民辦高校大學(xué)體育課程建立課內(nèi)外相結(jié)合評價體系實(shí)踐研究

郭興偉　張大偉　楊洪（長春光華學(xué)院體育教研室　吉林長春　130031）

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民辦高校大學(xué)體育課程建立課內(nèi)外相結(jié)合評價體系實(shí)踐研究

郭興偉張大偉楊洪
（長春光華學(xué)院體育教研室吉林長春130031）

摘 要：民辦高校體育教學(xué)是強(qiáng)健國民體質(zhì)的重要項(xiàng)目，因此，民辦高校體育教學(xué)評價體系的建立也就成為了民辦高校體育教學(xué)改革與相關(guān)教學(xué)質(zhì)量完善的重要工作。在民辦高校體育教學(xué)改革中，課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的改革己經(jīng)引起高校的高度重視，而建立課內(nèi)外相結(jié)合評價體系是有效實(shí)施和完善課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵，通過將大學(xué)生余暇時間的體育活動與大學(xué)體育課程相結(jié)合進(jìn)行綜合評價，督促學(xué)生在余暇時間形成自覺鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育思想。

關(guān)鍵詞：民辦高校 體育課程 評價體系 實(shí)踐研究

在高校體育教學(xué)改革中，課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的改革己經(jīng)引起高校的高度重視，而建立課內(nèi)外相結(jié)合評價體系是有效實(shí)施和完善課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵。筆者通過對高校體育教學(xué)改革中存在問題的反復(fù)研究，以及走訪省內(nèi)高校體育專家，發(fā)現(xiàn)目前代表高校體育教學(xué)改革方向，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)效性的大學(xué)體育課內(nèi)外一體化模式理論研究的多，實(shí)踐研究的少，建立課內(nèi)外相結(jié)合評價體系進(jìn)行實(shí)踐研究的更少。因此，如果能在民辦高校大學(xué)體育教學(xué)中建立課內(nèi)外相結(jié)合評價體系進(jìn)行實(shí)踐研究，將會大大彌補(bǔ)課內(nèi)外相結(jié)合評價在民辦高校大學(xué)體育教學(xué)中的空白，同時也為民辦高校體育教學(xué)改革提供重要的參考依據(jù)，具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)作用。

1　體育課程評價的本質(zhì)內(nèi)容

1.1評價體系的概念

人們在認(rèn)識事物的過程中，用來定義主體與客體之間的關(guān)系，這就是評價。那么如何在體育課程中建立一套完善的評價體系呢？這就需要對主體、客體的屬性非常了解，并且正確協(xié)調(diào)主客體之間的需求與矛盾，才會制定出一套成形的評價方案，才能有針對性地做出評價體系。

1.2民辦高校體育課程的評價體系

建立民辦高校的體育課程評價體系目的就是為了提高教學(xué)效率，在整個評價的過程中，客體是學(xué)生，主體是教育的實(shí)施者。首先，要對客體也就是學(xué)生進(jìn)行一系列的評價；其次，對評價的結(jié)果進(jìn)行分析并總結(jié)；最后，應(yīng)用科學(xué)的手法對下一步教學(xué)工作過程中需要的多種數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不斷進(jìn)步、教師不斷提高的目標(biāo)，進(jìn)而推動體育教育改革的進(jìn)行，提高體育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)體育教育管理的科學(xué)化。

2　目前體育課程評價存在的主要問題

2.1評價標(biāo)準(zhǔn)有偏差

筆者走訪了很多高校，發(fā)現(xiàn)目前的體育課程評價一直沿用的是常規(guī)參照評價，即體育課成績?nèi)允且詫W(xué)生的運(yùn)動成績評定為主，平時學(xué)習(xí)態(tài)度的成績所占比例很小。這樣的評價過程不能夠?qū)υu價對象進(jìn)行全方位的、動態(tài)的、整體的評價，學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度沒有充分體現(xiàn)出來，具有一定的偏差性，因此這樣評價體系不能起到導(dǎo)向和激勵功能，促使學(xué)生健康、和諧地成長。

2.2考核體系單一

目前的體能測試成績?nèi)匀谎赜玫氖菃为?dú)核算的方式，考核體系單一。有很多學(xué)生除了在體育課內(nèi)的成績以外，還有課外鍛煉、獎勵加分等，這些都沒有納入考核體系中，忽視了對課外體育運(yùn)動的培養(yǎng)和認(rèn)定，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前體育教育所提倡的健康體育教育和終身體育教育的需要，過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價，對過程性評價重視不夠，定量評價多，定性評價重視不夠。

2.3評價內(nèi)容不夠全面

2.3.1體育成績評定不合理

很多的民辦高校過分重視對體育成績的評定，忽視傳授健身知識和健身方法，導(dǎo)致了很多學(xué)生仍然沒有正在清楚地認(rèn)識到為什么要進(jìn)行體育運(yùn)動，只是為了達(dá)標(biāo)而運(yùn)動。據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，有59.2%的學(xué)生認(rèn)為評價不合理，而認(rèn)為合理的僅僅占40.8%，這值得大家深思。

2.3.2體質(zhì)測試和體育考核沒有有機(jī)融合

體質(zhì)測試和體育考核沒有有機(jī)地融合。很多學(xué)生只是為了達(dá)標(biāo)而運(yùn)動，甚至還出現(xiàn)不及格的部分同學(xué)不想上體育課的現(xiàn)象。

2.3.3缺乏對學(xué)生主體性的重視

目前的體育教學(xué)仍然缺乏對學(xué)生主體性的重視。師生相互間缺乏必要的交流，因此，教師就不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問題，不能充分調(diào)動學(xué)生在體育教學(xué)中的積極性，又阻礙了學(xué)生終身體育習(xí)慣和能力的養(yǎng)成。

2.4沒有統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)

不同的教師、課程之間，評分的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)隨意性大，沒有統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，且各老師對于教學(xué)評價缺乏系統(tǒng)研究與探討，同班級學(xué)生在選擇不同的項(xiàng)目、教師，所獲得的分?jǐn)?shù)差距較大。想要獲得高分的學(xué)生，在選擇項(xiàng)目與教師時，并不是從自己的興趣與愛好出發(fā)，而是選擇考核相對寬松的老師，過分追求高分，限制了大學(xué)生終生體育觀的培養(yǎng)。

3　民辦高校體育課內(nèi)外評價體系的構(gòu)建

民辦高校大學(xué)體育課內(nèi)外相結(jié)合評價體系是以“健康第一，終身體育”為指導(dǎo)思想來確立的，圍繞著培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉習(xí)慣、終身體育思想、健身能力的教學(xué)目標(biāo)，打破大學(xué)體育的傳統(tǒng)評價方法，由單一的課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的體育教育行為，將體育教學(xué)、陽光體育活動、體育競賽、運(yùn)動訓(xùn)練、健身娛樂有機(jī)地融合為一體，建立一個新的大學(xué)體育評價體系，給學(xué)生一個準(zhǔn)確的、綜合的評價。

3.1改變體育教學(xué)評價理念

按照高校體育教學(xué)的目標(biāo)，不斷完善評價體系，使評價標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性依據(jù)，將評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)準(zhǔn)則相統(tǒng)一。充分發(fā)揮出評價的指導(dǎo)作用，注重評價方式的實(shí)踐性，規(guī)范評價結(jié)果的真實(shí)性，應(yīng)用評價過程的反饋指導(dǎo)作用，從單方面的評價過渡為多角度、全方位的評價。

3.2擴(kuò)展體育教學(xué)評價體系的內(nèi)容

要不斷地?cái)U(kuò)展完善體育教學(xué)評價體系的內(nèi)容，向著多角度的綜合方向發(fā)展。評價體系的內(nèi)容既包括對體育課成績的評定，還包括平時學(xué)習(xí)態(tài)度，即學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度，以及課外鍛煉、獎勵加分等，這樣一來就能起到導(dǎo)向和激勵功能，充分調(diào)動學(xué)生體育運(yùn)動的熱情和積極性，促使學(xué)生健康、和諧的成長。

3.3構(gòu)建多種體育評價方式并存的綜合評價體系

以往的評價方式都是在課程結(jié)束時進(jìn)行體育成績評定，雖然這種評價方式簡單明了，但是由于是在評價的最后，教學(xué)成績不能更改，無法體現(xiàn)出學(xué)生的努力與進(jìn)步幅度。針對這種情況，宜采用即時性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法。即時性評價可以隨時測試出學(xué)生在某一段時間內(nèi)的努力與進(jìn)步幅度，更具有科學(xué)性，而在一整套學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，再進(jìn)行終結(jié)性評價，兩種不同的評價方法的結(jié)合應(yīng)用使得整個評價體系效果明顯。

4　結(jié)語

文章通過網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)資料查詢，發(fā)現(xiàn)目前 “課內(nèi)外一體化”模式呈現(xiàn)多樣化，然而，從建立大學(xué)體育課內(nèi)外相結(jié)合評價體系的角度去研究課內(nèi)外一體化的較少。經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)及教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，只有建立課內(nèi)外相結(jié)合評價體系，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的課內(nèi)外一體化。此研究，打破了大學(xué)體育的傳統(tǒng)的評價方法，在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念下，對傳統(tǒng)評價進(jìn)行改革，將余暇體育活動、運(yùn)動競賽、運(yùn)動訓(xùn)練等納入大學(xué)體育評價中，探索建立促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、培養(yǎng)終身體育思想，形成良好的運(yùn)動習(xí)慣的綜合評價體系。這樣，才能有效地提高體育教育的重要作用，為高校體育教學(xué)改革提供參考依據(jù)，對21世紀(jì)高校體育與社會體育接軌有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（a）-0063-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.063