初中化學(xué)微粒觀形成的教學(xué)分析

乃學(xué)剛

【摘 要】初中化學(xué)是自然科學(xué)，其學(xué)習(xí)和研究的是原子、分子、離子等微粒形成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用等知識(shí)。初中時(shí)期是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，形成和建設(shè)微粒觀是教學(xué)核心。微粒觀的形成能使學(xué)生以微觀角度分析角宏觀化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生正確理解和認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)及發(fā)展變化規(guī)律，逐步產(chǎn)生清晰完整的知識(shí)體系，給學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);微粒觀;教學(xué)分析

初中化學(xué)微粒觀教學(xué)是實(shí)施基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)知識(shí)，分子、原子、離子來自微觀世界，學(xué)生對其沒有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解這些知識(shí)概念;同時(shí)學(xué)生有其自身學(xué)習(xí)壓力和時(shí)間限制，使學(xué)生不容易形成完整系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，帶給后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)帶來難度。所以，初中化學(xué)老師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在教學(xué)中形成微粒觀教學(xué)，把微粒觀知識(shí)宏觀化，讓學(xué)生直觀感知，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

1.以宏觀實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解微觀粒子性質(zhì)

化學(xué)是自然科學(xué)，充滿奧秘，老師要應(yīng)用相應(yīng)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以建立活躍的教學(xué)氛圍，同時(shí)能增加學(xué)生學(xué)習(xí)印象，并可以鍛煉學(xué)生操作技能和思維能力。比如：講解分子知識(shí)時(shí)，老師組織學(xué)生參與和觀察小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一杯冷水和一杯熱水，分別向其中滴入墨水，觀察到熱水中的墨水?dāng)U散快。學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中感知了分子的存在，同時(shí)明白了溫度高，分子運(yùn)動(dòng)快的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以和學(xué)生交流，通過不斷的提問和思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀粒子概念和性質(zhì)。比如：老師提出問題：“水和冰形態(tài)差異很大，可是化學(xué)性質(zhì)卻是一樣的，為什么呢？”學(xué)生會(huì)回答：“因?yàn)樗鼈兊慕M成都是水分子。分子粒子相同，就有相同的化學(xué)性質(zhì)。”老師對學(xué)生繼續(xù)引導(dǎo)：“水是水分子組成的，水分子含有氫原子，氫氣也含有氫原子，水和氫氣形態(tài)不同，化學(xué)性質(zhì)相差也很大，為什么呢？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)思考物質(zhì)是分子組成，分子由原子構(gòu)成，分子可以保持化學(xué)性質(zhì)，而原子不能保持其化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而明確了分子是物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)保持和體現(xiàn)的最小粒子，如果分子改變了物質(zhì)性質(zhì)就改變了，也就變成了其他物質(zhì)。進(jìn)而有效的把化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)概念相聯(lián)系，在頭腦中形成分子概念。

2.應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成微粒觀

新課標(biāo)思想提倡學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)主體，老師實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，可以靈活應(yīng)用模型法和類比法開展教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)積極主動(dòng)選擇、整理、加工新知識(shí)，進(jìn)而理解吸收，變成學(xué)生自己的知識(shí)。在進(jìn)行微觀知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要應(yīng)用想象力，在直觀載體的引導(dǎo)下，做到有序?qū)W習(xí)。比如：學(xué)習(xí)原子知識(shí)時(shí)，講解給原子核外電子層結(jié)構(gòu)過程中，老師應(yīng)用類比的方法，以剝洋蔥的生活例子讓學(xué)生直觀理解電子層結(jié)構(gòu)，使學(xué)生直觀感知原子核外電子層及電子的分層排布的微觀現(xiàn)象。再例如：學(xué)習(xí)“分子間是有間隔的”微觀知識(shí)過程中，老師可以應(yīng)用海綿進(jìn)行類比，使學(xué)生對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和義務(wù)教育的深入，逐漸完善了教學(xué)設(shè)施，老師可以做簡單的模型，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬分子、原子等微觀結(jié)構(gòu)，做成教學(xué)課件，應(yīng)用多媒體在課堂播放。比如：學(xué)習(xí)“離子形成”知識(shí)時(shí)，根據(jù)課本當(dāng)中的鈉原子、氯原子的例子，制作相應(yīng)的動(dòng)畫片，讓學(xué)生觀看，動(dòng)畫中鈉原子的最外層一個(gè)電子移動(dòng)到氯原子上，二者核外電子最外層電子數(shù)都變成8，讓鈉原子和氯原子的不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)變成了穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生形象的理解化學(xué)知識(shí)，還能增加學(xué)生印象。

3.應(yīng)用化學(xué)符號(hào)聯(lián)系宏觀物質(zhì)和微觀粒子

4.合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主探究能力

合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮師生間、生生間的多向交流與協(xié)作功能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，還能達(dá)到教學(xué)相長的效果。我們可以利用這種的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)，激? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第58頁）（上接第56頁）

發(fā)學(xué)生的自主探究能力。

按照考試大綱和課改要求，初中化學(xué)教學(xué)工作面臨教學(xué)著時(shí)間緊、任務(wù)重的教學(xué)難題，因而傳統(tǒng)的講授式課堂模式成為大多數(shù)的首選。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的課堂要想在有限時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，就要求教師要精心設(shè)計(jì)問題，掌控課堂節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的安排要合理：對于學(xué)生能夠輕松解決的內(nèi)容就交給學(xué)生自主完成，對于學(xué)生認(rèn)知難度較大的內(nèi)容就進(jìn)行交流討論。例如：在學(xué)習(xí)“分子的性質(zhì)”時(shí)，教師可以事先提出問題，讓學(xué)生先行結(jié)組，對于需要討論的內(nèi)容，在問題的設(shè)計(jì)方面需要教師煞費(fèi)苦心，每一個(gè)問題都要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，問題的設(shè)計(jì)要有針對性，不同問題要有內(nèi)在聯(lián)系和梯度，前一個(gè)問題的解決能夠?yàn)楹笠粋€(gè)問題的分析起到啟示和點(diǎn)撥的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容上呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生在逐漸解決每一個(gè)子問題的過程中慢慢接近問題的本質(zhì)，這樣的課堂結(jié)構(gòu)緊湊，教師通過子問題的解決掌控課堂節(jié)奏。

指導(dǎo)老師是初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的制定者，這個(gè)時(shí)候就需要指導(dǎo)老師在保證小組之間能夠積極有效討論的前提下進(jìn)行一些指導(dǎo)。指導(dǎo)老師在小組談?wù)摰倪^程中要至始至終去觀察學(xué)生們的談?wù)撔Ч?。對于一些學(xué)生不愿意參加小組談?wù)摚踔脸霈F(xiàn)閑談的現(xiàn)象時(shí)候，指導(dǎo)老師要及時(shí)的提醒。并且指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行思維的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生們分析所學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要從哪些角度出發(fā)去思考問題才能得到更好的效果。指導(dǎo)老師也要在學(xué)生談?wù)摰臅r(shí)候，不定期去抽查學(xué)生們的討論成果，這樣去能夠提高學(xué)生們的自覺性，讓小組合作的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮其高效的特色。

結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的新課程，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。微粒觀形成思想是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以微粒觀認(rèn)知形成相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)，以宏觀直觀實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)變化等各種方式實(shí)施化學(xué)教學(xué)，進(jìn)行微觀粒子的了解和掌握。進(jìn)而在本質(zhì)上清晰認(rèn)識(shí)微粒物質(zhì)，明確其區(qū)別、聯(lián)系和規(guī)律。建立科學(xué)、系統(tǒng)知識(shí)體系。同時(shí)促使學(xué)生以微觀角度理解和解決生活問題。

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