核心素養(yǎng)視角下小學英語教學分析

榮譽

【摘 要】在小學英語教學過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學視角，緊跟當今教學理念潮流，注重提升學生的核心素養(yǎng)，在原有的教學策略下進一步探究有效教學方法以打造更加優(yōu)質(zhì)的英語教學環(huán)境，讓學生在學習英語知識的時候有明確的目標和充沛的動力，愿意接受教師的指導，不斷提升自身英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學;英語;教學

近年來，素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注，尤其是對小學生而言，綜合素養(yǎng)應(yīng)當從小打下基礎(chǔ)。在英語教學過程中，教師應(yīng)當注重學生核心素養(yǎng)的提升，不斷在傳統(tǒng)教學方式上加以改進，盡可能地讓英語教學活動契合學生的學習能力以及思維習慣，提升學生的學習積極性。接下來，筆者將從四個方面簡單介紹如何在小學英語教學過程中提升孩子們的核心素養(yǎng)。

一、注重基礎(chǔ)教學，提升學生核心素養(yǎng)

小學階段是學生了解和認知世界的黃金時期，這個階段學生接觸到的各種知識，往往會對其今后的生活與學習產(chǎn)生極大的影響。在小學設(shè)定英語學科的目的就是幫助學生打下扎實的英語基礎(chǔ)以及良好的綜合語言運用能力。因此，教師一定要注重對學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，這樣才能使其在今后的學習當中，進一步提升核心素養(yǎng)。教師可以按照孩子們的興趣愛好來設(shè)定教學方式，使學生對英語學科產(chǎn)生好奇心，并在教師的引導下進一步探究問題的結(jié)果。

考慮到學生對具體的事物會產(chǎn)生十分深刻的印象這一因素，教師在為學生講解單詞的時候，就可以圍繞本節(jié)課所要教學的單詞查找圖片資源，然后在正式上課的時候利用一些圖片進行引導，使學生能夠?qū)⒕唧w的圖片與英語單詞聯(lián)系起來進行記憶，學生在觀看生動有趣而且顏色比較鮮艷的圖片時，往往能夠在腦海當中留下十分深刻的印象，對該單詞的理解也會更為直觀，有效提升課堂教學效率。而且，在以后生活和英語學習中再次遇到這單詞或者是生活當中的具體事物，學生就能迅速聯(lián)系到課堂上觀看的圖片，提升知識遷移的能力。另外，教師還可以設(shè)計單詞接龍游戲，讓學生結(jié)合自己曾經(jīng)學習過的單詞開展詞語接龍，這種帶有競爭性的小游戲，往往能夠更好地激發(fā)學生的好勝心，讓學生對英語知識學習投入更認真的態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，提升學生核心素養(yǎng)

小學生的性格普遍活潑好動，他們渴望接觸新鮮事物，對從未接觸過的事物保持著十分積極的探索欲望。而傳統(tǒng)的英語教學模式，采用的是教師單向灌輸知識的策略，這樣的教學方法雖然有利于教師進行統(tǒng)一的課堂管理，但是學生也喪失了很多與教師互動的機會，學生長時間處于被動接受知識的角色，很容易就會發(fā)生溜號、開小差等情況，課堂教學效率就會隨之降低。為了提升學生核心素養(yǎng)，保證課堂教學質(zhì)量，教師可以考慮創(chuàng)設(shè)趣味情境，用生動有趣的情境引動學生情緒，讓學生很自然地將自我情緒也帶入到教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，站在課文中涉及角色的角度上設(shè)身處地考慮問題，不僅能使學生在情境中學到英語知識，而且還能將自己的情感與文章中的人物情感融合在一起。學生可以在情境當中提出很多自己的見解，對課文的理解自然深入許多。

譯林版英語五年級上冊Unit1 Cinderella Story time這一課時為例。筆者在學生學習完課文之后，增加了角色扮演的環(huán)節(jié)。由于學生對故事情節(jié)都較熟悉，理解起來并不困難，但是要他們用自己的語言演繹出來，還是有些難度的。鑒于這一點，教師可以將學生分為4-5人一組，自行分配劇中角色。這樣學生在準備的過程中更有針對性，同時降低了他們復述課文的難度，增加了學生的參與面，也提高了他們的積極性。一開始學生會根據(jù)課文內(nèi)容進行背誦和表演。等到他們對劇本熟練后，鼓勵他們對課文進行續(xù)編。這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學生的學習積極性，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和綜合語言運用能力。教師要多鼓勵學生基于書本知識深入思考研究，提升綜合素養(yǎng)并且養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、科學設(shè)計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)

在英語教學過程中，教師一方面要注重基礎(chǔ)知識的教學，另一方面還要注重對學生聽說讀寫等基本技能的訓練，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽拍苷嬲岣哂⒄Z學習的效果。但是僅靠課上40分鐘的教學，是遠遠不夠的。學生還需要堅持做到課后復習和記憶，因此，適量和有趣味性的作業(yè)就顯得尤為重要了。教師在布置英語作業(yè)的時候要從學生實際情況出發(fā)，針對孩子們的具體承擔能力和課余時間長度等因素調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，并且盡可能地豐富作業(yè)形式，改變單一的任務(wù)驅(qū)動形式，讓學生能夠在一個比較適當?shù)臅r長內(nèi)就可以完成作業(yè)任務(wù)，自身英語能力得到提升，對英語學科也不會產(chǎn)生厭倦情緒。

例如，教師在完成某一篇課文講解并帶領(lǐng)學生深入分析課文包含的知識點以后，就可以為學生布置課文仿寫的任務(wù)，要求學生選取課文當中某一段重點段落模仿著設(shè)計一段英語對話，也可以讓學生基于課文內(nèi)容展開續(xù)寫，將自己對文章接下來情節(jié)的想象和本文理解程度，猜測事情接下來會怎樣發(fā)展下去。（前文提到了續(xù)寫Cinderella就是一個很好的例子）。再或者，教師可以要求學生在平時專門準備一個筆記本用英語記錄生活經(jīng)歷，這種類似于日記的英語作業(yè)任務(wù)能夠在潛移默化中對學生英語寫作能力以及語言組織能力形成強烈的滲透，逐步提升學生英語水平。除此以外，教師還可以布置課外拓展活動，讓學生利用課余時間自行閱讀優(yōu)秀英語書籍，并定期在課堂上舉辦讀書感悟交流活動，鼓勵孩子們將自己讀書感悟用英語表達出來，以此來提升學生閱讀積累量，促進其綜合素養(yǎng)長期發(fā)展。

四、開展小組探究，提升學生核心素養(yǎng)

良好的團隊協(xié)作意識是一項十分重要的綜合素養(yǎng)，但是由于當下的孩子們一般都是獨生子女，在平時的生活當中往往過于自我，長此以往甚至會在成長過程當中產(chǎn)生孤僻的性格。為了幫助學生養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作意識，提升其綜合素養(yǎng)，教師可以通過組織學生進行小組探究的方式激發(fā)學生學習主動性，讓孩子們能夠與其他同學相互協(xié)作，共同完成學習和進步。英語教師可以為學生規(guī)定本節(jié)課的小組探究任務(wù)，然后讓學生之間通過討論的方式深入研究知識，出色地完成本節(jié)課探究任務(wù)。在小組協(xié)作中，學生往往也會跟其他同學之間建立起來良好的友誼關(guān)系，進而提升班級凝聚力。

比如，教師在為學生講解“What would you like？”句式的時候，就可以讓學生自由結(jié)成小組展開句式練習，讓每一位同學都能夠在小組內(nèi)得到充分的表達自我的機會，將自己的興趣愛好以及生活經(jīng)歷等結(jié)合于該句式當中完成練習任務(wù)。當學生掌握了較多的固定句式，自身詞匯儲備量也得到提升以后，教師就可以組織孩子們自由對話，不限定特定的小組練習任務(wù)，給與孩子更加自由廣闊的發(fā)揮空間，這樣的教學模式往往能夠讓學生對小組對話練習產(chǎn)生濃厚的興趣，也能夠根據(jù)對話練習搭檔不同以及具體時間不同而額調(diào)整對話內(nèi)容，真正地鍛煉到實際口語交流能力和聽力能力，增強核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學英語教學過程當中，教師應(yīng)加強自身教學能力提升，在幫助學生學習和熟練掌握英語書本知識的基礎(chǔ)上，進一步探索科學的教學策略，結(jié)合多媒體設(shè)備激發(fā)學生興趣，精心設(shè)計英語作業(yè)任務(wù)強度，為學生打牢英語基礎(chǔ)，重視對學生核心素養(yǎng)提升。讓學生對英語單詞、語法、句式等等知識的學習保持高漲的探究熱情。