初中生物課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實踐

聶玲

【摘 要】生物學(xué)科的教學(xué)過程中，教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，課后作業(yè)也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，是將理論與實際生活相聯(lián)系的重要途徑。但在當(dāng)前階段，初中生物課程的課后作業(yè)需要進一步的優(yōu)化，本文簡要分析了優(yōu)化的策略與具體的實踐。

【關(guān)鍵詞】初中;生物;課后作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，課后作業(yè)往往是課堂教學(xué)的進一步延伸和補充，為了加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解而進行。在新課標(biāo)的教學(xué)理念下必須要扭轉(zhuǎn)這一思想，將學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。生物學(xué)科也是如此，教師必須要優(yōu)化現(xiàn)有的課后作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。

一、樹立新型課后作業(yè)觀念

在新課標(biāo)理念下，教師必須要面向全體學(xué)生開展生物課，這就意味著教師必須要尊重每一位學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育教學(xué)觀念。同時，教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該更加多樣性，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)過程中，教師必須做到因材施教，確保每一位同學(xué)都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。對于生物學(xué)科來說，教師們必須讓學(xué)生掌握一定的基本原理和概念，并且培養(yǎng)他們的探究能力和觀察事物、思考問題、解決問題的能力。同時，生物學(xué)科也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，少不了小組合作進行實驗操作，因此，也需要學(xué)生增強自己的合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會與他人交往。而在課后布置作業(yè)時，教師必須將以上的教學(xué)目標(biāo)為作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)，提高學(xué)生的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)。每一次課后作業(yè)都應(yīng)該成為學(xué)生成長的起跑點，在學(xué)生完成課后作業(yè)的同時，不斷產(chǎn)生問題，并且利用自己的能力解決問題，在這種產(chǎn)生問題、解除問題的良性循環(huán)中感受探索的樂趣。

二、優(yōu)化布置課后作業(yè)思路

在教師設(shè)計課后作業(yè)時，必須緊緊圍繞新課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識范圍，以及教師需要完成的教學(xué)目標(biāo)，針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的知識點和重難點進行。這樣一來，學(xué)生們在完成課后作業(yè)之后，能夠很好地激發(fā)他們的探究興趣，并在完成的過程中提高他們的探索技能，這也是新課程要求的教學(xué)起點，同時，也是判斷新課標(biāo)理念下教學(xué)改革是否成功的關(guān)鍵。正如陶行知先生曾經(jīng)說過的那樣，教師在教學(xué)過程中，必須要將教學(xué)知識點與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，在課后設(shè)計作業(yè)時也是如此，要引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課學(xué)習(xí)的生物知識，分析在生活中出現(xiàn)的問題并進行解決，將知識徹底轉(zhuǎn)化為自己的一種能力。這樣學(xué)生就會在后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)中，不由自主地觀察一些與生物學(xué)科、生活相關(guān)的信息和資料，自覺完成課后的探索和延伸。

三、創(chuàng)新設(shè)計課后作業(yè)策略

（一）針對重要的概念理論進行對比性的作業(yè)設(shè)計

在初中生物學(xué)習(xí)過程中，有很多必須記憶的概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往讓學(xué)生采取死記硬背的策略，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的想法，這對提高生物學(xué)科的教學(xué)效果有百害而無一利。因此，針對這些重要的概念性教學(xué)，教師可以通過對比，幫助學(xué)生理清這些雜亂的知識點。生物學(xué)科中每一個單元的知識都是互相聯(lián)系，但他們在本質(zhì)上又有一定區(qū)別，這樣的概念通常被稱為平行概念。這種平行概念也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆的，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進行分析和比較。這樣學(xué)生才能了解這些類似概念之間的差別，降低因概念理解錯誤產(chǎn)生錯題的失誤率。例如：光合作用與呼吸作用的概念、植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的概念、簡單反射與復(fù)雜反射的概念、先天性行為與學(xué)習(xí)性行為的概念、特異性免疫與非特異性免疫的概念，變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的概念。除了這種名稱相近的概念之外，還有一些學(xué)生容易混淆的概念，就是在同一節(jié)課中出現(xiàn)的相似性極高的內(nèi)容，例如：心房和心室的學(xué)習(xí)，動脈和靜脈的區(qū)分等。如果在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了較多平行概念，那么學(xué)生在完成課后作業(yè)時，必然會有很高的難度。為了更好地幫助學(xué)生完成這些作業(yè)，教師必須要讓學(xué)生更加清晰地了解相關(guān)的概念和定義，著重閱讀相關(guān)的教學(xué)材料，在回顧課堂內(nèi)容的同時，讓學(xué)生開動腦筋，積極地思考，將相關(guān)概念以表格的形式進行比較和分析，從而總結(jié)出它們的相似之處和不同之處。在學(xué)習(xí)這樣的單元時，教師在布置作業(yè)時，可以先不以習(xí)題的形式進行，而是直接為學(xué)生布置一個概念對比的作業(yè)，這樣的課后作業(yè)比題海戰(zhàn)術(shù)更有效果，更注重基礎(chǔ)知識的理解，對學(xué)生形成一個系統(tǒng)的框架非常有效，同時，還能夠增強學(xué)生進行分析、比較、歸納知識點的能力。

（二）針對生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)進行描述性的作業(yè)設(shè)計

每一類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及他們的生長發(fā)育、繁育的過程都不相同，而這些知識又是新課標(biāo)要求學(xué)生必須掌握的。這一類知識的學(xué)習(xí)，必須通過學(xué)生詳細(xì)的觀察和思考，才能夠進行準(zhǔn)確的描述。例如：在學(xué)習(xí)《開花和結(jié)果》這一節(jié)課時，教師可以為學(xué)生布置一個描述性的作業(yè)，檢測他們的學(xué)習(xí)成果。教室布置的題目為：請你選擇自己家中的一盆盆栽，觀察他的開花過程，并且簡單描述這種花的結(jié)構(gòu)和特點。這樣的描述性作業(yè)以周期為單位，因此，教師可以讓學(xué)生以觀察日記的形式每天進行記錄。這樣的作業(yè)與傳統(tǒng)的題目練習(xí)有很大的不同，因此，學(xué)生也都非常積極地參加。在學(xué)生記錄觀察日記的過程中，他們也發(fā)現(xiàn)了很多問題。例如：雖然是同樣的花，但每一朵花的花瓣數(shù)目都不一樣，有的盆栽開出的花朵顏色也不同。每一朵花都有自己的花期，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己家的花并不是一起開一起敗的。這些課本中并沒有講到的知識，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而生物學(xué)科幾乎每一冊都有這些需要學(xué)生進行觀察的內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容進行觀察性作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生加深自己對這些概念的印象，并從自己感興趣的方面出發(fā)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情完成課后作業(yè)。

（三）針對生活的實際問題進行實踐性的作業(yè)設(shè)計

生物學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，因此，教師也要嘗試讓學(xué)生利用已有的知識解決生活中出現(xiàn)的實際問題，同時，這也是教師開展教學(xué)的一個重要目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生進行實踐性的作業(yè)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，了解了種子想要萌發(fā)需要的天氣、濕度、溫度等條件，因此，在自己的家里，努力地創(chuàng)設(shè)一個適合種子萌發(fā)所需要的環(huán)境。僅在創(chuàng)造環(huán)境這一過程中，學(xué)生就需要反復(fù)鞏固課堂上出現(xiàn)的相關(guān)知識，并且進行相關(guān)資料的查閱，整個過程會比書上寥寥幾句提到的更加復(fù)雜，在種子萌發(fā)之后，學(xué)生們也會收獲非常大的成就感，這對他們后續(xù)的生物學(xué)科學(xué)習(xí)有非常重要的作用。這種實踐性的作業(yè)能夠讓學(xué)生更加靈活地運用，同時，也能培養(yǎng)他們的操作技能。學(xué)生們在實踐過程中，能夠很好地體會際的植物生長和生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在每個變化的過程中都蘊藏了非常豐富的知識，為了更好地完成探究，學(xué)生們自然會耐心細(xì)致、認(rèn)真地進行探索。

總之，在初中生物學(xué)科教學(xué)過程中，教師必須要實現(xiàn)課后作業(yè)的優(yōu)化，并且最大程度激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。教師自身首先要改變作業(yè)的設(shè)計觀念，針對學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些富有趣味性、多樣性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識鞏固和拓展。