說說小學(xué)語文教學(xué)中的研究教材和改變方法

馬彩蘭

【摘 要】把自己對知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解過程，這的確是一門藝術(shù)。有的老師在上課時(shí)因?yàn)橐痪湓捯龑?dǎo)不得法，一個(gè)例子舉得不恰當(dāng)而導(dǎo)致了一堂課的失敗。有的照本宣科，知識(shí)點(diǎn)沒講到位，學(xué)生聽課時(shí)明白，做題時(shí)糊涂。這些情況的出現(xiàn)都是因?yàn)閭湔n不充分造成的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);小學(xué)語文;研究教材;改變方法

在語文教學(xué)過程中，由于文體的作品風(fēng)格、時(shí)代背景、內(nèi)容體裁有著截然不同的差別，而且課堂的模式構(gòu)建、思路設(shè)計(jì)有著因時(shí)而異的改變，教師的教學(xué)風(fēng)格需要因?yàn)榄h(huán)境、條件和學(xué)生層次不同靈活改變。

1.備課上課前一定要充分地解讀教材

人們常說，良好的開始，是成功的一半。所以要上好課，首先就必須備好課，就必須在備課上多下功夫，多做文章。在語文教學(xué)中，有時(shí)熟悉文本未必有利于教學(xué)，定格于已有的閱讀理解、駐足停留在以往的解讀視域、導(dǎo)致教師思想僵化、文本解讀能力退化，怠慢了鮮活、生動(dòng)的人生體驗(yàn)，放棄了審美主體再創(chuàng)造的過程，所以備課上課前一定要充分地解讀教材。在教材研讀中，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.1關(guān)注作者權(quán)威解說，重視作者思想感情

作者的權(quán)威解說是什么？上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所教授王榮生說：“作者的權(quán)威解說 即文本的作者意義，即作者試圖通過文本要表達(dá)的意義?！蔽覀円M可能準(zhǔn)確地把握文本的基本內(nèi)容和作者試圖要表達(dá)的思想。避免想當(dāng)然的隨意解讀，造成曲解誤讀、扭曲文意的后果;作者的權(quán)威解說在哪里？在原文中，也有在作者寫的序言或編后記中，或在作者的相關(guān)札記中，在作者同一時(shí)期的其他作品里。實(shí)現(xiàn)與作者的對話就是要理解把握作者的寫作意圖，作者要表達(dá)什么樣思想情感，要傳達(dá)什么樣的信息。弄清作者“想要說什么？”因此，我們必須注意到作者個(gè)人生平、歷史背景怎樣，當(dāng)時(shí)有些什么思想，只有做到與作者的對話才能實(shí)現(xiàn)對文本的準(zhǔn)確解讀。

1.2理解教材蘊(yùn)藏深度，實(shí)現(xiàn)教材閱讀體驗(yàn)

教師細(xì)讀文本是教材解讀的重要前提，一篇課文不管以前有沒有讀過，有沒有教過，都應(yīng)該細(xì)細(xì)地讀上幾遍，形成自己的閱讀體驗(yàn)。課堂上師生對話很大程度上就是教師對文本的理解與學(xué)生對文本的理解之間的對話與碰撞。教師對文本的解讀的深度在很大程度上影響著學(xué)生對文本理解的深度，教師對本文解讀的獨(dú)特性行影響著學(xué)生思想的發(fā)展。比如《推敲》中賈島在街上推敲詩句的情節(jié)，有些孩子認(rèn)為有點(diǎn)可笑，但只有反復(fù)讀才能體會(huì)主人公對做學(xué)問的一絲不茍的態(tài)度。

1.3了解教材編選意圖，定位教材研究方向

教者要與編者對話，只有與教材編者對話，才能了解教材的編寫意圖。明確選編編寫意圖對于老師來說是至關(guān)重要的，只有明白了選編意圖，我們才能將課文定好“位”。只有與教材編者對話，才能確定正確的教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)施你的教學(xué)。所以研讀教材還要讀懂編者的意圖，做到有的放矢。

2.樹立具有個(gè)性特長的講課標(biāo)準(zhǔn)

語文教師一定要具有 自己的獨(dú)特形象和教學(xué)風(fēng)格，樹立具有個(gè)性特長的講課標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得學(xué)生的信賴、獲得真誠崇拜、博得課堂喝彩，才能“親其師，信其道！”，才能對于學(xué)生進(jìn)行高為人師的引領(lǐng)、身正為范的指導(dǎo)，才能對于學(xué)生起到言傳身教的作用和潛移默化的深刻影響。結(jié)合十多年來教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：

2.1教師要實(shí)行教學(xué)思考

一線教師要增進(jìn)對語文課本的理解，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課文內(nèi)容的分析、寫法的學(xué)習(xí)、文章中人文精神的領(lǐng)會(huì)中去;閱讀、參考大量的課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資料，以豐富自己的知識(shí)面積、認(rèn)知深度和涉及范圍;及時(shí)準(zhǔn)確的了解自己所教學(xué)生的對于語文接受廣度和深度，把握在課堂中所講課文內(nèi)容的容量和含量;考查每節(jié)課后學(xué)生了解的程度——自己講了多少，學(xué)生學(xué)了多少。

2.2教師要實(shí)行教學(xué)學(xué)習(xí)

新課改理論要求循循善誘、逐漸接受和自覺接受的方式方法去教學(xué)生。從學(xué)生熱愛祖國燦爛豐富的歷史文化入手，產(chǎn)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，特別是古今名篇佳作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合、用現(xiàn)代人的思想意識(shí)去引導(dǎo)，拉近與學(xué)生的距離，真正達(dá)到學(xué)以致用、抒發(fā)情感、熱愛文學(xué)的教學(xué)目的;在課堂上深入淺出的講解，使學(xué)生能夠完全的理解，掌握每個(gè)古典、每句古語、每篇美文。

2.3教師要實(shí)行教學(xué)方式

在新一輪基礎(chǔ)課程改革理論指導(dǎo)下，采取新型的教學(xué)方式，引導(dǎo)督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，潛移默化“潤物細(xì)無聲”，而不是以前的強(qiáng)教硬灌，機(jī)械模式，是運(yùn)用靈活手法創(chuàng)造和諧氛圍激活興趣課堂。具體的做法主要有：

2.3.1喚起興趣：不論是課本課文、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)資料，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去閱讀，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣雖然培養(yǎng)起來，但就會(huì)尋找不健康的資料以滿足刺激，比如：看黃色讀物、黃色網(wǎng)頁、黃色圖片等等，反而害了學(xué)生，所以教師的引導(dǎo)最重要;

2.3.2強(qiáng)化思維：就課本課文、課外資料、網(wǎng)絡(luò)文章都需要在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下去選擇去閱讀，去思考?，F(xiàn)在很多市場上出售的閱讀資料網(wǎng)絡(luò)圖文大多存在著不健康的因素，學(xué)生年齡輕也經(jīng)不住誘惑，一旦被市場盜版書籍、網(wǎng)絡(luò)圖文的不健康因素誘惑，甚至入迷，后果總是不堪設(shè)想的，所以在指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，不但讓學(xué)生深入了解作品的實(shí)用性、健康性和理解性，更為重要的是強(qiáng)化學(xué)生對任何一部作品、一篇文章、網(wǎng)絡(luò)語言（要以閱讀課本為主）創(chuàng)意性思維?？迫卫蠋熆梢耘e行定期不定期的閱讀檢查、評估和有效了解;

2.3.3培養(yǎng)感情：其實(shí)感情最難培養(yǎng)也比較難發(fā)現(xiàn)，最好的方法是通過閱讀學(xué)生的日記、作文和演講才能發(fā)現(xiàn)，老師應(yīng)該利用批改作文、演講比賽、宣讀作品的機(jī)會(huì)引導(dǎo)、培養(yǎng)和加強(qiáng)。

3.如何上好課上一堂優(yōu)質(zhì)課

隨著素質(zhì)教育全面深入地發(fā)展，作為素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)愈加被擺到了教育改革的突出位置，如何上好課，如何上一堂優(yōu)質(zhì)課，也逐漸成了廣大教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革共同思考和研究的一個(gè)課題。如何把自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)？

關(guān)注課文課后習(xí)題，提高課堂教學(xué)效果。教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容，或聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界，或者是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。這些習(xí)題的設(shè)計(jì)重視給學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生得到該方面的培養(yǎng)和進(jìn)步。這樣我們才能夠有目的、有順序、有趣味地組織教學(xué)，從而提高課堂的有效性。