基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)改革探討

王藝霖

內(nèi)容摘要：在高職現(xiàn)有的學(xué)科體系中，語文學(xué)科占據(jù)了很關(guān)鍵的位置。進(jìn)入新時期后，語文教學(xué)整體上呈現(xiàn)了多層次的轉(zhuǎn)型，確保將培育職業(yè)能力的舉措全面滲透于現(xiàn)階段的語文課。因此針對當(dāng)前的高職院校來講，其應(yīng)當(dāng)全面明晰職業(yè)能力的深層次內(nèi)涵，確保緊密結(jié)合現(xiàn)有的語文教學(xué)狀態(tài)來探求轉(zhuǎn)型舉措。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng) 高職語文教學(xué) 改革舉措

對于高職院校而言，院校培育人才的根本宗旨就要落實于塑造高水準(zhǔn)的職業(yè)人才，確保學(xué)生本身能夠擁有優(yōu)良的綜合職業(yè)素養(yǎng)。具體在涉及到語文學(xué)科的課改時，院校有必要全面關(guān)注于職業(yè)能力，通過運用綜合性的舉措來提升職業(yè)能力。

一.高職語文教學(xué)全面關(guān)注培養(yǎng)職業(yè)能力的重要意義

在高職院校中，語文學(xué)科構(gòu)成了其中不可或缺的核心學(xué)科，其在高職當(dāng)前的教學(xué)體系中具備基礎(chǔ)性的地位。從現(xiàn)狀來看，高職語文教學(xué)正在致力于自身的全面轉(zhuǎn)變，其中關(guān)鍵要素就在于職業(yè)能力的塑造。這是由于，高職語文教改如果能夠適當(dāng)滲透培育職業(yè)能力的舉措，則有助于顯著提升學(xué)生擁有的日常溝通技能、公文寫作能力、處理以及獲取崗位信息能力以及思維創(chuàng)新能力。高職學(xué)生即將面對激烈化的崗位競爭，因此亟待憑借語文課改的途徑與方式來塑造高水準(zhǔn)的實踐素養(yǎng)，對于同學(xué)們當(dāng)前表現(xiàn)出來的各項職業(yè)能力予以全面增強。

具體而言，針對語文教改致力于培育職業(yè)能力，此項舉措能夠全面增強同學(xué)們自身擁有的各項職業(yè)能力。語文學(xué)科與高職學(xué)生的平日生活之間具備內(nèi)在性的聯(lián)系，因此在全面施行各項課改舉措時，高職院校就要更多側(cè)重于溝通技巧的培訓(xùn)與鍛煉，確保學(xué)生在面對日常性的崗位操作時能夠妥善與他人開展溝通，對于自身具備的協(xié)作認(rèn)識以及配合能力予以強化。

二.探求改進(jìn)舉措

（一）將實踐要素融入語文教學(xué)

在傳統(tǒng)模式下，高職語文課單純關(guān)注于講授語文大綱涉及到的基本內(nèi)涵，但卻忽視了核心的實踐融入。因此為了全面加以轉(zhuǎn)型，針對語文學(xué)科的日常教學(xué)有必要更多側(cè)重于實踐性，同時也要緊密銜接開放性實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)以及其他有關(guān)環(huán)節(jié)。具體在當(dāng)前的語文教改中，側(cè)重點應(yīng)當(dāng)落實于融入多層次的語文實踐要素，針對語文寫作以及語文閱讀等環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)突顯實踐性。通過運用上述的轉(zhuǎn)型舉措，語文教學(xué)將會體現(xiàn)為更高層次的實用價值，對于同學(xué)們應(yīng)對未來就業(yè)也能給予必要的輔助。

（二）全面突顯職業(yè)性的語文課改思路

從現(xiàn)狀來看，高職院校有必要設(shè)定全新的學(xué)科教學(xué)宗旨，對于職業(yè)性的語文教育性能予以全方位的突顯。這是由于，高職院校并非僅限于傳授各學(xué)科的有關(guān)知識，此外還需更多關(guān)注實訓(xùn)性以及實踐性。在目前階段中，作為高職院校就是要緊密結(jié)合自身具備的辦學(xué)基本目標(biāo)、辦學(xué)特性以及語文學(xué)科的功能，因地制宜實現(xiàn)多層次的課改轉(zhuǎn)型。具體而言，高職在自身開設(shè)的語文課中應(yīng)當(dāng)融入不同職業(yè)崗位實踐要素，對于職業(yè)性的課改舉措給予更多重視，開設(shè)除文學(xué)教育之外的實踐環(huán)節(jié)，如口才與溝通技巧、應(yīng)用寫作、公文寫作等，這對學(xué)生進(jìn)入不同的職業(yè)和崗位起到很好的作用。

為了強調(diào)職業(yè)性的學(xué)科教學(xué)思路，高職有必要著眼于常規(guī)評價模式的轉(zhuǎn)變，從而將過程性的要素融入學(xué)科評價中。通過引進(jìn)多樣化的語文學(xué)科測評模式，高職學(xué)生將會擁有強烈的語文探究熱情，對于自身具備的學(xué)科學(xué)習(xí)潛能也能夠顯著進(jìn)行激發(fā)。

（三）構(gòu)建有針對性的教材

語文日常教學(xué)不能夠脫離語文教材作為必要的輔助，因此可見，語文教材在根本上構(gòu)成了平日教學(xué)的載體。然而在傳統(tǒng)模式下，高職院校并沒能全面致力于發(fā)掘語文教材蘊含的深層次內(nèi)容，而是單純將其視作教學(xué)工具。在此前提下，高職院校針對現(xiàn)有的學(xué)科教材就要全面加以更改，確保其能夠用來輔助實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。在全面關(guān)注語文課程人文基礎(chǔ)教育的同時，建設(shè)學(xué)科教材也要突顯綜合性的語文職業(yè)能力。不同院校具體在編排語文教材時，應(yīng)針對本校設(shè)置專業(yè)和學(xué)生的具體情況，結(jié)合當(dāng)前社會上現(xiàn)有的大部分崗位真實狀況，實事求是、因地制宜，編制一本兼具人文教育性和適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有針對性的語文教材。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：北海職業(yè)學(xué)院）