自媒體應(yīng)用于物理教學的可行性調(diào)查分析

張賀

【摘 要】為提升物理教學效率，踐行教學改革以學生為主體的理念，改變傳統(tǒng)的物理教學模式，本文從信息傳遞的視角分析了自媒體知識傳播對比傳統(tǒng)課堂教學知識傳遞的特點和優(yōu)勢，用問卷的方法調(diào)查了自媒體應(yīng)用于物理教學的可行性，并通過對一些以傳播學科知識為主要目的的自媒體案例分析，對自媒體應(yīng)用于物理教學的缺點和發(fā)展方向做了簡要分析和預測。

【關(guān)鍵詞】自媒體;物理教學;可行性

一、自媒體的特點

1.內(nèi)容吸引力強

自媒體往往以熱度為評價標準，同類自媒體間往往有很強的競爭關(guān)系。自媒體為爭取較高的關(guān)注度，會通過搜集一些奇聞軼事、奇特現(xiàn)象、鮮為人知的事件和有悖常識的理論等信息來盡力提高信息內(nèi)容的趣味性，并且在自媒體間的競爭中優(yōu)勝劣汰，在大眾選擇的作用下，符合大多人趣味的優(yōu)秀自媒體將被篩選保留下來。這種狀況雖有很強的功利性，但相對于傳統(tǒng)教學，自媒體的吸引力更強，更能抓住信息接收者的注意力，信息傳遞效果更好。

2.交互程度高

自媒體打破了傳統(tǒng)媒體單向傳輸?shù)哪Ｊ剑褂米悦襟w平臺的彈幕、評論等交互功能，能與信息接受者進行互動。其中還有一些自媒體，如：知乎，論壇本身即是通過用戶的討論進行信息傳播，在這些自媒體中，信息的接收者即是信息的創(chuàng)作者傳播者，個人不再是信息被動的接收者，更是信息傳遞加工的樞紐。與教學中信息交互的師生相比，自媒體信息交互的各方更加平等自由，擁有同等的發(fā)言權(quán)，這樣信息的傳遞更為直接迅速。

二、自媒體應(yīng)用于物理教學可能產(chǎn)生的積極影響

1.引入開放的競爭機制，促進優(yōu)質(zhì)物理課程資源建設(shè)

將自媒體應(yīng)用于物理教學亦引入了自媒體開放的競爭機制，教師在使用自媒體教學時，不可避免地要參與到建設(shè)自媒體媒體課程資源中來，共享自身已有的教學經(jīng)驗。這不僅鍛煉和提升了教師自身的教學能力，也使有相關(guān)能力的教師得以發(fā)揮，最重要的是利用這種開放競爭機制，教學資源將大范圍共享，師生能接觸的教學資源將更加豐富，優(yōu)質(zhì)的教學資源將得以篩選和保留。利用自媒體建設(shè)教學資源也將能一改教材的陳舊，提高教學資源的時效性和趣味性。

2.加入師生網(wǎng)絡(luò)交互，助力“反轉(zhuǎn)課堂”教學模式的實現(xiàn)

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”，它是一種有別于傳統(tǒng)課堂教學的新興教學模式，強調(diào)的是“先學后教”，即學生通過課前觀看教學視頻自學，再回到課堂上師生共同完成問題答疑、合作探究和交流反饋等教學活動，從而完成對知識的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式要求教師改變以往教師講授為主，學生接受為輔的教學模式，將學生變成教學的主題，加強師生交流互通。自媒體引入物理教學不僅可以提供教師傳輸教學視頻，學生自學的平臺，也為師生提供實時交流互動的平臺，使教學不在局限于教室和課堂，師生隨時隨地都可以進行教學活動，提高教學的便利性，促進了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的實現(xiàn)。

三、自媒體應(yīng)用于物理教學的可行性調(diào)查

依據(jù)自媒體的特點和物理教學改革的需求，將自媒體應(yīng)用于物理教學迫在眉睫，但事實是否可行還有待定論。為此，筆者進行了“自媒體應(yīng)用于物理教學的可行性調(diào)查”，調(diào)查在網(wǎng)絡(luò)上進行，調(diào)查問卷共收集了122份，調(diào)查對象中有54名教師，66名學生，2名教育相關(guān)工作者，地理分布上，主要為青海省各地的師生，另有北京市、上海市、甘肅省、湖南省、四川省教師各1名，浙江省網(wǎng)絡(luò)運營商1名。由上面的分析可知，教學模式越新對自媒體教學活動接收程度越高，青海地區(qū)教學模式偏傳統(tǒng)，因此本調(diào)查結(jié)果更能反映物理教學中自媒體能否被接受。

本次調(diào)查的結(jié)果如下：

如圖1所示，調(diào)查對象中36.89%的人每天接觸自媒體，36.07%的人經(jīng)常接觸自媒體。

對以上的結(jié)果具體分析如下：

1.外部條件

從圖1中可以看出，自媒體已經(jīng)深入到大家的生活之中，大部分人經(jīng)常接觸自媒體，超過1/3的調(diào)查對象每天都會接觸自媒體。圖2表明，即便是偏遠的西部地區(qū)，大部分人也具備一些基本的自媒體運營技能。由以上結(jié)果可以看出，人們對自媒體非常熟悉，接收程度非常，將自媒體應(yīng)用于物理教學具備良好的外部條件。

2.教學環(huán)境

圖3和圖4表明，師生對自己應(yīng)用自媒體進行教學活動的意見出現(xiàn)了不同，學生的推薦程度更高，而接近一半的教師持批評或不推薦態(tài)度，由此可以看出師生對自媒體應(yīng)用于物理教學普遍持支持態(tài)度，但對自己工作或?qū)W習中能否應(yīng)用好自媒體還有一定的疑慮。

3.細節(jié)方面

在障礙調(diào)查中，圖5表明調(diào)查對象普遍對參與自媒體物理教學的人持質(zhì)疑態(tài)度。這也反映出，調(diào)查對象對自媒體應(yīng)用于物理教學持期待的態(tài)度，但由于自媒體是新生事物，相關(guān)教學應(yīng)用還缺乏系統(tǒng)的方法和真實可靠的實踐案例。

綜上，自媒體應(yīng)用于物理教學已具備較好的外部條件，人們普遍能夠接受，但相關(guān)教學方法仍需研究，相關(guān)教學實踐仍需加強?？傮w上自媒體應(yīng)用于物理教學具有一定的可行性。

四、自媒體應(yīng)用于物理教學的現(xiàn)狀

1.教學方面

在中國知網(wǎng)搜索“自媒體”和“物理教學”僅有一篇文獻涉及到自媒體應(yīng)用于物理教學，文獻提供了6個應(yīng)用自媒體進行物理教學的案例，但文章中將自媒體與多媒體技術(shù)等同，案例也全部是信息技術(shù)層面的應(yīng)用，與這篇文獻相關(guān)的研究性文獻大多關(guān)注小視頻等信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學的研究，對自媒體模式應(yīng)用于物理教學未見涉及。

2.自媒體

這里列舉嗶哩嗶哩網(wǎng)站上兩個以傳播物理知識的兩家影響較大的自媒體“媽咪說”和“言身寸Qc”為例，前者偏向娛樂化學習的特點，發(fā)布的視頻和文章內(nèi)容多以有趣的物理知識為主，內(nèi)容均為原創(chuàng)，趣味性較強。后者發(fā)布的內(nèi)容全部是知名高校拍攝的優(yōu)質(zhì)物理學視頻教學課程，內(nèi)容專業(yè)性強，較為枯燥。兩家自媒體的視頻量和熱度如表1。

對比兩個自媒體可以看出前者明顯擁有更高的熱度，其粉絲數(shù)是后者的10倍以上，播放量是后者的兩倍，而后者視頻總時長遠遠超過前者，內(nèi)容更加充實，后者的關(guān)注度更高。兩家自媒體都較為成熟，但缺點都很明顯，內(nèi)容程兩極分化，沒有調(diào)和性，前者對受眾的吸引力更強，但缺乏知識系統(tǒng)性，后者是單一地將現(xiàn)實中的課堂原封不動的搬到網(wǎng)絡(luò)上，缺乏創(chuàng)新?？傮w上，受眾對原創(chuàng)性趣味性內(nèi)容接受度更高。

3.發(fā)展方向

自媒體應(yīng)用于物理教學應(yīng)著眼于教學模式創(chuàng)新，加強自媒體信息傳播模式應(yīng)用的相關(guān)研究，并加強其教學實踐，同時應(yīng)進一步完善物理知識型自媒體，既要專業(yè)性，又要加強趣味性，最終才能產(chǎn)生較高的熱度和可靠知識傳遞效果。

五、結(jié)論

本文從信息傳播的角度分析了自媒體對比傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，并結(jié)合物理教學特點闡述了自媒體應(yīng)用于物理教學可能產(chǎn)生的影響，通過問卷調(diào)查得出自媒體應(yīng)用于物理教學總體可行的結(jié)論。并預測了自媒體應(yīng)用于物理教學應(yīng)專業(yè)性和趣味性并重。

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