新紀(jì)高考寫作命題基本特征與展望

賀衛(wèi)東

高考作文是我國(guó)基礎(chǔ)教育走向高等教育的一個(gè)重要考核內(nèi)容，因其分值高，言說空間大，一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)，信息社會(huì)的到來使得教育的內(nèi)涵、意義與方式發(fā)生著深刻的變化，以“自主、合作、探究”為主題的學(xué)習(xí)方式成為主流。學(xué)習(xí)方式的改變影響著學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式。梳理新世紀(jì)高考作文命題取向和特征，意義在于為提升高考測(cè)試信度和效度積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)提供方向和實(shí)踐策略。

價(jià)值立場(chǎng)決定命題形式，我國(guó)主流寫作一直有“文以載道”“以文化人”等思想道德教化功能的傳統(tǒng)。新中國(guó)成立初期，高考作文命題重在體現(xiàn)思想性，實(shí)現(xiàn)“以社會(huì)主義思想教育學(xué)生，培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義全面發(fā)展的成員”目標(biāo)。因此1951年到1965年，我國(guó)高考寫作命題傾向于寫作為政治服務(wù)，為社會(huì)主義生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)。如1953年的“我所認(rèn)識(shí)的一個(gè)革命干部”，1965年的“寫給越南人民的一封信”等。這些作文題目均是定題的形式出現(xiàn)，反映了寫作為新中國(guó)建設(shè)服務(wù)的要求，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性。1977年恢復(fù)高考到20世紀(jì)末，在“改革開放”旗幟的引導(dǎo)下，作文命題逐步給考生較大的寫作空間。如1978年的高考作文縮寫《速度是一個(gè)政治問題》還略顯謹(jǐn)慎，經(jīng)過三年的改革，1980年的高考作文“讀《畫蛋》有感”就具有了里程碑式的意義，開啟了話題材料作文的序幕。20世紀(jì)90年代高考寫作命題以材料作文為主，聯(lián)系生活，不斷拓寬考生思路，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)思考時(shí)代主題，如1990年高考作文“帶刺的玫瑰花”，讓考生辯證地思考改革開放的利弊問題。從20世紀(jì)新中國(guó)的高考命題軌跡看，寫作價(jià)值立場(chǎng)從抒發(fā)集體意識(shí)向個(gè)體意識(shí)表達(dá)性寫作方向演化。

21世紀(jì)初以來，高考命題開始多主體化，尤其2004年開始，不少省、直轄市、自治區(qū)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)了自主命題。教育部2003年頒發(fā)的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》引導(dǎo)著高考命題的基本方向：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！遍_放的作文教學(xué)指導(dǎo)思想也為高考作文題型的轉(zhuǎn)變開辟了道路。如2000年高考作文命題就是“答案是豐富多彩的”，開啟了新世紀(jì)考生個(gè)性化表達(dá)的序幕。

一、寫作命題以觀照社會(huì)問題為基礎(chǔ)，考查思維的廣度與深度

進(jìn)入21世紀(jì)，教育改革成為世界性的主題，我國(guó)也開啟了新中國(guó)的第八次課程與教學(xué)改革。這次改革中，語(yǔ)文課程與教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，突出了語(yǔ)文的性質(zhì)特點(diǎn)在于“工具性與人文性的統(tǒng)一”。課程層面上有了必修課與選修課，教法上倡導(dǎo)探究性、實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)形式，學(xué)法上推動(dòng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這些價(jià)值理念也體現(xiàn)在高考語(yǔ)文試題上，即有了“選做題”板塊。高考寫作命題的價(jià)值取向有了深層的變化，突出表現(xiàn)為廣開言路，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)分析思考人生、社會(huì)、國(guó)家、人類等問題。以2001年全國(guó)卷高考命題為例：

閱讀下面一則寓言，根據(jù)要求作文。

有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢”“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開出時(shí)風(fēng)平浪靜，說不清過了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說：“船小負(fù)載重，客官需丟棄一個(gè)背囊方可安渡難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都不舍得，艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)了水里。

寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫一篇文章。

可以說，2001年高考作文題目開啟了新世紀(jì)高考寫作引導(dǎo)考生對(duì)價(jià)值觀、人生觀、世界觀的深度思考。以“拜物”為核心的商品經(jīng)濟(jì)文化、消費(fèi)主義等對(duì)新世紀(jì)世界教育價(jià)值導(dǎo)向產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，也對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)產(chǎn)生了極大的影響。對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，對(duì)人類核心價(jià)值觀的理解等，均成為新世紀(jì)的社會(huì)熱點(diǎn)?！叭绾翁幚碜约旱纳途Γ窟^去主要由哲學(xué)家提出問題，在這個(gè)現(xiàn)在日漸復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的生活漸漸富裕的時(shí)代，卻成了幾乎向我們每個(gè)人提出挑戰(zhàn)的問題?！毙率兰o(jì)前幾年的高考作文促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)反思諸多社會(huì)問題，引導(dǎo)教育培養(yǎng)向善、向美的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如2002年“心靈的選擇”、2003年“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知影響”等。

2004年開始，高考寫作進(jìn)入了多主體命題的時(shí)代，僅全國(guó)卷就有3套，加之許多省份的自主命題，使得每年高考寫作題目保持在10個(gè)左右。這些題目緊密聯(lián)系本地考生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力。盡管命題出現(xiàn)了多元化，但從主題上看，命題材料的價(jià)值導(dǎo)向一致，以反映社會(huì)熱點(diǎn)與人生成長(zhǎng)問題為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生等問題進(jìn)行深度、全面的辯證思考。如2005年以“情理之外，意料之中”為話題的寫作（全國(guó)卷I），引發(fā)考生圍繞“原因與結(jié)果”辨析事物邏輯關(guān)系;2006年以“烏鴉模仿鷹”寓言故事為材料的寫作，引導(dǎo)考生圍繞“認(rèn)識(shí)自己”這一核心命題，多向度思考個(gè)性化、特色化、主體意識(shí)等具體問題。這類命題給了考生言說的更大空間，為選拔具有辯證思維品質(zhì)、豐富的閱讀與生活積累以及認(rèn)識(shí)問題深刻的考生提供了條件。

探究新世紀(jì)命題軌跡與教育導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，加強(qiáng)寫作思維的考查，將是未來高考命題的重要方向。價(jià)值導(dǎo)向是教育的起點(diǎn)，中國(guó)高考必然需要“堅(jiān)持德育為先”。近兩年來，高考寫作突出國(guó)家意識(shí)、國(guó)家情懷，將國(guó)家事件與個(gè)人發(fā)展緊密聯(lián)系，反映了高考的價(jià)值導(dǎo)向?！耙蚜⒌聵淙巳谌胨枷氲赖陆逃?、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。”因此，新世紀(jì)未來的高考寫作命題必然會(huì)圍繞實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一世紀(jì)宏偉目標(biāo)。

思維是分析問題與解決問題的具體邏輯活動(dòng)，是知識(shí)的綜合運(yùn)用。高考是為高校和國(guó)家選拔高素質(zhì)的具有潛質(zhì)的高水平人才，作文命題在引發(fā)考生的問題意識(shí)方面應(yīng)更有作為。思維方式與內(nèi)容是影響人才發(fā)展的核心因素之一，當(dāng)前關(guān)于寫作能力的研究，普遍認(rèn)為寫作的核心在思維。世界發(fā)達(dá)國(guó)家的寫作測(cè)試多以此為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，如美國(guó)教育進(jìn)步評(píng)估（簡(jiǎn)稱NAEP）對(duì)寫作測(cè)試依據(jù)三個(gè)范疇設(shè)定評(píng)改指標(biāo)：“意念的發(fā)展”（Development ofIdea），“意念的組織”（Organization 0f Idea），“語(yǔ)言的應(yīng)用與規(guī)則”（Language Facility and Convention）。三個(gè)方面都是思維的形式與結(jié)果，因此高考寫作立足思維的甄別將是我國(guó)教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要選項(xiàng)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上也特別強(qiáng)調(diào)：“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！蔽磥砀呖紝懽饕脖厝灰谡{(diào)動(dòng)思維培養(yǎng)、選拔高品質(zhì)思維人才方面有所為。教育部考試中心副主任于涵認(rèn)為，為了“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，“高考也相應(yīng)地加強(qiáng)了對(duì)德育的考查和引導(dǎo)，包括：加大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考查力度，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀;強(qiáng)化對(duì)思維品質(zhì)的考查，促使學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上將對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)知內(nèi)化”。未來高考寫作在價(jià)值認(rèn)同與思維方式的發(fā)展方面將承擔(dān)重要的功能。

二、寫作命題關(guān)注考生的生活世界，重視體悟性表達(dá)

與20世紀(jì)的政治性書寫相比，新世紀(jì)20年的寫作更關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的表達(dá)。因此命題的素材也與考生生活經(jīng)驗(yàn)、生活世界緊密相關(guān)。這類命題有話可寫，更有利于考生的個(gè)性化表達(dá)。從命題的材料看，既立足于國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問題，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生生活，使得考生寫作可以將國(guó)家、社會(huì)責(zé)任與自身的生活體驗(yàn)情感與認(rèn)知相聯(lián)系。如2017年高考作文題目（全國(guó)卷Ⅲ）就尤其具有代表性：

今年是我國(guó)恢復(fù)高考40周年，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲，想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)。看今天，你正與全國(guó)千萬(wàn)考生一起奮戰(zhàn)在2017的高考考場(chǎng)上……

這類題目既引發(fā)考生體認(rèn)社會(huì)、國(guó)家大事件與自我的關(guān)系，又讓考生總結(jié)與分析新中國(guó)大事件的意義，考查考生的情感體悟與辨析能力。教育是國(guó)家意識(shí)與個(gè)人需要的統(tǒng)一，因此作文題目發(fā)揮這樣的功能也是中國(guó)寫作傳統(tǒng)的順承。這類題目關(guān)涉面寬，縱深性強(qiáng)，因此對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的考生比較有利，可以選擇一個(gè)較好的切入角度，以小見大、由點(diǎn)到面地將個(gè)人命運(yùn)與集體、社會(huì)、國(guó)家等相聯(lián)系。類似的題目在2016年全國(guó)卷I的漫畫作文“獎(jiǎng)懲之后”、全國(guó)卷Ⅱ的“語(yǔ)文素養(yǎng)提高”，2015年全國(guó)卷Ⅱ的“誰(shuí)最有風(fēng)采”，2014年的全國(guó)卷I“過獨(dú)木橋”材料中均可以體現(xiàn)出來。這些題目引導(dǎo)考生的寫作關(guān)照與思考國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也啟發(fā)考生分析問題，反思自身。

尤其是2012年以來，在“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。教育指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，高考寫作命題旨在引導(dǎo)考生肩負(fù)新使命，為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)而學(xué)習(xí)奮斗。高考命題從考查能力逐步向重視考查語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，不僅考查語(yǔ)言能力，還考查知識(shí)、態(tài)度、情感與價(jià)值觀等。寫好這類作文，考生需要具有寬闊的知識(shí)視野與較高的思想認(rèn)識(shí)，以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析問題的能力。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》明確要求高考應(yīng)“增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力”。語(yǔ)言是思維的語(yǔ)言，語(yǔ)言是思想的表現(xiàn)形式，因此寫好這類作文并不容易，從近些年的高考寫作結(jié)果看，富有創(chuàng)新精神和開闊視野的作文不多，作文普遍存在浮泛和空洞表達(dá)的問題。這也反映出當(dāng)前學(xué)生的人生、社會(huì)、世界知識(shí)積累不夠，缺乏對(duì)生活和社會(huì)的深刻體驗(yàn)，辯證分析問題的能力不強(qiáng)等問題。這類命題也將是我國(guó)新世紀(jì)高考寫作命題的趨勢(shì)，會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到重要的導(dǎo)向作用。

為學(xué)生未來生活奠基是基礎(chǔ)教育的基本功能，社會(huì)生活是教育的真實(shí)情境，因此從社會(huì)、生活中尋找素材是考試的應(yīng)然。從現(xiàn)實(shí)需要和我國(guó)當(dāng)前教育政策的要求看，未來命題形式將提供更加豐富、真實(shí)的寫作情境。信息化社會(huì)需要更加豐富多彩的寫作樣式與內(nèi)容，高考應(yīng)引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)符合社會(huì)與未來需要的人才。增強(qiáng)交際性寫作、跨媒介寫作、人機(jī)對(duì)語(yǔ)性寫作、跨文化性寫作等測(cè)試，是全球化、信息化發(fā)展的必然。目前我國(guó)作文命題材料虛構(gòu)較多，從現(xiàn)實(shí)寫作的要求看，真實(shí)情境更有利于真實(shí)寫作的發(fā)生。如NAEP明確將“寫作的主題：是真實(shí)的、適合年齡與年級(jí)特點(diǎn)的”作為寫作任務(wù)的基本原則之一?！皻W洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、測(cè)試”中將“重視作文的實(shí)際情境，并且引入人機(jī)互動(dòng)溝通這一當(dāng)代學(xué)生必須面對(duì)的語(yǔ)言環(huán)境”作為命題原則。我國(guó)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也明確了高考“命題的思路與框架”應(yīng)“以具體情境為載體”，將“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)”作為命題原則。因此，基于生活素材的真實(shí)寫作情境是高考寫作命題的理想選擇和發(fā)展必然。

三、寫作命題形式趨向多樣化，測(cè)試逐步分層分類

新世紀(jì)初以來，社會(huì)信息化程度愈來愈高，交流方式也更加智能化、網(wǎng)絡(luò)化、復(fù)雜化，“溝通與合作”成為一個(gè)人生活與發(fā)展的最重要能力。與之相應(yīng)的是寫作的形態(tài)與功能也日趨多樣和復(fù)雜?；诖?，高考作文命題需要引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生這些意識(shí)和能力。從命題形式看，近20年命題形式在傳統(tǒng)的定題基礎(chǔ)上，增加了材料作文、話題作文以及主題性材料作文（又稱任務(wù)驅(qū)動(dòng)性寫作）等，尤其以材料作文為主。從全國(guó)整體命題的形式上看，命題多以材料型題目為主，如2011年18道作文題中12道為材料命題形式，2012年為15道，2013年為16道。從材料的呈現(xiàn)形式上看，主要是文字材料。新世紀(jì)作文命題采用的材料具有內(nèi)涵的豐富性和多義性，這使得寫作空間更大，利于考生寫作的立意具有更大選擇性。類似這種材料被諸多語(yǔ)文教育工作者稱作新材料，與傳統(tǒng)的含義較為確定的材料作文加以區(qū)別。這類材料增強(qiáng)了高考寫作的選擇性和豐富性。

新世紀(jì)高考作文命題也有漫畫型材料等。如2006年全國(guó)卷I的“烏鴉學(xué)抓羊”、2007年全國(guó)卷I的“摔了一跤”、2008年全國(guó)卷Ⅱ的“老鷹與海龜”、2009年全國(guó)卷I的“兔子學(xué)游泳”、2010年全國(guó)卷I的“有魚吃，還捉老鼠”、2016年全國(guó)卷I的“獎(jiǎng)懲之后”等。這類漫畫型作文命題具有趣味性和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，也給了考生更多的選擇角度，提供了較好的寫作心理氛圍。如2008年的“老鷹與海龜”漫畫中，老鷹抓海龜，海龜被人解救，招致了海龜更大的災(zāi)難。命題材料不作任何導(dǎo)向性評(píng)論，讓考生在素材中辨析矛盾關(guān)系，理解幾個(gè)要素問的邏輯，從而確定自己的主題?？忌梢詮摹白鹬刈匀灰?guī)律”“好心干壞事”“動(dòng)機(jī)與結(jié)果”“牽手與放手”“愛的方式”等諸多角度切入，辯證思考事物問的矛盾關(guān)系。

從寫作的測(cè)試點(diǎn)上看，新世紀(jì)高考寫作能力測(cè)試不僅僅是作文一題，還包括縮寫、圍繞關(guān)鍵詞句連段、仿寫等多種形式，重在測(cè)試語(yǔ)句的邏輯能力、仿句以及修辭運(yùn)用能力等。這些寫作均與生活緊密聯(lián)系，如2003年全國(guó)卷第6題要求“改寫下列兩條提示語(yǔ)，使之親切友善、生動(dòng)而不失原意”，所給提示語(yǔ)為“（教學(xué)樓內(nèi)）禁止喧嘩，不許打鬧”與“（閱覽室里）報(bào)刊不得帶出，違者罰款”。2004年全國(guó)卷I要求“擬一條以‘公民義務(wù)獻(xiàn)血為內(nèi)容的公益廣告詞”。2008年全國(guó)卷I要求為班級(jí)寫份主題班會(huì)發(fā)言稿等。這類試題將一些生活常識(shí)與寫作相關(guān)聯(lián)，使得寫作為生活、為交際、為運(yùn)用等實(shí)用性目的得以凸顯。新世紀(jì)高考寫作命題增加交際性寫作、應(yīng)用性寫作，這是信息時(shí)代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代信息社會(huì)離不開交際，這也是語(yǔ)文的本性體現(xiàn)。如新世紀(jì)初，課程標(biāo)準(zhǔn)就明確地將語(yǔ)文課程性質(zhì)確定為“最重要的交際工具”。為了使不同寫作能力均得以檢測(cè)，新世紀(jì)高考語(yǔ)文試卷有了交際寫作（小作文）與表達(dá)型寫作（大作文）兩大部分，前者主要形式為生活型常用寫作，如對(duì)聯(lián)、公文、廣告、會(huì)議組織、信箋等。這些交際性寫作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，是適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)與交際社會(huì)需要的能力，很好地補(bǔ)充了表達(dá)性寫作（大作文）的缺陷。從現(xiàn)實(shí)需要看，這些交際性微寫作在生活與工作中有著重要作用，也是發(fā)達(dá)國(guó)家考試的重要內(nèi)容，因此可以預(yù)測(cè)，新世紀(jì)這類命題將會(huì)逐步增多，引導(dǎo)語(yǔ)文教育更好地面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

“合作與溝通”能力是未來人生存與發(fā)展的重要能力之一，因此以交流、溝通、表達(dá)為目的的寫作也必然成為信息化時(shí)代寫作的重要方向。從近年的命題趨勢(shì)看，我國(guó)高考也在逐步加大交際寫作考查的力度，為培養(yǎng)具有合作與溝通能力的人奠基。以交流、溝通、表達(dá)為目標(biāo)的寫作，重視寫作的對(duì)象感，要求寫作者有對(duì)象意識(shí)，因此表達(dá)更具有相對(duì)的確定性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，諸多新文體成為生活重要的構(gòu)成，如合同、協(xié)議、廣告、藥品說明等，近年出現(xiàn)在“語(yǔ)言綜合運(yùn)用”題中的微寫作多以告知、交流、溝通為目的，這些形式的寫作體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)寫作的新要求。從發(fā)展的角度看，未來此類寫作將會(huì)具有更重要的地位。

新世紀(jì)我國(guó)高考寫作不斷豐富著寫作內(nèi)容和形式，為考生提供了個(gè)性化寫作的可能，同時(shí)“立德樹人”主題也愈加鮮明，將寫作與思想道德教育緊密聯(lián)系。高考命題需要在公平與效率之間找到最恰當(dāng)?shù)钠胶猓纫袚?dān)為社會(huì)主義建設(shè)選拔人才的使命，也要為考生提供展示能力的機(jī)遇。在多個(gè)利益主體中找到最恰當(dāng)?shù)墓舱?，需要命題者與廣大語(yǔ)文教育工作者不懈努力，深入研究，從而使既具有中國(guó)特色又符合世界潮流的寫作命題成為可能。