淺談新課改下教學(xué)手段的選用

張冬冬

【摘? 要】教學(xué)手段是在學(xué)校教育教學(xué)過程中，為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生所使用的教學(xué)工具，教師對(duì)教學(xué)手段的合理選用對(duì)提高教學(xué)效果和質(zhì)量意義重大。教師是要正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的利與弊，在教學(xué)中，總結(jié)自己的教學(xué)理念，思考與新課改理念整合，實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段完善我們的教育，實(shí)現(xiàn)最佳的教與學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)手段;選用;問題及對(duì)策

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)手段越來越受到教師和學(xué)生的普遍重視，追求教學(xué)手段的多樣化與靈活性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性的必然選擇，尤其是現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，是現(xiàn)代教學(xué)走向個(gè)性化的必然要求。教師要正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的利與弊，在教學(xué)中，總結(jié)自己的教學(xué)理念，思考與新課改理念整合，實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段完善我們的教育，實(shí)現(xiàn)最佳的教與學(xué)的效果。

一、教學(xué)手段選用存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段也逐步走進(jìn)了課堂，在各級(jí)各類教學(xué)活動(dòng)中得到了較為廣泛的運(yùn)用，尤其在一些有條件的學(xué)校已經(jīng)建立起了自己的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，逐漸出現(xiàn)了“多媒體教學(xué)熱”的現(xiàn)象?？墒嵌嗝襟w教學(xué)也有不足之處，存在一些負(fù)面影響：

其一，在目前的多媒體教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心，出現(xiàn)課堂教學(xué)只是為了體現(xiàn)現(xiàn)代化而使用計(jì)算機(jī)的傾向，教師和學(xué)生都圍著計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)，導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位均已被計(jì)算機(jī)所取代，這種形式上的追求，不僅使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)收不到應(yīng)有的效果，反而影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

其二，教師不顧學(xué)科及同一學(xué)科課型的不同，盲目地為手段而手段。如有些學(xué)校明確要求所有教師上課都必須使用多媒體，這是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的一項(xiàng)指標(biāo);多媒體課件的制作拙俗不堪或花哨繁難，五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，非但不能增強(qiáng)其直觀效果，反而分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，整堂課上只看不記缺少練習(xí)，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

其三，多媒體教學(xué)存在信息量大，記筆記困難多，學(xué)生難以參與到教學(xué)過程中去，感到被動(dòng)和沉悶等問題。所以，這樣的教學(xué)缺少與學(xué)生的交流，課堂氣氛不活躍，看似運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段，其實(shí)只是形式上的變化，實(shí)質(zhì)上是以快捷地完成劃一的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為宗旨。

二、新課改下教學(xué)手段選用的對(duì)策

按照教學(xué)手段出現(xiàn)的先后順序來劃分，可以劃分為傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩大類。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要包括語言、文字、圖表、表格、掛圖、標(biāo)本、模型等，具有歷史悠久、形象直觀、概括性強(qiáng)、制作簡(jiǎn)單、使用方便和經(jīng)濟(jì)實(shí)惠等特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中發(fā)揮著很大的作用，但也存在不足。如：更多地局限于學(xué)生的視覺和聽覺感官，無法充分發(fā)揮各種感官在認(rèn)知活動(dòng)中的作用;片面注重書本知識(shí)的傳授，忽視探索和知識(shí)的創(chuàng)新;不能為學(xué)生提供大量形象生動(dòng)的感性材料等?，F(xiàn)代教學(xué)手段是以電教設(shè)備為主體的各種教學(xué)工具，包括硬件和軟件兩大類，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段更形象生動(dòng)、逼真，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：計(jì)算機(jī)和多媒體具有多功能性，即電化教學(xué)手段具有記錄、儲(chǔ)存、控制、傳輸和再現(xiàn)等功能，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，可以根據(jù)不同對(duì)象的不同需要進(jìn)行信息的加工編輯;形象性，即用圖像和聲音表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可使教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

針對(duì)上述我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中教學(xué)手段選用存在的問題，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度，依據(jù)教學(xué)特性，追求教學(xué)手段的個(gè)性化，具體表現(xiàn)為形式的靈活性和運(yùn)用的多樣化。

不同的學(xué)校，具有不同的教學(xué)手段資源，要求教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段靈活運(yùn)用，組合教學(xué)。如：在教學(xué)手段資源不是很豐富的學(xué)校，教學(xué)手段除了基本的黑板和粉筆之外，僅限于電視、錄像、錄音機(jī)等，則最好能將其加以組合進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)?，電視錄像在表現(xiàn)動(dòng)態(tài)情景上要比模型、標(biāo)本占有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但在表現(xiàn)靜態(tài)情景上卻不如黑板、圖表、投影等，若二者結(jié)合使用，便既能表現(xiàn)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，又能表現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)。

教學(xué)手段的多樣化，只是教學(xué)手段的形式個(gè)性，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的個(gè)性化，還需要在多樣的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用教學(xué)手段。由于各種教學(xué)手段具有不同的特點(diǎn)，各自都有自己的適用性和局限性，且往往一種手段的局限性又可用其他手段的適應(yīng)性來彌補(bǔ)。因此，教師需要在具體分析學(xué)校已有的教學(xué)手段資源、學(xué)生和教師個(gè)性、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，使它們各揚(yáng)所長(zhǎng)、互補(bǔ)所短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的優(yōu)化組合。需要強(qiáng)調(diào)的是，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段并不等于用計(jì)算機(jī)、多媒體來取代黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈機(jī)等在教學(xué)中的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有其獨(dú)特的生命力，尤其在一些落后地區(qū)、學(xué)校以及特定的學(xué)科教學(xué)中，還有很強(qiáng)的適用性。另外，教師在選用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)考慮其運(yùn)用的必要性。媒體的運(yùn)用是為了提高教學(xué)效果，而不是為了追求形式，多媒體不是越多越好，也不是每次必需，切忌過泛、過濫;要注意它的呈現(xiàn)方式，避免盲目的多樣和花哨，以防分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的完成。

總之，教學(xué)手段應(yīng)體現(xiàn)為教學(xué)手段形式上的多樣化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，這樣才能為靈活選用教學(xué)手段提供資源。

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