初中數(shù)學教學中問題導(dǎo)學法應(yīng)用研究

毛永峰

【摘 要】在我國新課程改革的大背景下，對初中數(shù)學教學提出了更高的要求。這也使得很多初中數(shù)學教師在課堂教學活動中引進了很多新型教學方法和技術(shù)，問題導(dǎo)學法就是其中的一種，將這種教學方法應(yīng)用到初中數(shù)學課堂，能夠引導(dǎo)學生掌握正確的數(shù)學學習方法，提升學生的學習效率?；诖耍疚闹饕獙Τ踔袛?shù)學教學中如何有效運用問題導(dǎo)學法進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;課堂教學;問題導(dǎo)學法;有效應(yīng)用

若要有效提升初中生的數(shù)學學習能力，只是單純地傳授他們基礎(chǔ)的數(shù)學知識和技能是遠遠不夠的，還需要注重對他們數(shù)學思維的培養(yǎng)，并幫助他們養(yǎng)成良好的自主學習習慣。但在實際的初中數(shù)學教學中，要想實現(xiàn)這些教學目標并不是一件簡單的事情。這就要求教師根據(jù)學生的實際學習情況，采取合適的教學方法，并在學生數(shù)學學習的過程中逐步引導(dǎo)他們掌握正確的學習方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。而將問題導(dǎo)學法引入初中數(shù)學課堂則可以幫助教師快速實現(xiàn)這些教學目標，還能夠有效提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

1.初中數(shù)學教學中運用問題導(dǎo)學法應(yīng)注意的問題

1.1問題設(shè)計要合理

在初中數(shù)學教學中，要想將問題導(dǎo)學法的作用充分發(fā)揮，教師一定要確保問題設(shè)計的合理性，這主要是因為在問題導(dǎo)學法中，問題以教學主線的形式貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)，如果教師設(shè)計的問題不合理，必然會對教學效果產(chǎn)生直接影響。因此，初中數(shù)學教師必須根據(jù)教學內(nèi)容，對問題進行精心設(shè)計，且所設(shè)計的問題必須要具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，這樣才能利用問題對學生進行更好的引導(dǎo)，從而達到良好的教學效果。

1.2注重問題的導(dǎo)學性

導(dǎo)學是問題導(dǎo)學法的主要目的，因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重問題教學法的導(dǎo)學性。導(dǎo)學實際上就是指在課堂上對學生進行正確的引導(dǎo)，幫助學生更好、更快地掌握正確的數(shù)學學習方法。由于初中數(shù)學問題具有一定的抽象性，學生在對數(shù)學問題進行分析時經(jīng)常會耗費大量的時間和精力，而利用問題導(dǎo)學的方式，教師可通過設(shè)置一系列的問題，引導(dǎo)學生對問題展開分析，這樣可以幫助學生明確解題的思路，幫助他們掌握更多的數(shù)學解題方法，從而有效提升學生的數(shù)學學習能力。這就要求初中數(shù)學教師必須要將問題導(dǎo)學法的導(dǎo)學作用充分發(fā)揮出來。

2.初中數(shù)學教學中問題導(dǎo)學法有效應(yīng)用的策略

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是問題導(dǎo)學法中常用的教學手段之一，問題情境可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識。在實際教學過程中，教師可要求學生在課后自主預(yù)習教學內(nèi)容，這樣可以讓學生對數(shù)學知識有初步的感知，便于問題情境教學法的開展教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時需注意以下問題：（1）所創(chuàng)設(shè)的問題情境必須和教學內(nèi)容相契合，緊扣教學主題，這樣才能讓學生在問題情境中有所收獲;（2）在問題情境中所設(shè)置的問題必須有利于提升學生解決問題的能力;（3）在問題情境中所設(shè)置的問題必須具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學生對數(shù)學問題進行自主思考;（4）必須采取靈活多變的提問方式，以此調(diào)動學生的學習積極性。例如：在對“一元一次方程”這一內(nèi)容進行教學時，教師可利用步行時間和步行路程之間的關(guān)系為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣可以學生將數(shù)學知識和實際生活相結(jié)合，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解該知識點。

2.2引導(dǎo)學生進行思考

在初中數(shù)學教學中運用問題導(dǎo)學法最主要的目的是利用問題引導(dǎo)學生對數(shù)學知識進行思考和探索。在實際教學過程中，教師可通過以下步驟完成這一教學環(huán)節(jié)：（1）引導(dǎo)學生對具體的數(shù)學問題進行詳細分析，幫助學生對所提出的問題有明確的了解;（2）引導(dǎo)學生找出所提出問題和數(shù)學知識點之間的關(guān)系，并找到合適的解決方法;（3）當幫助學生完成數(shù)學模型的構(gòu)建后，要求學生獨立完成問題的求解過程。不過在這三個步驟的執(zhí)行過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生去問題中提取關(guān)鍵信息，并對問題中的變量關(guān)系進行總結(jié)，最后選擇合適的數(shù)學知識解決問題。這樣能夠確保學生始終保持正確的思考方向，以免他們陷入思考誤區(qū)。

2.3以數(shù)學方法為前提開展問題導(dǎo)學法教學

初中數(shù)學教學中的問題導(dǎo)學法可以分為以下兩個形式：第一，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置疑問，這種教學方法要求教師對教材進行深入研究和探索;第二，以數(shù)學方法為前提設(shè)置疑問，這兩種教學教法的設(shè)問形式不同，所達到的教學成效也是不同的。第二種教學方法更具目的性，可以讓學生更快地進入學習狀態(tài)，且所設(shè)置的問題比較簡單，也更具針對性，可以幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識及解題方法。

3.結(jié)語

總而言之，將問題導(dǎo)學法在初中課程教學中合理運用，不僅可以有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，還能夠幫助他們更好地掌握數(shù)學學習方法，提升他們的數(shù)學學習能力。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)靈活運用問題導(dǎo)學法，并將問題導(dǎo)學法和教學目標及教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，以此將問題導(dǎo)學法的作用充分發(fā)揮，進而實現(xiàn)高效初中數(shù)學課堂的構(gòu)建。

【參考文獻】

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