如何在技工院校電氣自動(dòng)化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

李英豪

關(guān)鍵詞：技師院校? 電氣專業(yè)? 實(shí)踐能力? 培養(yǎng)

當(dāng)前企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，以及實(shí)踐內(nèi)容的全面性會(huì)直接影響學(xué)生在工作中的工作能力。一個(gè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，且接受過較先進(jìn)、全面實(shí)踐培養(yǎng)的學(xué)生，能夠很快接受新的工作，并在解決工作難題的過程中提升自己的工作能力。由此可見，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。

一、實(shí)踐能力的內(nèi)涵

所謂的實(shí)踐能力，就是一個(gè)人的實(shí)際動(dòng)手能力，也可以理解為一個(gè)人將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)作的能力?；趯?shí)踐能力的含義，以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，筆者認(rèn)為電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力主要包括以下幾方面：一是實(shí)際操作電氣自動(dòng)化設(shè)備的能力;二是將教材中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)電氣自動(dòng)化設(shè)備實(shí)際操作的能力;三是在操作電氣自動(dòng)化設(shè)備中，對(duì)操作技能進(jìn)行創(chuàng)新的能力。第一種能力是電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生都具備的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，第二種則是多數(shù)學(xué)生都具備的較強(qiáng)的實(shí)踐能力，第三種能力則是少數(shù)學(xué)生具備的一種很強(qiáng)的實(shí)踐能力。簡(jiǎn)言之，在當(dāng)前社會(huì)工作中，電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生除了要具備前兩種能力外，還要盡可能地培養(yǎng)自己的第三種實(shí)踐能力。學(xué)生不應(yīng)滿足于自己能良好的掌握本專業(yè)的操作實(shí)踐，而是應(yīng)該為了自己的成長(zhǎng)、本行業(yè)的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，并將自己的創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。如農(nóng)民不僅要種出小麥，收獲小麥，更要研究如何提升小麥的產(chǎn)量，以及如何將小麥變成面粉、饅頭、面包等。以上三種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠使技師院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入工作后，獲得更好的發(fā)展，以及為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

二、影響技工院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素

每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨砬闆r的不同，再加上教師教學(xué)等因素的影響，導(dǎo)致不同學(xué)生具有不同的實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，影響技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素主要有以下幾方面。第一是電氣自動(dòng)化專業(yè)教師為學(xué)生安排實(shí)踐內(nèi)容的多少。如果教師在教學(xué)中更多的是教授學(xué)生理論知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力則很難得到培養(yǎng)。反之，學(xué)生則會(huì)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。第二是實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容是否具備先進(jìn)性，教學(xué)資源是否和當(dāng)前社會(huì)實(shí)際情況接軌。若是教師在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生最先進(jìn)的電氣自動(dòng)化技術(shù)，并結(jié)合當(dāng)前企業(yè)所需的實(shí)踐能力組建教學(xué)資源，相信學(xué)生能獲得很好的實(shí)踐能力。反之，即便學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，但因?yàn)閷?shí)踐的是較落后的電氣自動(dòng)化技術(shù)，在工作中也難以具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。第三是教師的考核方式。教師若在教學(xué)中強(qiáng)化了實(shí)踐部分，但最終的考核卻是針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握，學(xué)生雖然會(huì)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，但還是會(huì)將主要精力放在理論知識(shí)的背誦上，這同樣會(huì)影響其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第四是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生若對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)實(shí)踐充滿興趣，具備良好的積極性，其就能很好地吸收教師所講授的內(nèi)容，也能在實(shí)踐中不斷突破自己，提升自己的實(shí)踐能力。反之，可能會(huì)消極對(duì)待，敷衍了事，最終實(shí)踐能力沒有得到良好的培養(yǎng)。第五則是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)意識(shí)能力。對(duì)于一些具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，且渴望突破自己，愿意經(jīng)常研究電氣自動(dòng)化技術(shù)的學(xué)生而言，其實(shí)踐能力會(huì)比那些學(xué)習(xí)能力弱，內(nèi)心自卑的學(xué)生高出很多。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都有所不同，如果教師在教學(xué)中采用統(tǒng)一教學(xué)法，也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、技工院校電氣自動(dòng)化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法

1.強(qiáng)化實(shí)踐部分

對(duì)實(shí)踐部分的強(qiáng)化，主要分為以下兩個(gè)方面。第一，增加實(shí)踐內(nèi)容。也就是增加實(shí)踐教學(xué)在電氣自動(dòng)化實(shí)際教學(xué)中的比例，減少理論教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)。以高等數(shù)學(xué)這一門課程的教學(xué)為例，教師在教授學(xué)生高數(shù)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將高數(shù)實(shí)際應(yīng)用在本專業(yè)的能力。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高數(shù)教學(xué)和專業(yè)技能的結(jié)合，讓學(xué)生知道如何在自己的專業(yè)中應(yīng)用高數(shù)。對(duì)于一些教材中重復(fù)較多的理論知識(shí)，或?qū)W生實(shí)際工作中很少運(yùn)用到的理論知識(shí)，可以將其列到選修教材中。比如對(duì)于自動(dòng)化技術(shù)的誕生和發(fā)展，教師就可以將其作為課外延伸部分，只在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，之后通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)技能的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這一部分理論知識(shí)。作為“課外讀物”的理論知識(shí)，比課本上的必學(xué)理論知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，創(chuàng)新實(shí)踐形式。當(dāng)前技師院校的實(shí)踐主要是課堂實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、課下實(shí)踐等。這些實(shí)踐方式都比較傳統(tǒng)，學(xué)生的參與度可能不是很高。教師可以仿照校外的競(jìng)賽模式，構(gòu)建課堂實(shí)踐競(jìng)賽，或在整個(gè)電氣自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置競(jìng)賽，強(qiáng)制要求每個(gè)學(xué)生都要以小組的形式參加競(jìng)賽。當(dāng)然為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師需要設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以征求學(xué)生的意見，詢問他們喜歡什么形式的實(shí)踐，和學(xué)生一起創(chuàng)建實(shí)踐形式。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣

激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣，主要分為三個(gè)方面：第一，采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)電氣自動(dòng)化學(xué)習(xí)的興趣。例如，有些學(xué)生認(rèn)為教師講課比較枯燥乏味，缺乏趣味性。教師就可以仿照網(wǎng)絡(luò)上一些有趣的吐槽節(jié)目，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)整理為一個(gè)較為“有趣的故事”，加入學(xué)生喜聞樂見的一些網(wǎng)絡(luò)詞匯，或者一些比較幽默生動(dòng)的話語(yǔ)，之后將其作為微課。學(xué)生在教室里可能不是很喜歡學(xué)習(xí)，但在觀看教師制作的微課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師講課的方式生動(dòng)幽默，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被大大激發(fā)。第二，要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。也就是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定不同水平的實(shí)踐。比如，對(duì)于那些實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以在強(qiáng)化其基礎(chǔ)操作的同時(shí)，加入創(chuàng)新實(shí)踐;對(duì)于這兩方面能力較差的學(xué)生，則先以基礎(chǔ)實(shí)踐為主，在其基礎(chǔ)實(shí)踐能力加強(qiáng)后，再進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，要增加學(xué)生在實(shí)踐中的主體性。也就是使學(xué)生具備主動(dòng)參與實(shí)踐的意識(shí)，比如教師可以在班級(jí)內(nèi)或本專業(yè)內(nèi)以競(jìng)賽的方式進(jìn)行實(shí)踐：以小組或班級(jí)為形式設(shè)置本學(xué)期的實(shí)踐時(shí)間、人數(shù)、成績(jī)，在目標(biāo)設(shè)定之后，小組和班級(jí)成員必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐內(nèi)容，并且根據(jù)大家完成實(shí)踐的時(shí)間、結(jié)果等進(jìn)行考核和評(píng)分。通過競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)小組和班級(jí)之間為了獲得好的成績(jī)，會(huì)積極地參與到實(shí)踐中來(lái)。

3.對(duì)實(shí)踐考核進(jìn)行優(yōu)化

電氣自動(dòng)化教師想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，考核方式自然也要根據(jù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化。主要做法如下。第一，增加實(shí)踐考核在整體考核中的占比，加入對(duì)各種能判定學(xué)生實(shí)踐能力的考核要素。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐完成度、實(shí)踐中創(chuàng)新占比、合作能力等。通過這些要素的加入，使學(xué)生意識(shí)到自己僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不足以讓自己獲得較好的成績(jī)，進(jìn)而會(huì)將自己的精力投入到實(shí)踐中來(lái)。即教師考核什么，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)什么，教師考核學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生自然會(huì)不斷提升自己的實(shí)踐能力。第二，將學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果加入到考核中來(lái)。技師院校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在最后一年會(huì)有實(shí)習(xí)的任務(wù)，一般情況下這種實(shí)習(xí)都是走形式：學(xué)?？赡苷J(rèn)真的為學(xué)生安排了實(shí)習(xí)單位和工作，但學(xué)生因?yàn)樵诠ぷ髦杏龅搅藛栴}，而自作主張放棄了實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的半途而廢，自然會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。因此教師應(yīng)該實(shí)習(xí)也加入到考核當(dāng)中，以讓學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待實(shí)習(xí)工作，在實(shí)際崗位中更好的提升自己的實(shí)踐能力。

4.結(jié)合競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

將實(shí)踐和競(jìng)賽結(jié)合，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。當(dāng)前各種電氣自動(dòng)化大賽在全國(guó)范圍內(nèi)火熱開啟，為全國(guó)各個(gè)高校和技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展及創(chuàng)業(yè)提供了契機(jī)。教師可根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)力水平，選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)學(xué)生可以參與的競(jìng)賽，讓學(xué)生自發(fā)組成小組參加競(jìng)賽。比如“三菱電機(jī)杯”全國(guó)大學(xué)生電氣與自動(dòng)化大賽，這項(xiàng)競(jìng)賽主要分為創(chuàng)新設(shè)計(jì)和系統(tǒng)應(yīng)用兩大類，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可將具備參賽資格的學(xué)生組成小組，讓學(xué)生根據(jù)參賽要求進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)。在學(xué)生準(zhǔn)備參賽的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一些專業(yè)化的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到更多的培養(yǎng)。除此之外，教師還可結(jié)合各種競(jìng)賽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。以“三菱電機(jī)杯”為例，其中競(jìng)賽的內(nèi)容主要是當(dāng)前企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化學(xué)生能力的要求，教師若能根據(jù)競(jìng)賽的內(nèi)容對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，就能很好地為學(xué)生提供接近社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠具備參加競(jìng)賽的各項(xiàng)能力，未來(lái)進(jìn)入工作后也能不斷奮勇向前，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新。

四、小結(jié)

影響技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素有很多種，因此，教師需要從多方面進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化。另外，教師還應(yīng)該和學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生能夠積極地參與和配合教師教學(xué)的優(yōu)化，樂于提升自身的實(shí)踐能力。學(xué)生的主體性，對(duì)于其實(shí)踐能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。教師和學(xué)生共同具備的實(shí)踐能力培養(yǎng)意愿，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）