高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法研討

殷媛

一、引言

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新的歷史發(fā)展階段，站在新的歷史起點(diǎn)之上，如何有效提升高職舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與水平關(guān)系到我國(guó)的舞蹈教育發(fā)展大計(jì)和舞蹈人才整體培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在當(dāng)前對(duì)高職舞蹈教學(xué)的多元化教學(xué)方法進(jìn)行深入研討具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)階段高職舞蹈教學(xué)存在的不足

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不足。高職舞蹈教學(xué)歸根結(jié)底要依靠于和依賴于教師來(lái)開(kāi)展，因此，教師的整體素質(zhì)與專業(yè)水平高低將在很大程度上影響到高職舞蹈教學(xué)的整體水平。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職舞蹈在教學(xué)過(guò)程中還存在著教師專業(yè)素養(yǎng)不足的問(wèn)題，教師的專業(yè)能力難以支撐現(xiàn)代社會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)的要求。具體來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)素養(yǎng)不足的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，教師自身舞蹈教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代潮流，未能跟上時(shí)代發(fā)展步伐。我國(guó)高職院校的很多教師其自身所擁有的舞蹈教學(xué)知識(shí)已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中使用了很多年，其教學(xué)課件也未能夠根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與更新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的舞蹈知識(shí)在很大程度上與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。其次，教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一。除了在教學(xué)內(nèi)容上的陳舊與落后之外，當(dāng)前我國(guó)部分高職院校舞蹈教師在教學(xué)方法的使用和教學(xué)模式的選擇方面也存在著一定的問(wèn)題。當(dāng)前，舞蹈教師所選用的教學(xué)方法大部分是以口頭講解與親身動(dòng)作示范的方式來(lái)呈現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)其他的教學(xué)形式相對(duì)單一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)枯燥、乏味的情緒，不利于舞蹈教學(xué)的深入持續(xù)開(kāi)展。

（二）多元化教學(xué)理念薄弱。思維決定行動(dòng)，人們的行為模式與處事方法在很大程度上會(huì)受到自身思想意識(shí)的影響與制約，同樣地，高職舞蹈教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況也會(huì)在很大程度上受到自身教學(xué)理念的影響。從近幾年我國(guó)高職院校的舞蹈教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)有相當(dāng)一部分高職院校在舞蹈教學(xué)方面的多元化教學(xué)理念不足，導(dǎo)致其在具體教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中難以對(duì)多元化舞蹈教學(xué)給予足夠的人力、物力與資金支持，多元化舞蹈教學(xué)的開(kāi)展在很大程度上受到阻礙。

（三）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)較差。應(yīng)當(dāng)明確，大多數(shù)高職院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)之前很少接觸舞蹈學(xué)習(xí)，甚至舞蹈基礎(chǔ)為零，因此，我國(guó)高職舞蹈專業(yè)的學(xué)生普遍存在著舞蹈基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，這就對(duì)之后舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展造成了一定的阻礙。對(duì)于舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，年齡是重要影響因素之一，學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)舞蹈的年齡已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了舞蹈學(xué)習(xí)的最佳年齡段，因此，在身體柔韌度方面舞蹈教學(xué)都面臨著較多的阻礙和承受著較大的壓力。

三、高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法

（一）建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍，激發(fā)多元化教學(xué)思路。針對(duì)目前我國(guó)高職院校在舞蹈教學(xué)方面存在的教師專業(yè)素養(yǎng)不足和教師教學(xué)模式單一的問(wèn)題，必須明確意識(shí)到以建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍，激發(fā)多元化教學(xué)思路為手段的重要意義。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)專業(yè)、權(quán)威人士進(jìn)行授課的方式來(lái)對(duì)原有舞蹈教師進(jìn)行培訓(xùn)，力求能夠在最大程度上夯實(shí)其專業(yè)基礎(chǔ)功底，增強(qiáng)其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)舞蹈人才需求的認(rèn)知，從而進(jìn)一步促進(jìn)舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量。其次，引進(jìn)優(yōu)秀人才。除了對(duì)原有教師進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)之外，高職院校還可以通過(guò)聘請(qǐng)優(yōu)秀舞蹈專業(yè)人才的方式來(lái)促進(jìn)舞蹈教學(xué)多元化理念的增強(qiáng)。優(yōu)秀人才的引進(jìn)能夠帶來(lái)新的發(fā)展思路和新的教育方法，這有利于為高職院校原有的教學(xué)注入新的活力，激發(fā)高職院校舞蹈教學(xué)迸發(fā)出新的生機(jī)。需要注意的是，在引進(jìn)優(yōu)秀人才的過(guò)程中不僅要對(duì)其學(xué)歷和學(xué)位有嚴(yán)格的要求，還應(yīng)當(dāng)注重其自身的實(shí)際教學(xué)能力和實(shí)際操作能力，力求能夠在最大程度上確保所引進(jìn)的優(yōu)秀人才集高水平理論知識(shí)與高水平實(shí)際操作能力于一身。最后，激發(fā)舞蹈教師多元化教學(xué)思路。由于當(dāng)前我國(guó)高職院校舞蹈教師在教學(xué)方面存在著教學(xué)方法單一陳舊，教學(xué)模式僵化的問(wèn)題，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)以激發(fā)舞蹈教師多元化教學(xué)思路為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)舞蹈教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，開(kāi)拓新的教學(xué)之路。

（二）增強(qiáng)多元化教學(xué)理念，提高對(duì)其的認(rèn)識(shí)程度。由于當(dāng)前我國(guó)高職院校的舞蹈教學(xué)存在著多元化教學(xué)理念薄弱的問(wèn)題，因此，必須意識(shí)到以增強(qiáng)多元化教學(xué)理念，提高對(duì)其的認(rèn)識(shí)程度為手段對(duì)于推動(dòng)高職院校舞蹈教學(xué)水平提升的重要意義。具體來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)多元化教學(xué)理念，提高對(duì)其的認(rèn)識(shí)程度可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：首先，增強(qiáng)高職院校領(lǐng)導(dǎo)者舞蹈教學(xué)多元化意識(shí)，提高其對(duì)舞蹈教學(xué)多元化重要性的認(rèn)識(shí)。應(yīng)當(dāng)明確，高職院校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校發(fā)展措施的制定者與發(fā)展方向的掌舵者，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的意識(shí)與認(rèn)識(shí)會(huì)在很大程度上影響到學(xué)校舞蹈教學(xué)的發(fā)展方向和發(fā)展方式，當(dāng)前，必須著力于提升我國(guó)高職院校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)舞蹈多元化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，使其在日常發(fā)展政策的制定方面給予多元舞蹈教學(xué)以足夠的人力、物力與資金支持，全力提升高職院校舞蹈教學(xué)多元化發(fā)展質(zhì)量。其次，提高舞蹈專業(yè)教師對(duì)多元化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)舞蹈專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展多元化教學(xué)。除此之外，還可以通過(guò)派遣優(yōu)秀教師到其他多元化舞蹈教學(xué)發(fā)展較為成功的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀摩，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校自身教師多元化教學(xué)理念的更新與多元化教學(xué)能力的增強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈基本功的訓(xùn)練，開(kāi)展創(chuàng)作教學(xué)法。針對(duì)目前我國(guó)部分高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，高職院校自身應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈基本功的訓(xùn)練的重要意義，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)作教學(xué)法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中體會(huì)舞蹈表演的精髓，感受舞蹈藝術(shù)的魅力。具體來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈基本功的訓(xùn)練，開(kāi)展創(chuàng)作教學(xué)法可以從以下三個(gè)方面著手：首先，夯實(shí)學(xué)生基本功，增強(qiáng)其基礎(chǔ)能力。教師除了可以在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練之外，還可以通過(guò)讓學(xué)生課下在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生基本功不扎實(shí)的缺陷。其次，教育者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展舞蹈創(chuàng)作的積極性與主動(dòng)性。舞蹈創(chuàng)作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，要求創(chuàng)作者對(duì)舞蹈基本功有一定程度上的認(rèn)識(shí)與把握，因此，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展舞蹈創(chuàng)作可以激勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)自身舞蹈基本功的訓(xùn)練，夯實(shí)自身基礎(chǔ)。在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展舞蹈創(chuàng)作的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生在模仿的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加入自身的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新想法并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)。最后，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和溝通，互相幫助、共同進(jìn)步。舞蹈專業(yè)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相交流，對(duì)彼此薄弱的環(huán)節(jié)和領(lǐng)域進(jìn)行分析并找到適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)的方法，力求能夠在最大程度上促進(jìn)同學(xué)之間的共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文以高職舞蹈教學(xué)為切入點(diǎn)，深入分析現(xiàn)階段我國(guó)高職舞蹈教學(xué)存在的不足，例如，教師專業(yè)素養(yǎng)不足、多元化教學(xué)理念薄弱以及學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)較差等，并在此基礎(chǔ)上提出了諸如建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍，激發(fā)多元化教學(xué)思路、增強(qiáng)多元化教學(xué)理念，提高對(duì)其的認(rèn)識(shí)程度以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生舞蹈基本功的訓(xùn)練，開(kāi)展創(chuàng)作教學(xué)法等措施，希望對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高職院校舞蹈教學(xué)多元化的開(kāi)展有一定的借鑒意義。

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