對農村數學教學現(xiàn)狀認識

伏國家

【摘? ?要】隨著城鄉(xiāng)一體化進程的普遍推進，一些山區(qū)學校的教學水平較以往有了很大改變，但仍有相當一些農村學校，由于經濟發(fā)展水平較為落后，加上學生生源水平、師資力量的制約，和城區(qū)學校比起來，差異還是很大。下面是我的幾點不成熟的看法，希望能拋磚引玉。

【關鍵詞】農村;數學教學;教學現(xiàn)狀

一、制約農村薄弱學校發(fā)展的主要問題

（一）師生思想的動蕩不穩(wěn)

隨著近年來一些山區(qū)學校的撤并，農村學生涌入城區(qū)學校就讀，就使得本來思想波動很大的學生產生更大變化，使得留下來的學生認為“低人一等”，無心學習，學生往往從初一開始失去了學習的動力。當然，產生這種情緒的也不僅是學生，還有大量家長和部分教師。

（二）教師的數學教學觀念滯后

相對于城市學校，農村學校缺少一定的緊迫感，這就導致有些老師的責任感不強，沒有在教學上投入更多精力。有些老師認為，自己只要講清楚就行了，很少為學生留出探索思考的時間。更嚴重的是，多數老師教師沒有創(chuàng)新意識，得過且過，在思想上是站好農村學校的最后一班崗，等待學校撤并。作為相對閉塞的農村，教師應充分利用學校搭建的各種平臺，如：外出學習培訓、理論學習、校內比武練兵等，更新教學理念，在不斷的實踐和創(chuàng)新中提高自己。只有不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷更新教育理念，將教育教學理論與教學實踐結合起來，才能讓學生喜歡上數學，學好數學。

（三）數學教材的編排不能很好地適應農村學生

數學教科書是講授數學課程的重要載體，由于受經濟水平、人文環(huán)境等不同因素的差異，任何版本的教材都會存在無法適應全部學生的情況，尤其是偏遠山區(qū)的學生。在農村教育中，更應積極轉變教育觀、教師觀、學生觀，因地制宜，對教材大膽取舍，不讓教材牽著鼻子走，讓學生成為學習的主人，而不是讓學生成為學習的奴隸。由于教材中有些內容、例子不是很貼近農村生活，與農村學生的實際相差太遠，從而使學生失去了對數學的濃厚興趣。因此，在教學中，教師應向“知”“能”并舉方向發(fā)展，創(chuàng)造性地使用教材，積極研究教材的結構、內容和體系，開發(fā)、利用教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，變教材為“學材”。要使初中數學教學內容與學生的生活內容密切配合，激發(fā)學生的學習潛能，老師首先要具備適應新教材的駕馭能力和靈活運用新教材的能力，使數學教學更貼近農村學生的現(xiàn)實生活。

（四）學生的自主學習動力不足

和城市學校相比，農村學校由于受環(huán)境和條件的限制，教學基礎設施落后，學生的學習基礎比較差，各方面習慣都不是太好，而許多農村中學教學中還是采用換湯不換藥的傳統(tǒng)教學方式，采用滿堂灌，一講到底的教學方法，課堂氣氛沉悶、沒有生機，師生之間缺乏有效的溝通交流，教學效果較差，學生慢慢失去了自主性學習的動力，最后的結果就是學生不想學，老師沒有希望教，從而造成了教學上的惡性循環(huán)。

二、幾點建議

（一）讓數學和生活緊密聯(lián)系起來

數學源自于生活，又服務于生活。大多數數學問題都可以與生活相聯(lián)系，教師可通過舉例、歸納、類比、演繹等方式，讓學生感受到數學就在身邊;還可以舉辦一些數學競賽、小制作、社區(qū)小統(tǒng)計等具體活動培養(yǎng)他們的興趣。因此，對于數學的教學，不僅要立足教材，還要跳出教材，讓學生體驗生活與數學的聯(lián)系，真正使他們感受到知識的價值，讓學生走出課堂，感覺周圍數學的存在，進行社會實踐，這樣理論與實踐的結合，能夠培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力，促進其自主學習。

（二）全面關愛學生

許多教育家曾指出，沒有愛就沒有教育。熱愛學生是教師高尚情操的反映，也是教師取得成績的關鍵因素。真正的教育要求教師轉變觀念，張揚以生為本的教育思想，把關愛學生看成自己的職責。教師如果能夠真心愛一個孩子，換來的就是孩子對教師的愛和信任，是對學習的熱情，并能學會愛別人。教師不能唯我獨尊，要尊重學生，尊重學生的人格，讓每一個學生在教師的關愛下成長，只有教師真正關愛學生，尊重學生，學生才會愛老師，尊重教師。

（三）適當地變換教學手段

教學方法的好壞是相對而言的，它因課程、學生、因教師自身特點而相應變化，但不管怎樣變總有一種是適合學生的。有一種方法可能在某節(jié)課中是好方法，但在另一節(jié)課中未必是好方法。所以，在教學中，教師不但要使用好的教學方法，還要變換教學方法。一般地，教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性，比如：運用多媒體進行圖像變換教學，可以使過程更直觀，我們可以在教學內容上添加具有情境意義的趣味插圖、插圖文字等，幫助學生理解信息，通過這種方式，學生可以更好地參與教學實踐過程，教師可以使多數抽象難理解的數學知識變得更具體、更易于學生理解。

（四）切實改善農村學校辦公條件和提高農村教師待遇

農村學校一個最大的弊端就是學校的硬環(huán)境差，距離城區(qū)較遠，使得大多數老師都是走教教學，教完課馬上就離校，很少能抽出時間認真批改作業(yè)，在備課上花的時間也有限，大多數時間都花在家校路上，還有就是許多年輕教師不想來，來了留不住長，長此以往，提高教學成績無疑是一句空話。

農村學校教育一直舉步維艱，雖然國家也出臺了許多政策扶持羸弱的農村現(xiàn)狀，但農村學校教育問題任重道遠，并不是片刻時間就可以完全解決的，還有賴于全社會的幫助扶持。

【參考文獻】

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