直面福建生物中考

曾燕平

【摘 要】生物科學是自然科學的基礎(chǔ)學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。生物科學不僅是眾多事實和理論的匯總，也是一個不斷探究的過程。科學探究是科學家工作的基本方式，也是科學課程中重要的學習內(nèi)容及有效的教學方式，在初中生物課程能力目標中就有明確說明。因此，每年中考生物試卷中一定少不了科學探究。本文將以考點主題——《科學探究》內(nèi)容為例，淺談迎接生物中考的策略。

【關(guān)鍵詞】生物中考;科學探究;復(fù)習策略

生物學科作為近年來越來越受重視的一門基礎(chǔ)學科，他始終堅持面向全體學生，全面落實立德樹人，倡導探究性學習以及切實提高教學質(zhì)量的生物教育教學原則。生物省考以《義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）》為指導，以《2017年福建省初中學業(yè)考試大綱（生物學）》為依據(jù)。作為一線初中教師，該如何提高科學探究的解題能力呢？

一、學生學情分析

由于生物學科在中考所占分值才30分，學校的課時安排較少，時間緊任務(wù)重，許多一線教師為了完成教學任務(wù)和統(tǒng)考，很多探究實驗并沒有很好地開展，只是講實驗而非做實驗，學生沒有實驗體驗。完成4冊書教學后，教師為了能在僅剩的一個多月內(nèi)完成大容量的知識復(fù)習，多采用灌輸式復(fù)習，即單純知識點的死記硬背、反復(fù)檢測以及題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學生學習的主體性，對自主探究能力的培養(yǎng)，科學探究復(fù)習課缺乏有效性，學生對科學探究分析題的解答一直是考生較為薄弱的環(huán)節(jié)。

二、“吃透”考點考情

（一）熟悉考試內(nèi)容要求

福建省教育定制的《福建省初中生物學科教學與考試指導意見》中要求，初中學生生物學科學業(yè)考試的考試內(nèi)容包括科學探究活動，而且是十大主題中的第一個主題?？茖W探究活動的內(nèi)容尤其是理論部分的內(nèi)容逐步滲透到后面的九個主題中，考試內(nèi)容要求描述如下：

1.提出問題：針對情境提出具有探究價值的相關(guān)問題;書面表達科學探究問題。

2.做出假設(shè)：明確探究的問題，作出假設(shè)。

3.制定計劃：據(jù)提出的問題和作出的假設(shè)制定計劃;列出探究實驗需要的材料和用具;知道探究實驗的一般步驟;控制單一變量，設(shè)計對照實驗。

4.實施計劃：重復(fù)、多次實驗，以保證實驗數(shù)據(jù)的可靠性;收集和評價證據(jù)與數(shù)據(jù)。

5.得出結(jié)論：描述實驗現(xiàn)象;根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

以上所列考試內(nèi)容的目標層次要求全是Ⅱ。Ⅱ?qū)哟我缶褪抢斫馑兄R與其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運用，進行分析、判斷、推理和評價。

（二）理清考查方式

科學探究是學生獲取生物科學知識、領(lǐng)悟科學研究方法而進行的活動。它主要包括理解科學探究和發(fā)展科學探究能力兩個方面。主要的考查方式有：

1.以選擇題的形式考查科學探究方法。

2.以綜合題的形式考查科學探究的一般過程。從材料中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且根據(jù)生活經(jīng)驗作出假設(shè);根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析實驗過程，解釋原因;分析實驗數(shù)據(jù)、圖表;完成實驗設(shè)計，注重設(shè)計對照實驗，關(guān)注變量的控制;預(yù)測實驗結(jié)果，得出結(jié)論，有時也會考查實驗改錯或?qū)嶒灨倪M?？v觀近幾年各地的中考題，探究題的背景材料來源已經(jīng)不局限于教材中的探究材料，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，與生活聯(lián)系更加緊密。解答該類題的關(guān)鍵是仔細閱讀題干，準確把握實驗的操作步驟、對照實驗的設(shè)計、變量的控制。

（三）科學探究的基本方法

在初中生物學中涉及的科學探究的基本方法有6種：觀察法、調(diào)查法、比較法、分類法、收集和分析資料法、實驗法，其中最重要的是實驗法，也是考試的重點。以下重點對實驗法展開講述：

1.實驗5要素：目的要求、材料用具、方法步驟、實驗結(jié)果、實驗結(jié)論。

2.實驗常用的試劑和材料。

3.實驗分析技巧。實驗設(shè)計的三大原則：單一變量原則、對照原則、重復(fù)原則。

（1）單一變量原則

設(shè)計實驗要遵循單一變量原則。實驗過程分析的關(guān)鍵是找到單一變量，一般在題干中都會出現(xiàn)，如：“探究……對……的影響”的表述中，“對”字前的名詞就是變量。

例如：“探究水分對鼠婦分布的影響”實驗，水分為單一變量。

“探究溫度對種子萌發(fā)的影響”實驗，溫度為單一變量。

找單一變量看標題或表格等材料中的提示，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。以下是常見容易出錯的實驗例子：

（2）對照原則

對照實驗：在研究一種條件對研究對象的影響時，除了這種條件以外，其他條件都要相同。

實驗組和對照組：雖然《指導意見》中沒有明確要掌握這兩個實驗區(qū)別，但對實驗組和對照組的認識，能夠更好地理解對照原則和單一變量原則。

一般來說，當存在空白對照組時，空白組即為對照組。沒有空白對照組時，提供全部自然狀態(tài)條件的組為對照組;缺少某一人為造成的條件的組為實驗組。例如：種子萌發(fā)實驗，同時提供水分、空氣和適宜溫度的一組為對照組，缺少其中某一條件的為實驗組。

（3）重復(fù)原則

定量實驗：需要檢測某一物質(zhì)數(shù)量發(fā)生的變化，如：探究種子萌發(fā)的條件實驗，探究鼠婦的生活環(huán)境實驗等，一般需要設(shè)置重復(fù)組，以減少偶然因素對實驗結(jié)果的影響，并計算各重復(fù)組的平均值。

定性實驗：只需檢查實驗出現(xiàn)某種物質(zhì)及成分，如：光合作用產(chǎn)生淀粉，唾液淀粉酶消化淀粉等，一般不測平均值。

（4）實驗結(jié)果和實驗結(jié)論

實驗結(jié)果是觀察到的現(xiàn)象或記錄的實驗數(shù)據(jù)，實驗結(jié)論是對做出假設(shè)的肯定或否定。

例如：在“探究水分對鼠婦分布的影響”實驗中，測量到的數(shù)據(jù)“在潮濕土壤中有20只鼠婦，在干燥土壤中有0只鼠婦”是實驗結(jié)果，“鼠婦喜歡生活在潮濕的土壤中”是實驗結(jié)論。

在“探究二氧化碳是光合作用的原料”實驗中，觀察到的現(xiàn)象“變藍或者不變藍”是實驗結(jié)果，“二氧化碳是光合作用的原料”是實驗結(jié)論。

當實驗結(jié)果與假設(shè)不相符時，可以修改假設(shè)或?qū)嶒灧桨钢匦逻M行實驗，不能為符合假設(shè)而修改實驗數(shù)據(jù)。

三、復(fù)習策略

首先，讓學生熟悉探究主題考點的詳情;其次，書本出現(xiàn)的探究實驗盡可能地讓學生動手探究;最后，利用有限的時間多些探究題型的訓練，多總結(jié)反思。