小學(xué)作文教學(xué)生活化初探

郭梅玲

【摘 要】新課改的深入推進(jìn)，為我國(guó)教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，小學(xué)作文教學(xué)也要加快改革步伐，教師不能簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生書寫文章，而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握思想與情感的表達(dá)方法，在文章中融入自己最真實(shí)的想法，這樣寫出的文章才有血有肉，才能打動(dòng)人。因此，教師要注重作文教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中掌握素材，學(xué)習(xí)寫作方法，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。本文簡(jiǎn)述小學(xué)作文教學(xué)生活化的意義，分析小學(xué)生作文現(xiàn)狀，并提出可行性教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。但很多小學(xué)生寫出的作文雷同，千篇一律，缺乏個(gè)性與特點(diǎn)，尤其是作文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切，無(wú)法將小學(xué)生應(yīng)有的童真童趣體現(xiàn)出來(lái)。因此，語(yǔ)文教師要注重對(duì)生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，定期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在生活化情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握寫作知識(shí)與技巧，進(jìn)而寫出精彩的作文，提升小學(xué)作文教學(xué)的效率。

一、小學(xué)作文教學(xué)生活化的意義

生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。小學(xué)作文一般反映的是學(xué)生的生活情況，小學(xué)生平時(shí)的生活內(nèi)容是很好的寫作素材，如果善于觀察生活，寫出的作文便會(huì)異常精彩。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察身邊的人物、事物，提升自己的觀察能力、豐富自己的寫作素材，此方式也能幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

由于教育的發(fā)展以教學(xué)的需要，新課改對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)提出了相關(guān)要求——作文寫作素材應(yīng)來(lái)自生活。因此，教師應(yīng)更加深入地了解學(xué)生，使學(xué)生對(duì)身邊的人物、事物進(jìn)行觀察和記錄，為寫作積累素材。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，融合學(xué)生的興趣愛好，指引學(xué)生將生活中的素材以文字形式表達(dá)出來(lái)。

二、小學(xué)生作文的現(xiàn)狀

首先，小學(xué)生作文的最大難題就是作文中的錯(cuò)別字很多。一篇作文雖然沒(méi)有多少字，但卻會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，且不單是一兩個(gè)學(xué)生出現(xiàn)這種情況，大部分小學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)別字這一問(wèn)題。歸根結(jié)底，大多學(xué)生的詞匯量不足，在寫作文時(shí)容易出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的詞句;另一方面因素在于小學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字時(shí)，缺少訓(xùn)練，課后未及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。這兩種原因?qū)е滦W(xué)生在寫作時(shí)錯(cuò)別字不斷。

其次，固定的寫作模式約束了小學(xué)生的思想。當(dāng)前，教師往往讓學(xué)生寫“總分總”式的作文，即三段式作文。開始是總體敘述作文的主要思想，再詳細(xì)描寫各個(gè)段落，最后總結(jié)全文。這種寫作模式，將學(xué)生思維束縛在傳統(tǒng)的作文模式之下，小學(xué)生的思維未被激發(fā)，進(jìn)而阻礙了寫作能力的提高。

最后，小學(xué)生的寫作內(nèi)容描述過(guò)于空洞無(wú)味。有的學(xué)生在寫作時(shí)，不能很好地把生活中的場(chǎng)景帶入作文中，只知道講空話和大話，與實(shí)際不符合，表達(dá)不出自己的內(nèi)心情感。比如，在寫自己的理想時(shí)，很多學(xué)生只會(huì)舉出自己以后想做的職業(yè)，基本不會(huì)敘述為什么要成為這樣的人，如何才能從事這個(gè)職業(yè)，甚至連這個(gè)職業(yè)的意義是什么都說(shuō)不出來(lái)，未貼合實(shí)際，不能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、小學(xué)作文教學(xué)生活化策略

（一）注意積累生活素材

若要將生活情境帶入作文，則需積累很多與生活相關(guān)的材料，這樣，在寫作文時(shí)才能將真實(shí)情感帶入作文。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，需要讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣。比如，讓學(xué)生寫日記，讓他們記錄每天發(fā)生的事情，表達(dá)自己事情的看法。此外，從課外書中選擇自己認(rèn)為寫得好的詞句抄錄下來(lái)也是積累生活素材的一種方法，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多課外書籍，以此開拓學(xué)生的思維能力，豐富作文寫作模式，避免單一的固定思維。比如，在小學(xué)作文課堂上，通常會(huì)出現(xiàn)讓以描寫景色為核心的寫作題目。這時(shí)學(xué)生就可以把出去游玩的日記翻出來(lái)查看，回想自己當(dāng)時(shí)看到風(fēng)景的心情，再與課外書籍上學(xué)到的寫作技巧相結(jié)合，最后用文字描述出來(lái)。這樣的作文，感情豐富，內(nèi)容真實(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力大有裨益。

（二）教學(xué)手段貼近生活

小學(xué)生以形象思維為主，教師在作文課堂上如果只通過(guò)語(yǔ)言來(lái)上課，就等于在課堂上彈奏催眠曲目，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生根本聽不進(jìn)去，教學(xué)質(zhì)量難以提高。若要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在上作文課時(shí)可借助一些道具，帶給小學(xué)生新鮮的感覺，或重現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生身在其中，回憶思考，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。現(xiàn)如今，多媒體在作文教學(xué)中是必不可少的，多媒體以其形象、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，能將學(xué)生認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的、感興趣的事物生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。多媒體能將虛擬抽象的事物形象化，將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)展示，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)知識(shí)的距離感。例如，小學(xué)生在參加完活動(dòng)后要寫作文時(shí)，教師可將活動(dòng)時(shí)的照片通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生身在其中，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)活動(dòng)體驗(yàn)及討論交流，學(xué)生在寫作時(shí)便可暢所欲言，真實(shí)表達(dá)自己的情感。

（三）加強(qiáng)課堂練筆

在教學(xué)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)秉承閱讀為寫作服務(wù)的思想理念，通過(guò)讀一段、寫一段和寫一篇作文等訓(xùn)練方式，將閱讀和寫作相結(jié)合，使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握寫作技巧，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)由此提升。教師在上閱讀課時(shí)，應(yīng)將文章的核心知識(shí)羅列出來(lái)，在寫作教學(xué)中適當(dāng)指，采用導(dǎo)讀、課例、讀寫例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練等方法，使學(xué)生更好地掌握豐富的寫作技巧。例如，在課文《荷塘舊事》的教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生感受荷塘的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者是如何表達(dá)的，然后進(jìn)行練筆，寫一寫校園美景。加之學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象非常熟悉，便能將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的文章中，這樣，既能通過(guò)仿寫提升學(xué)生的寫作水平，也能從中滲透對(duì)學(xué)生觀察能力與模仿能力的培養(yǎng)。

（四）注重課堂交流互動(dòng)

以往，學(xué)生寫完一篇作文后，作文只有教師和學(xué)生本人閱讀，基本未進(jìn)行同學(xué)間的討論、傳閱。若要提升學(xué)生的寫作水平，學(xué)生間的討論交流必不可少。一般交流指兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生間的作文傳閱交流，學(xué)生將自己的作文與同學(xué)的作文進(jìn)行交流傳閱，認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，改正自己作文中的不足。另一方面是學(xué)生需重視自己對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的交流，讓學(xué)生把自己生活中有趣的事情和同學(xué)分享交流，讓大家對(duì)某件事進(jìn)行思考。教師可定期舉行優(yōu)秀作文展，讓全班同學(xué)相互閱讀、評(píng)價(jià)，選出自己認(rèn)為寫得好的作文、最具有生活情感的作文。最后把評(píng)選出來(lái)優(yōu)秀的作文在黑板報(bào)上張貼出來(lái)，讓學(xué)生慢慢體會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)作文中的道理，以此提高自己的寫作技巧和品鑒能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前小學(xué)生寫作能力普遍還不強(qiáng)，分析原因可知，主要是小學(xué)作文教學(xué)脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章生澀，胡亂拼湊、簡(jiǎn)單文字堆砌現(xiàn)象明顯?；诖?，教師要注重在作文教學(xué)中引入生活化方式，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，并加深思考與分析，以獲得更多啟示，使之能在寫作中融入真情實(shí)感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。

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