試論道德與法治課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的困境

趙雯

【摘 要】師生互動(dòng)是開展教學(xué)活動(dòng)的常用方式，初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)開展中存在一些問題，影響到了教學(xué)活動(dòng)的開展。文章主要對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)中師生互動(dòng)面臨的困境進(jìn)行了分析，提出了師生互動(dòng)的具體策略，希望可以對(duì)初中道德與法治教學(xué)師生互動(dòng)工作提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;師生互動(dòng)

師生互動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，提升教學(xué)效率，因此，師生互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛，初中道德與法治教學(xué)中也應(yīng)用了這種方式，然而，在具體應(yīng)用時(shí)卻遇到了一些阻礙，無法有效發(fā)揮出師生互動(dòng)的效果。如何有效開展師生互動(dòng)已成為道德與法治課堂教學(xué)中亟待解決的問題，這就需要深入了解道德與法治教學(xué)中師生互動(dòng)面臨的困境，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵和意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，在當(dāng)下的課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來，互動(dòng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間有效的交流，基于平等的基礎(chǔ)上，雙方可以通過辯論或討論等形式，發(fā)表自身的看法以及意見。在此過程中，學(xué)生主體地位受到尊重，互動(dòng)教學(xué)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而且也能為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍。道德與法治課程中包含了大量人文性及實(shí)踐性內(nèi)容，做好該門課程的教育工作，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，而且也是學(xué)生道德素養(yǎng)不斷提高的重要保證。在道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)互動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用，此方式能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教師為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也能為教師教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，基于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅能激發(fā)雙方的感情共鳴，而且還有利于營造活躍的課堂氛圍。最后，基于互動(dòng)教學(xué)氛圍下，學(xué)生要想突出個(gè)體在課堂中的價(jià)值，就會(huì)不斷思考及分析，從而融入互動(dòng)交流的過程，也能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究，不僅是個(gè)人能力提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)的重要保證。

二、初中道德與法治教學(xué)師生互動(dòng)中的困境

（一）互動(dòng)形式單一

互動(dòng)形式是師生互動(dòng)中需要考慮的重要內(nèi)容，師生互動(dòng)形式越豐富，越有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。道德與法治教學(xué)中師生互動(dòng)存在形式單一的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)的主要形式就是提問互動(dòng)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生回答教師問題。如：在學(xué)習(xí)“成長的節(jié)拍”這一內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生回答自己第一天來中學(xué)的場(chǎng)景，學(xué)生結(jié)合自己的情況回答教師的問題。提問式互動(dòng)具有很多弊端，首先這種互動(dòng)方式下學(xué)生的參與積極性比較差，學(xué)生對(duì)這種互動(dòng)方式比較抵觸;其次，提問式互動(dòng)不能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無法體現(xiàn)師生互動(dòng)的優(yōu)越性，因此，初中道德與法治教學(xué)中需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，創(chuàng)新互動(dòng)形式，為師生互動(dòng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）未了解學(xué)生需求

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，師生互動(dòng)開展中要了解學(xué)生的需求，但實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中無論是互動(dòng)的形式還是互動(dòng)的內(nèi)容都由教師決定，教學(xué)活動(dòng)開展中并沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的需求，這就導(dǎo)致師生互動(dòng)的形式或者內(nèi)容無法滿足學(xué)生的需求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。道德與法治教學(xué)中師生互動(dòng)時(shí)需要了解學(xué)生的需求，做到以人為本。在學(xué)習(xí)師生情誼內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生想要體驗(yàn)教師這一角色，但教師在活動(dòng)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有開展相應(yīng)的角色扮演，導(dǎo)致學(xué)生降低課堂興趣。

（三）缺乏情感互動(dòng)

師生互動(dòng)中還需要進(jìn)行情感活動(dòng)，通過情感活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。初中道德與法治教學(xué)中，師生互動(dòng)存在缺乏情感互動(dòng)的問題，在提問互動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遺忘知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，加劇了學(xué)生的緊張心理，導(dǎo)致學(xué)生無法答出教師的問題。缺乏情感互動(dòng)導(dǎo)致無法建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了一定的阻礙。在進(jìn)行情感互動(dòng)時(shí)，很多教師不能平等的對(duì)待每一名學(xué)生，尤其是一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。教師教學(xué)中只是通過學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較差學(xué)生取得的進(jìn)步，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間疏遠(yuǎn)了。良好的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的前提，因此，道德與法治課堂教學(xué)中需要做好情感活動(dòng)工作，建立良好的師生關(guān)系。

三、初中道德與法治教學(xué)師生互動(dòng)的開展策略

（一）創(chuàng)新互動(dòng)形式

初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)形式，采用多種互動(dòng)形式。師生互動(dòng)中常用的方式有課堂游戲、題目競(jìng)賽以及角色扮演。課堂游戲方面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲，教學(xué)中可以開展猜詞活動(dòng)，兩個(gè)學(xué)生為一組，教師在課堂中通過肢體動(dòng)作描述詞語，兩名學(xué)生結(jié)合動(dòng)作猜詞語，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，猜詞數(shù)量最多的小組獲得競(jìng)賽的勝利，這種互動(dòng)方式的開展可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)也可以使師生之間更好地互動(dòng)。角色扮演方面，師生情誼是七年級(jí)上冊(cè)中的重要內(nèi)容，在講述知識(shí)時(shí)，可以在課堂上進(jìn)行角色替換，由教師扮演學(xué)生，選擇一個(gè)學(xué)生扮演老師，由“老師”開展管理工作，對(duì)課堂秩序進(jìn)行管理，這種方式的采用可以使學(xué)生體會(huì)到教師的不易，從而使學(xué)生更好地配合教師的工作。創(chuàng)新互動(dòng)形式時(shí)要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，保證互動(dòng)形式的合理性和有效性。

（二）充分了解學(xué)生需求

師生互動(dòng)中教師要充分了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的需求出發(fā)，使互動(dòng)教學(xué)更具有針對(duì)性。業(yè)余時(shí)間教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通：“你認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)采用哪些互動(dòng)形式呢？”或者“你認(rèn)為現(xiàn)在師生互動(dòng)中存在哪些問題呢？”通過這些問題教師了解學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的需求以及教材內(nèi)容對(duì)互動(dòng)形式進(jìn)行完善和補(bǔ)充。如：在學(xué)習(xí)“友誼的天空”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生反映希望可以在教學(xué)中增加一些趣味活動(dòng)，由教師描述學(xué)生，班集體中的其他學(xué)生結(jié)合教師的描述猜學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中教師可以采用學(xué)生的建議，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生之間彼此的了解，建立深厚的同學(xué)情誼，充分了解學(xué)生的需求，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，加快教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三）積極開展情感互動(dòng)

初中道德與法治教學(xué)中在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，要開展情感互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。教師在提問學(xué)生時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)緊張而遺忘知識(shí)點(diǎn)的情況，此時(shí)，教師需要通過語言或者肢體動(dòng)作對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)。如：教師可以“不要著急，慢慢回憶”的話語緩解學(xué)生的緊張情緒。在學(xué)生順利的回答完問題后，教師可以伸出自己的大拇指對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。情感互動(dòng)是師生互動(dòng)的重要內(nèi)容，情感互動(dòng)可以使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。在進(jìn)行情感活動(dòng)時(shí)，教師要做到一視同仁，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?qū)W生的學(xué)習(xí)成績而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生歧視心理，課堂中尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，積極地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行提問，讓這些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生感受到教師的重視，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也參與到課堂中。

結(jié)束語

道德與法治教育工作的開展具有重要作用，在進(jìn)行道德與法治教育時(shí)需要師生互動(dòng)，初中道德與法治教學(xué)中，師生互動(dòng)時(shí)面臨的困境存在互動(dòng)形式單一、未了解學(xué)生需求、缺乏情感活動(dòng)等問題，因此，教師需創(chuàng)新互動(dòng)形式、充分了解學(xué)生需求并積極開展情感互動(dòng)，這樣才能提升師生互動(dòng)的效率，為師生互動(dòng)創(chuàng)造良好條件。

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