核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)探究

韓學(xué)高

【摘 要】閱讀是人類認(rèn)識世界的重要途徑，書籍是提高人素養(yǎng)的重要載體。而當(dāng)前學(xué)生僅限于語文閱讀與英語閱讀，對數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)識不足，且教師在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方面也存在問題，如：教師自身對閱讀認(rèn)識不足，指導(dǎo)方法不合理，學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力低下等。因此，我們在探索初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)意義的同時，也應(yīng)找出解決數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)問題的方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);閱讀教學(xué)

數(shù)學(xué)閱讀是基于學(xué)生現(xiàn)有的知識和認(rèn)知水平，在教材或其他書籍的幫助下，更好地認(rèn)識和理解所學(xué)內(nèi)容，從而感受數(shù)學(xué)文化、獲得數(shù)學(xué)思想方法、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型解決相關(guān)問題的學(xué)習(xí)活動。教師要對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生在閱讀過程中不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)的知識、還能提高自學(xué)與閱讀能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)閱讀的重要意義

1.有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力

閱讀過程也是一個思考的過程。學(xué)生在閱讀同時，應(yīng)總結(jié)新知識與舊知識之間的關(guān)系，理解并思考，從而達(dá)到閱讀促進(jìn)思考的目的。由于數(shù)學(xué)語言有很強(qiáng)的抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀對邏輯思維有較高的要求。在閱讀過程中要注意數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)圖形等信息，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力。

2.有助于豐富學(xué)生的信息儲備

閱讀的重點(diǎn)應(yīng)放在教科書上。因?yàn)閿?shù)學(xué)教科書在進(jìn)行設(shè)計和編寫時結(jié)合了學(xué)生這個階段的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，十分貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心情況，具有不可替代的閱讀價值。學(xué)生可對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展，通過課外閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。為了對某一知識進(jìn)行更深入的探索和研究，還有必要閱讀一些數(shù)學(xué)課外書籍。數(shù)學(xué)課外書籍不僅能夠豐富學(xué)生的信息儲備，也能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，還有助于提高學(xué)生的問題意識，進(jìn)而使學(xué)生解決生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)策略

1.通過預(yù)習(xí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

我校實(shí)行“三段導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，即“自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂測試”，突出要求在自主預(yù)習(xí)時加強(qiáng)閱讀課本要求，力求梳理知識要點(diǎn)，提出質(zhì)疑問題。這樣學(xué)生在上課時便可有針對性地聽課。預(yù)習(xí)過程是學(xué)生自學(xué)的過程，也是閱讀的過程。學(xué)生能在閱讀過程中進(jìn)行知識遷移，并建立新舊內(nèi)容之間的網(wǎng)絡(luò)連接，然后嘗試解決課后的問題。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，特別是閱讀，在學(xué)生處理完課后問題的測試后，便基本了解了哪些地方是難點(diǎn)，一級哪部分內(nèi)容自己學(xué)得不清楚，然后在書中做出相關(guān)標(biāo)記，這些都有利于學(xué)生在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，教師可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行深度精講，以提高課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)“合并同類項(xiàng)”時，教師會為學(xué)生分配某些預(yù)習(xí)任務(wù)：同類項(xiàng)的含義？如何合并同類項(xiàng)？讓學(xué)生在閱讀中思考這些問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。又如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時，讓學(xué)生事先進(jìn)行自主閱讀，然后向?qū)W生題問：小明的家人購彩票中了一等獎，彩票中心為中獎?wù)咛峁┝藘煞N領(lǐng)獎方案，其一，第一天給中獎?wù)咭辉X，第二天給兩元，第三天給四元，第四天給八元，以此類推，即每天的收入比前一天提升兩倍;其二是一個月三十天內(nèi)每天給中獎?wù)咭话偃f元，請大家?guī)托∶鞯募胰怂阋凰隳姆N領(lǐng)獎方式最合適呢？隨后讓學(xué)生以小組合作的形式在閱讀中對問題進(jìn)行探討，在閱讀探索中讓學(xué)生尋找答案，這樣的方式能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及閱讀能力。

2.在問題解析中滲透數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

如果老師只提醒學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，那么這個過程則是相當(dāng)枯燥乏味的，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生處于一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，他們才能快速學(xué)習(xí)知識，并獲得新的思路與想法。只有帶動閱讀氛圍，學(xué)生才能于無形中積累知識、靈活運(yùn)用新知識。因此，教師可采用相對有爭議的問題吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵學(xué)生對問題提出不同意見。營造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生在不斷的討論中發(fā)展自己的思考能力，獲取新知識。但必須注意問題的設(shè)計，需要從所有學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從多個角度和方面回答，不僅可以提高學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生的思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”時，可使用隨機(jī)選擇法，并在黑板上寫出代表不同答案的四個選項(xiàng)，同時在桌子上擺一個箱子，每個箱子代表一個答案選項(xiàng)。給每個同學(xué)一個小紙條，每個同學(xué)都有機(jī)會選擇。然后采取投票的方式將寫上解題過程的紙條答案放入箱子，然后獎勵每個選擇答案正確的學(xué)生。這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生有效閱讀。

3.對不同層次的學(xué)生區(qū)別對待

成績較差的學(xué)生，只要求他們做到：理解并正確描述教科書中概念的定義、規(guī)則、定理、屬性和公式，并將三種數(shù)學(xué)語言和自然語言相互轉(zhuǎn)換。理解教科書的內(nèi)容及所描述的計算和論證方法并不需要擴(kuò)展，以此緩解他們的心理壓力。對于有能力學(xué)習(xí)的學(xué)生，引導(dǎo)其敢于質(zhì)疑，尊重教科書知識，但不迷信教科書，鼓勵他們閱讀，進(jìn)行獨(dú)立分析，以確定書中的內(nèi)容，哪些方法是好的，哪些方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至不對，大膽提出自己的意見和建議，并與同學(xué)或老師溝通。

三、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)閱讀是師生一起參與一起交流和互相分享的教學(xué)過程，在這一過程中師生雙方都能收獲頗豐。所以老師應(yīng)積極開展數(shù)學(xué)閱讀環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的的閱讀習(xí)慣，提高其數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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