基于虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘 要：根據(jù)中國(guó)目前的教學(xué)情況分析， 課程教學(xué)方式普遍比較單調(diào)， 導(dǎo)致學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)枯燥，缺乏趣味性，且因教學(xué)環(huán)境所限制，課后難以解決難題，學(xué)習(xí)效率低下。內(nèi)燃機(jī)車JZ-7型制動(dòng)機(jī)作用閥虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)包含三維實(shí)體建模、二維平面動(dòng)畫、結(jié)合三維仿真動(dòng)畫，利用多媒體、教學(xué)資源以及虛實(shí)結(jié)合等現(xiàn)代化教學(xué)手法， 提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)化為線上、線下相結(jié)合的方式， 及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

關(guān)鍵詞：內(nèi)燃機(jī)車；JZ-7型制動(dòng)機(jī)作用閥；虛擬仿真；教學(xué)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.12.204

0 引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，大多數(shù)采用講授式。以書本為中心有一定的局限性，同時(shí)因?yàn)闄C(jī)械類課程復(fù)雜難懂，在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以啟發(fā)學(xué)生的思維和想象。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)模式已經(jīng)逐步利用手機(jī)、電腦等科技產(chǎn)品，教學(xué)條件的科學(xué)含量越來(lái)越高，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，充分利用可提供的教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式。在這一條件下，教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要，而信息化教學(xué)模式作為教學(xué)模式的“新一代”，對(duì)現(xiàn)如今的教學(xué)模式產(chǎn)生具有很大的影響。

作者針對(duì)信息化教學(xué)模式，將內(nèi)燃機(jī)車JZ-7型制動(dòng)機(jī)作用閥的相關(guān)知識(shí)作為基礎(chǔ)，采用虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)內(nèi)燃機(jī)車JZ-7型制動(dòng)機(jī)作用閥虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)在保證知識(shí)的準(zhǔn)確性的情況下，能夠適應(yīng)信息化教學(xué)模式的要求，引入虛擬仿真技術(shù)使學(xué)生在虛擬環(huán)境中快速地了解并且掌握關(guān)于內(nèi)燃機(jī)車JZ-7型制動(dòng)機(jī)作用閥的相關(guān)知識(shí)。用三維交互的方式直觀地了解內(nèi)燃機(jī)車JZ-7型制動(dòng)機(jī)作用閥的空間結(jié)構(gòu)構(gòu)造，利用二維平面動(dòng)畫展現(xiàn)其的工作原理，利用三維動(dòng)畫了解其在檢修過(guò)程中的工藝流程。該系統(tǒng)為學(xué)生提供了一個(gè)可視化的多媒體信息平臺(tái)，既可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以下部分將詳細(xì)介紹傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的意義以及該系統(tǒng)在創(chuàng)新型教學(xué)模式中的應(yīng)用。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊，課堂形式單一，理論與實(shí)踐結(jié)合較少，內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較少，課堂效果顯微。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力有了更高的教學(xué)要求，但是現(xiàn)階段的教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，無(wú)法滿足教學(xué)過(guò)程中理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性緊密結(jié)合的要求。因此，以下列舉出傳統(tǒng)教學(xué)的主要弊端。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方式單一。如今，傳統(tǒng)的課堂中一般采用的教學(xué)模式是教師講授，學(xué)生聽(tīng)講，使得教學(xué)上的教與學(xué)出現(xiàn)明顯的分離狀態(tài)。尤其是在機(jī)械科類的專業(yè)課程中，通常教師在教學(xué)過(guò)程中容易形成依賴PPT和照本宣科解讀教材的授課方式，但是機(jī)械課程的知識(shí)點(diǎn)較難理解并且復(fù)雜。如果學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而感覺(jué)課程枯燥無(wú)味，也容易導(dǎo)致得課堂上氣氛沉悶，教學(xué)效果較差，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)達(dá)不到要求。且隨著時(shí)代的發(fā)展，科技產(chǎn)品越來(lái)越普及，大多數(shù)青少年對(duì)于電子科技產(chǎn)品擁有一定的依賴性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橥媸謾C(jī)，沒(méi)有參與課堂的學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)課堂上教師在進(jìn)行講授，而學(xué)生無(wú)心聽(tīng)講的現(xiàn)象。

（2）實(shí)踐課程較少。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們相對(duì)更注重理論知識(shí)方面的授課和學(xué)習(xí)，反而對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較少。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，或因?yàn)樵O(shè)備不足，或因?yàn)樵O(shè)備配置不夠，或因?yàn)榭己四Ｊ捷^松，造成學(xué)生沒(méi)辦法進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有足夠的場(chǎng)地及資源為學(xué)生建立一個(gè)可以充分進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，因此在出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，更多是通過(guò)多媒體圖片或視頻展示的方式來(lái)完成，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的理解和掌握，容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得不到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固，造成教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性較差。

（3）考核模式陳舊。一般教學(xué)考核模式多數(shù)是以傳統(tǒng)的試卷問(wèn)答模式考核，考試形式單調(diào)，考試內(nèi)容大多偏于理論方面，考實(shí)踐能力較少，且隨著電子科技產(chǎn)品的普及，學(xué)生容易使用其進(jìn)行作弊。以上幾種原因造成了許多學(xué)生對(duì)考試敷衍了事，而且對(duì)考試保持一種不上心的態(tài)度，因此這種考核形式不僅不能真實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際水平，還導(dǎo)致了學(xué)生不重視在平時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)。這種考核制度對(duì)于教學(xué)和應(yīng)用有很大的弊端，一方面理論知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，另一方面實(shí)踐能力較差。

（4）課后難以解決難題。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多數(shù)是以課堂教學(xué)為主體，學(xué)生于課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而課后要將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，只能依靠書本、筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到知識(shí)點(diǎn)忘記，理論知識(shí)理解不了等難題，只能求助于老師和同學(xué)，但因?yàn)闀r(shí)間和地域上的限制，沒(méi)有辦法及時(shí)得到有效的解決方式，從而喪失了學(xué)習(xí)的熱情。機(jī)械科類本身知識(shí)點(diǎn)難理解且復(fù)雜，復(fù)習(xí)難度大，需要課后進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)以及練習(xí)才能充分掌握知識(shí)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課后的復(fù)習(xí)以及練習(xí)只能依靠書本和筆記，學(xué)生遇到難題時(shí)無(wú)人能及時(shí)進(jìn)行解答，這種現(xiàn)象導(dǎo)致大量的學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握好相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

2 教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

第一、內(nèi)燃機(jī)車JZ-7型制動(dòng)機(jī)作用閥虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)是一種創(chuàng)新型教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)，包含三維實(shí)體建模、二維工作原理、結(jié)合三維仿真動(dòng)畫，利用多媒體、教學(xué)資源以及虛實(shí)結(jié)合等現(xiàn)代化教學(xué)手法，同時(shí)該系統(tǒng)擁有交互功能，還采用線上、線下相結(jié)合的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者對(duì)于新教學(xué)模式的新鮮感也會(huì)提高本身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二、創(chuàng)新型教學(xué)模式主要是以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，教師為輔，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困惑時(shí)，教師可根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上指導(dǎo)，幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)疑惑，達(dá)到一個(gè)指明作用。這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式不僅提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力，而且營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，更加直觀了解和掌握專業(yè)知識(shí)。

第三、課室中有些設(shè)備過(guò)于老舊或難以拆除，更多需要學(xué)生去想象，沒(méi)有能直觀了解內(nèi)燃機(jī)車JZ-7型制動(dòng)機(jī)作用閥內(nèi)部結(jié)構(gòu)的那種真實(shí)感。學(xué)習(xí)工作原理和拆解過(guò)程時(shí)，沒(méi)有能直觀地觀察到內(nèi)燃機(jī)車JZ-7型制動(dòng)機(jī)作用閥內(nèi)部結(jié)構(gòu)在工作過(guò)程中的氣體流向和零部件的狀態(tài)，該系統(tǒng)可以充分地解決此類問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)模式使得教學(xué)變得更加靈活多變，學(xué)生在課堂中更多是主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的融合。

第四、創(chuàng)新型教學(xué)模式給學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)或者教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以打破時(shí)間和地域上的限制，隨時(shí)隨地對(duì)課堂所教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)提供練習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，有效的解決在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)化為線上、線下相結(jié)合的方式， 及時(shí)解決學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

第五、隨著手機(jī)、電腦等科技產(chǎn)品的普及，當(dāng)代學(xué)生對(duì)其有一定的依賴性，創(chuàng)新型教學(xué)模式可以利用電腦、手機(jī)等科技產(chǎn)品，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，充分利用可提供的教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)模式。利用科技產(chǎn)品以及多種信息化手段，可以降低學(xué)習(xí)的枯燥，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

3 系統(tǒng)在創(chuàng)新的教學(xué)模式上的應(yīng)用

3.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

（1）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的作用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中可以營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息環(huán)境互動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的目的。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多人異地同時(shí)教學(xué)，且借由構(gòu)建信息教學(xué)平臺(tái)可使教學(xué)內(nèi)容在平臺(tái)中完整保留并具有一致性、協(xié)調(diào)性；為學(xué)習(xí)者提供“自主學(xué)習(xí)”的客觀條件。在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須與信息環(huán)境互動(dòng)才能使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生改變，從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者在課堂上無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)教學(xué)的積極影響。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，藉由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三大特征即沉浸性、交互性、構(gòu)想性，可以改變目前教育教學(xué)中的弊端，開(kāi)發(fā)一套嶄新的教育教學(xué)模式。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以通過(guò)信息教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)保存教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”的條件。同樣的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很難為學(xué)習(xí)者重復(fù)再現(xiàn)；而在與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合的新教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者可以無(wú)數(shù)次重復(fù)相同的教學(xué)內(nèi)容，直到學(xué)習(xí)者真正掌握該教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)與技能，從而將傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”改為學(xué)習(xí)者“由行而學(xué)”。

由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互性，使得學(xué)習(xí)者在應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)必須與虛擬現(xiàn)實(shí)信息教學(xué)平臺(tái)相互作用才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容前進(jìn)，杜絕學(xué)習(xí)者渾水摸魚的可能，并且虛擬現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的高度相似，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

3.2 系統(tǒng)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的結(jié)合

本系統(tǒng)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合，用unity將內(nèi)燃機(jī)車JZ-7型制動(dòng)機(jī)作用閥的結(jié)構(gòu)、工作原理及檢修工藝流程虛擬現(xiàn)實(shí)化，再通過(guò)HTC-VR輸出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者即使在沒(méi)有實(shí)物的情況下也可以通過(guò)生動(dòng)逼真的虛擬教學(xué)平臺(tái)了解并掌握J(rèn)Z-7型制動(dòng)機(jī)作用閥相關(guān)知識(shí)。

3.3 系統(tǒng)在新教學(xué)模式下的作用

系統(tǒng)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能生動(dòng)逼真地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技能的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多人異地同時(shí)教學(xué)，借由構(gòu)建信息教學(xué)平臺(tái)可使教學(xué)內(nèi)容在平臺(tái)中完整保留并具有一致性、協(xié)調(diào)性。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，系統(tǒng)打破時(shí)間和空間的限制。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，系統(tǒng)可以將實(shí)物虛化，虛物實(shí)化；結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，可以在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中無(wú)法展現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。系統(tǒng)可以將JZ-7型制動(dòng)機(jī)作用閥模型虛擬化，使學(xué)習(xí)者可以直觀地觀察作用閥的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。見(jiàn)圖2。

系統(tǒng)還可以構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)習(xí)者身臨工作車間，體驗(yàn)完整的作業(yè)流程。見(jiàn)圖3。

在虛擬課堂中，學(xué)習(xí)者通過(guò)與虛擬信息的人機(jī)互動(dòng)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等接受外界反應(yīng)，開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”。在系統(tǒng)中還可以讓學(xué)習(xí)者以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)成員中共享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。在系統(tǒng)中。學(xué)習(xí)者還可以反復(fù)學(xué)習(xí)相同課程，按照學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。

系統(tǒng)還可以利用二維動(dòng)畫，向?qū)W習(xí)者展示相關(guān)閥體的工作原理。見(jiàn)圖4。

（下轉(zhuǎn)第235頁(yè)）

（上接第232頁(yè)）

在觀看二維動(dòng)畫的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以直觀的看到閥體在各種工作過(guò)程中氣體的走向，以及各個(gè)零件的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。充分解決了部分學(xué)習(xí)者想象能力和理解能力不足而帶來(lái)的學(xué)習(xí)困擾。在系統(tǒng)中。學(xué)習(xí)者可以反復(fù)回來(lái)觀看二維動(dòng)畫，同時(shí)解決了課后復(fù)習(xí)的難題。

系統(tǒng)同時(shí)具備了模擬實(shí)驗(yàn)的功能，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)將閥體組裝后進(jìn)行模擬測(cè)試實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。如圖5。

由于系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以創(chuàng)建課程所需的虛擬情景，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬操作等，全方位、多角度地展示教學(xué)內(nèi)容。系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景以及操作過(guò)程，在虛擬場(chǎng)景中完成大多數(shù)課程，節(jié)約了大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備費(fèi)用，避免實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損耗，有效節(jié)約教學(xué)成本。

4 結(jié)語(yǔ)

內(nèi)燃機(jī)車JZ-7型制動(dòng)機(jī)作用閥虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)，綜合二維動(dòng)畫、三維建模、三維動(dòng)畫、虛擬仿真、多媒體技術(shù)，通過(guò)直觀強(qiáng)烈的三維視覺(jué)和動(dòng)畫效果，采用線上、線下相結(jié)合的方式，對(duì)JZ-7型制動(dòng)機(jī)作用閥結(jié)構(gòu)構(gòu)造、工作原理以及檢修拆卸過(guò)程進(jìn)行虛擬仿真。該系統(tǒng)為創(chuàng)新型教學(xué)模式中的一大助力，有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新型教學(xué)模式不僅僅用于學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行授課，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以在企業(yè)中用于給新員工進(jìn)行培訓(xùn)，其能夠讓學(xué)習(xí)人員充分的了解所學(xué)的知識(shí)或者技能，從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課堂上無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春明，周艷，孫瑛，蔣國(guó)璋，李公法.機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2018（11）：89-91.

[2]宗素貞.機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（14）：169.

[3]何明雄，李兆延.VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（23）：205.

[4]賈紅濤.機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（04）：380.

[5]王玉安.創(chuàng)造性教法在機(jī)械教學(xué)中的運(yùn)用[J].設(shè)備管理與維修，2017（17）：28-29.

[6]馬良，于靜.機(jī)械基礎(chǔ)課程“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，49（19）：131.

作者簡(jiǎn)介：袁泉（1979-），男，湖南株洲人，本科，講師，研究方向：車輛制動(dòng)、機(jī)車制動(dòng)、車輛空調(diào)。