiàn)得非常隨意，不負(fù)責(zé)任、言而無(wú)信，在生活和學(xué)習(xí)中無(wú)集體觀念，無(wú)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。他們不能聽(tīng)從老師的教育，在實(shí)習(xí)課上沒(méi)有安全意識(shí)，不顧他人安全便隨意操作。

4.文明禮貌行為欠缺

中職學(xué)生大都舉止不文雅，言談粗魯，喜歡穿奇裝異服，與人相處欠缺禮貌，即使在參加工作后也不能收斂，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同事也不夠禮貌，見(jiàn)面不打招呼等。

5.沒(méi)有吃苦耐勞精神

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出貪圖享樂(lè)不愿刻苦學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中怕苦怕累，拈輕怕重，一遇到困難就退縮。到了企業(yè)在生產(chǎn)中，不聽(tīng)從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作起來(lái)挑挑揀揀，不能踏實(shí)工作，影響生產(chǎn)效率。

6.心理不夠成熟

大多中職生到企業(yè)工作后都不能很好地適應(yīng)工作環(huán)境，前期對(duì)工作抱有不切實(shí)際的幻想，實(shí)際工作中需要較長(zhǎng)的時(shí)間適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，甚至有的學(xué)生根本不能適應(yīng)工作，沒(méi)過(guò)幾天便辭職了。而且在企業(yè)中對(duì)于發(fā)生的問(wèn)題不知如何解決，個(gè)別學(xué)生在心理上有明顯障礙。

7.沒(méi)有很好的自制能力

中職學(xué)生還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是自控能力差，容易沖動(dòng)，出現(xiàn)極度興奮、激動(dòng)，或極端憤怒、悲觀等情緒。常常在遇到偶發(fā)事件后無(wú)法控制自己的情緒而做出過(guò)激的行為，出現(xiàn)偏激的行為舉止。例如中職學(xué)生經(jīng)常發(fā)生打架事件等。

8.自我意識(shí)缺乏

中職學(xué)生雖然行事我行我素，但乏合理的自我意識(shí)，不能正確地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己作出合理的自我評(píng)價(jià)。有些學(xué)生表現(xiàn)出桀驁不馴，但是內(nèi)心極為自卑;有的則表現(xiàn)為自暴自棄等。

二、中職生綜合素質(zhì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

本文就中職生出現(xiàn)的以上綜合素質(zhì)問(wèn)題對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，具體如下。

1.家庭環(huán)境原因

首先，一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)他綜合素質(zhì)的影響是不容忽視的。每個(gè)家庭都是孩子的第一所學(xué)校，父母的行為做事方式就是孩子的第一任老師。不少家長(zhǎng)由于工作忙或是外出打工，把孩子交給家里的老人照顧，對(duì)孩子沒(méi)有盡到教育的責(zé)任，老人由于精力有限或是過(guò)于寵溺孩子造成孩子任性自由。

其次，家長(zhǎng)對(duì)綜合素質(zhì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為既然上了職業(yè)院校那就把技術(shù)學(xué)好就可以了，其他的都不重要。大部分家長(zhǎng)都過(guò)于關(guān)心孩子的成績(jī)好壞，對(duì)于孩子的綜合素質(zhì)不夠重視。例如，有些家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子考試成績(jī)好就給予很多物質(zhì)獎(jiǎng)賞，有的直接給錢(qián)，而家長(zhǎng)卻不關(guān)心孩子拿這些錢(qián)去做什么。還有的家長(zhǎng)一聽(tīng)到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，回家就是嚴(yán)厲的批評(píng)甚至?xí)屑彝ケ┝?lái)處罰孩子，卻也不關(guān)心孩子為什么成績(jī)不好。這樣長(zhǎng)久以往，會(huì)使學(xué)生缺失了綜合素質(zhì)的教育，平時(shí)不會(huì)太明顯，但是一到實(shí)習(xí)崗位就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，例如對(duì)工作環(huán)境的不適應(yīng)，不能與同事相處等。

2.學(xué)校原因

首先，中職學(xué)校生源減少，招生困難，近年來(lái)高校擴(kuò)招，許多成績(jī)優(yōu)秀的初中畢業(yè)生大多選擇報(bào)考高中，而沒(méi)有考上高中的學(xué)生才會(huì)選擇報(bào)考中職學(xué)校，以至于報(bào)考生源逐年減少，所以考生素質(zhì)相對(duì)有所降低，再有就是民辦職業(yè)學(xué)校的招生門(mén)檻過(guò)低，有些學(xué)校沒(méi)有分?jǐn)?shù)要求，這樣就使得學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力，進(jìn)入學(xué)校后也沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，根本沒(méi)有要求上進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究分析，還是一味地注重技能教學(xué)。而刻板嚴(yán)格地要求學(xué)生，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填鴨式的教學(xué)模式會(huì)使得本就對(duì)學(xué)習(xí)有挫敗感的學(xué)生更加厭學(xué)。那么正處于青春期精力旺盛的學(xué)生就會(huì)把過(guò)多的精力放到其他地方。

3.社會(huì)環(huán)境因素

首先，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，各種誘惑也充斥其中，而對(duì)于自制力本身就不強(qiáng)，又有過(guò)多精力無(wú)處發(fā)泄的中職生來(lái)說(shuō)，想要抵制住這種種誘惑幾乎是不可能的。中職學(xué)生本身由于年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)因素，辨別是非的能力本就不強(qiáng)，所以容易沉迷于網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、游戲等。最終導(dǎo)致逐漸沉浸其中不能自拔，喪失了積極的心態(tài)，養(yǎng)成了懶散自由的生活態(tài)度。

其次，雖然國(guó)家近幾年大力促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，新聞媒體也極力宣傳職業(yè)教育的重要以及高就業(yè)率等新聞。但在實(shí)際生活中仍存在輕視技能人才的現(xiàn)象。雖然中職畢業(yè)生就業(yè)率高，但他們?nèi)肼毢蠛荛L(zhǎng)一段時(shí)間工作在同一崗位，得不到升職機(jī)會(huì)，沒(méi)有良好的職業(yè)前景。這往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成打擊，在工作中喪失進(jìn)取精神甚至不免會(huì)有情緒，慢慢形成了一種消極的工作態(tài)度。所以，在這種環(huán)境下更要要求學(xué)生有良好的綜合素質(zhì)，能夠調(diào)整心態(tài)，積極進(jìn)取努力提升自己，增加自身價(jià)值，也就更加強(qiáng)調(diào)了綜合素質(zhì)的重要性。

三、提高中職生綜合素質(zhì)的探討與策略

通過(guò)上文的論述，不難看出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)高低對(duì)于他以后的工作和生活的重要性。那么作為一名職業(yè)教師，就更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為重要課題去研究探討，以求能找到提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)的方法和途徑。具體做法如下。

1.先要轉(zhuǎn)變觀念

首先要從教育觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，要從老師到學(xué)生到家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到“做事先做人”的道理，既要學(xué)習(xí)好技能更要做好人。

那么怎么教學(xué)生做人呢？這是一個(gè)全面系統(tǒng)的教育內(nèi)容。要讓學(xué)生看上去有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的行為舉止、高尚的道德情操、談吐文雅、舉止大方等。要讓學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，學(xué)校要改變觀念，建立全面的教育理念。一方面要從理論課抓起，教師在講課時(shí)要加入德育教育，在講理論知識(shí)的過(guò)程中穿插德育知識(shí)樹(shù)立道德典范，以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式緩緩地在學(xué)生心里種下美好道德的種子。例如，在講知識(shí)點(diǎn)舉例子的時(shí)候就可以加入一些人文教育內(nèi)容，這樣既增加了課堂趣味，又達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。另一方面，專(zhuān)業(yè)課也不能放松，同樣要加入德育的教育，這種教育不一定是講道理、舉例子等，也可以是教師的舉手投足，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師可以在教學(xué)中多一些微笑，對(duì)學(xué)生多一些包容，多使用文明用語(yǔ)，使學(xué)生體會(huì)到師生關(guān)系的和諧以及學(xué)習(xí)氛圍的融洽。慢慢地，學(xué)生耳濡目染，也就形成了良好的行為習(xí)慣。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到與人相處的真、善、美以及對(duì)和諧相處的追求。

2.強(qiáng)化責(zé)任教育

加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生本身的原因還有周?chē)h(huán)境等其他因素，中職學(xué)生的責(zé)任感越來(lái)越缺失。中職學(xué)生大都沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，行為自由散漫，對(duì)待朋友缺少愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)和教師有抵觸情緒;沒(méi)有團(tuán)結(jié)精神、缺少集體觀念;行為上我行我素。這是中職學(xué)生普遍存在的責(zé)任感缺失的表現(xiàn)，針對(duì)這種情況，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩與擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊環(huán)境中積極向上因素;了解父母和老師及周邊的同學(xué)和朋友，讓學(xué)生體會(huì)到人與人之間的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生親情從而感恩集體、感恩社會(huì)，形成敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

其次，要鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，懂得團(tuán)結(jié)合作。幫助學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)能力，懂得責(zé)任與義務(wù)的重要性，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的良性互動(dòng);幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重師長(zhǎng)、孝順父母，理解、寬容的同學(xué)朋友建立良好的人際關(guān)系。

3.營(yíng)建良好氛圍

營(yíng)造良好的人文環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要手段。學(xué)校在考慮學(xué)生安全的情況下也不能忽視對(duì)良好人文環(huán)境的營(yíng)建，這也是學(xué)生的成長(zhǎng)需要。如果一味的高壓管理，學(xué)生的情緒得不到疏導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生的行為表現(xiàn)走向極端。所以，創(chuàng)建和諧文明的校園環(huán)境，能塑造學(xué)生良好的行為，從而真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

要想營(yíng)造良好的校園文化氛圍。首先，要?jiǎng)?chuàng)建不同的集體形式，例如班小組、學(xué)習(xí)小組、活動(dòng)社團(tuán)等，在不同的集體中促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)感情，形成團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。通過(guò)不同集體之間的活動(dòng)能強(qiáng)化集體意識(shí)，激發(fā)奮發(fā)上進(jìn)的共同愿望和情感體驗(yàn)。從而達(dá)到消除學(xué)生自卑感的目的。

其次，要形成家校共育的教育模式，并尋求社會(huì)的配合，創(chuàng)建宏觀的教育環(huán)境。現(xiàn)如今社會(huì)價(jià)值的多元化，對(duì)學(xué)生的誘惑多種多樣，而學(xué)生自身辨別、管控能力較差，很容易被復(fù)雜多元的社會(huì)現(xiàn)象誘惑，使學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生偏差，從而使綜合素質(zhì)降低，尤其是最近一段時(shí)間，各種網(wǎng)絡(luò)直播視頻充斥著學(xué)生的價(jià)值觀，自控能力本身就差的中職學(xué)生很難辨別是非，會(huì)被視頻中的一些不好的價(jià)值觀所影響，產(chǎn)生不勞而獲、攀比的生活態(tài)度，所以呼吁社會(huì)與家庭共同給學(xué)生創(chuàng)建良好的生活成長(zhǎng)環(huán)境。

4.增強(qiáng)自我意識(shí)

使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的前提。由于生長(zhǎng)環(huán)境的原因，大部分中職生對(duì)自己的認(rèn)知不足，不能夠客觀、正確地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔谢蛐W(xué)時(shí)，大都因?yàn)槌煽?jī)不好被家長(zhǎng)和老師批評(píng)，在班級(jí)中不受重視，幾乎得不到表?yè)P(yáng)，所以形成了自卑和叛逆的心態(tài)。他們渴望被關(guān)心、被重視，所以會(huì)采用嘩眾取寵或者是逆反的行為，來(lái)獲得家長(zhǎng)和老師的關(guān)注。

面對(duì)以上問(wèn)題，首先應(yīng)讓學(xué)生能夠正確地分析自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)找出自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。同時(shí)也正確面對(duì)自己的不足和缺點(diǎn)。這樣通過(guò)認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處確立信心，贏得老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，贏得同學(xué)的尊重，在此基礎(chǔ)上，改正自己的缺點(diǎn)，勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤。用陽(yáng)光樂(lè)觀的積極心態(tài)，不灰心、不氣餒地改掉自己的不足。使他們真正地找到自我，認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我意識(shí)。

5.實(shí)際從課改入手，配合素質(zhì)教育全面培養(yǎng)

除了以上幾方面外，要提升中職生的綜合素質(zhì)還應(yīng)該將素質(zhì)教育內(nèi)容加入到日常教學(xué)中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，在課程中加入綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容，將其納入教材和教學(xué)計(jì)劃中。雖然有些學(xué)校已將素質(zhì)教育等內(nèi)容加入到日常教學(xué)中，增設(shè)了人文、禮儀等課程，但課程較少，內(nèi)容也不夠全面，只作為選修課程，得不到重視。這樣并不能夠真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，必須系統(tǒng)、全面的開(kāi)設(shè)人文課程。例如增加文學(xué)欣賞、經(jīng)典文學(xué)賞析、社交禮儀、書(shū)法繪畫(huà)等課程，并作為重點(diǎn)考試考查內(nèi)容。經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行交流、考察、評(píng)比，使學(xué)生的道德素養(yǎng)和藝術(shù)修為得到提升。

6.以就業(yè)為導(dǎo)向提升學(xué)生綜合素質(zhì)

要想從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，改變教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)，將教學(xué)中空洞的理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與其切身相關(guān)，學(xué)之有用，用之有效，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體。以就業(yè)為導(dǎo)向是現(xiàn)代中職教育的首要出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生就像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要符合消費(fèi)者的要求，同樣，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也要符合企業(yè)就業(yè)要求，并且讓學(xué)生也要領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)這樣才能從主觀上激發(fā)學(xué)生自我提升素質(zhì)的內(nèi)動(dòng)力。

7.從職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)

對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)可以讓學(xué)生能盡早了解從業(yè)人員素質(zhì)的要求，找到自己的位置并對(duì)自己未來(lái)職業(yè)有所規(guī)劃，可以幫助學(xué)生更好地樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)人生目標(biāo)，解決中職學(xué)生都多沒(méi)有明確人生目標(biāo)的缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)后就更容易自發(fā)主動(dòng)的提升自身素質(zhì)。所以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)生動(dòng)力。但現(xiàn)今大部分中職學(xué)校都是在學(xué)生臨近畢業(yè)前才開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，而且課程內(nèi)容也不夠全面，比如像簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)、人際交往等方面內(nèi)容還是比較欠缺的，課程內(nèi)容缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。所以，要讓學(xué)生盡早了解職業(yè)生涯概念，從學(xué)生入學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯概念，然后以此為抓手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。幫助學(xué)生樹(shù)立新的人生目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃而努力。按照職業(yè)要求全面提神自身綜合素質(zhì)，這樣循序漸進(jìn)階梯式接近職業(yè)理想待到學(xué)生畢業(yè)之際便能養(yǎng)成良好的個(gè)人品德和職業(yè)素養(yǎng)。

四、小結(jié)

只有中職生的綜合素質(zhì)有了全面的提高，才能根本上解決社會(huì)對(duì)中職生認(rèn)知的偏見(jiàn)，他們才能在現(xiàn)今紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，才能找到自己的一片天，才能在受到外部環(huán)境的誘惑時(shí)，堅(jiān)守住自己的原則抗拒誘惑。筆者堅(jiān)信只要職業(yè)教育人能共同努力勇于創(chuàng)新，在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一定能將廣大中職學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的優(yōu)秀中職人才。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）