思維可視化視角下的高中物理教學研究

高習雷

【摘 要】作為高中一門重要的學科，高中物理的教學質(zhì)量倍受人們的關注。思維可視化應用在高中物理教學中，可推動高效課堂的實現(xiàn)。文本從借助多媒體降低教學內(nèi)容難度、圍繞重難點開展物理教學實驗以及構(gòu)建知識框架加深學生理解度三個方面進行了分析，旨在為高中物理教育者提供參考。

【關鍵詞】思維可視化;高中物理;教學

思維可視化（Thinking visualization）是指通過用具體的圖示表示抽象的思維，讓抽象的思維以具體的圖示清晰地呈現(xiàn)于人們眼前，有利于記憶與理解。當下，思維可視化教學方式在信息時代背景下，已被廣泛的應用于各學科的課堂教學中;可視化教學方式是多媒體環(huán)境中的主要教學方式。高中物理應用可視化教學模式，有利于加深學生對知識的理解，提高學習效率。由此，基于教學改革深入發(fā)展的背景，研究思維可視化教學方式應用在高中物理教學中具有重要意義。

1.借助多媒體降低教學內(nèi)容難度，提高學生學習興趣與信心

作為實踐性較強的學科，物理教學內(nèi)容的理解難度大，要求學生具備較強的邏輯思維能力與理解能力，加上辦學條件與課時的限制，不可能使每個教學知識都進行實驗。因此，基于思維可視化視角，教師可借助多媒體降低高中物理教學內(nèi)容的難度，提高學生學習的興趣與信心。

例如：關于“圓周運動”（高一物理必修2，人教版，曲線運動）一課，教師在講解曲線運動的“線速度”“均勻圓周運動”“角速度”以及“弧度”等知識點時，可在課堂導入環(huán)節(jié)中，播放與“圓周運動”相關的視頻或動態(tài)圖片，并在圖片中指明“線速度”“均勻圓周運動”“角速度”以及“弧度”，降低“圓周運動”的難度，使學生能通過多媒體，直觀地了解“線速度”“均勻圓周運動”“角速度”以及“弧度”的定義，然后，教師再分別講解它們的定義，有利于學生更好地理解。教師通過思維可視化教學模式，借助多媒體降低高中物理教學內(nèi)容的難度，使學生能直觀看到知識原理與實驗動態(tài)視頻，營造了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，順利找到物理問題的切入點，更好地掌握學習步驟與學習方法。

2.圍繞重難點開展物理教學實驗，提高學生學習物理的成就感

物理教學內(nèi)容的重要組成部分是實驗教學。實驗教學不僅讓學生理解知識原理，還提高了實際操作能力。因此，基于思維可視化視角，教師在高中物理教學中，應圍繞重難點開展物理教學實驗課程，并讓學生自己做實驗，完整經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的步驟過程，提高學生學習物理的成就感。

例如：關于“彈力”（高一物理必修1，人教版，相互作用）實驗，即“被拉長的彈簧使小車向右運動”與“被壓縮的彈簧使小車向左運動”，教師可準備實驗工具，讓學生分為若干小組進行實驗，講解演示實驗后，要求小組共同完成實驗。同時，要求每個小組都必須記錄實驗過程、解決實驗問題的方法，借助課堂將的“彈性變形”“彈性限度”“彈力”等相關知識點解決問題。每個小組通過合作順利完成了實驗，并都取得了較好的實驗成果。在接下來的課堂上，每個學生對“彈力”的其他知識都充滿了學習欲望。教師在可視化視角下圍繞難點開展的物理教學實驗，通過畫面的形式解決問題，使學生能夠親自檢驗物理原理，加深學生對物理知識的印象。

3.構(gòu)建知識框架加深學生理解度，提高學生學習物理的效率

在高中物學習過程中，部分學生并不會主動剖析物理內(nèi)容，也無法將每個章節(jié)、每個小節(jié)的知識點聯(lián)系起來，無法形成整體的知識框架，只有較為松散的記憶。因此，在思維可視化視角下，教師在高中物理課堂可幫助學生構(gòu)建知識框架，加深學生對知識的理解，從而提高學生物理學習的效率。

例如：關于“勻變速直線運動”（高一物理必修1，人教版，均變速直線運動的研究）一課，本章節(jié)中的每個小節(jié)都具有聯(lián)系，即“均變速直線運動”，教師可在課堂中，以“勻變速直線運動”為中心，幫助學生構(gòu)建均變速直線運動速度與時間、位移與時間以及速度與位移三者之間的知識框架，利用圖示將三個知識點羅列出來，將看似不相關的知識點之間的關聯(lián)利用框架展示，學生看到框架之后便會恍然大悟，抓住學習重點進行復習，從而掌握學習方式，提高學習效率。通過教師在可視化視角下進行高中物理教學，可幫助學生構(gòu)建知識框架，加深學生對物理知識的印象，有利于學生發(fā)現(xiàn)不同知識點之間的聯(lián)系，掌握知識重點，促進物理教學目標的實現(xiàn)。

結(jié)語

總而言之，思維可視化視角下的高中物理教學，可提高學生學習興趣、信心、成就感以及學習效率。教師在高中物理課堂上，需根據(jù)辦學情況、培養(yǎng)目標、教學目標以及學生學習能力等諸多實際情況，采用科學、有效的應用策略，合理應用思維可視化教學方式，充分挖掘思維可視化教學方式在高中物理教學中的價值，促進高效課堂的實現(xiàn)。同時，在應用的過程中，教師需不斷探索、創(chuàng)新應用策略，靈活應用思維可視化教學方式，不斷改進、完善高中物理教學的方式。

【參考文獻】

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