基于核心素養(yǎng)理念的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

益妍

摘 要：高中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而滿足現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門抽象思維比較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積累，重視學(xué)生思想品德、個性、人格、智力等方面的全面發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去分析問題和解決問題。

一、積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知本質(zhì)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開情境。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程本身是一個建構(gòu)的過程，無論是對知識的理解，還是知識的運用，都離不開知識產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍。新課標強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活、知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，但是許多數(shù)學(xué)問題比較抽象，以求用公式定理這些一般規(guī)律來解決問題。教師的教學(xué)以及對知識的把握是自上而下的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是由未知到真知的過程，為了便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解，避免直接公式定理教學(xué)的枯燥乏味，教學(xué)設(shè)計要結(jié)合具體情境，通過具體到一般的模式進行。學(xué)生逐漸進入情境，理解情境后，教師提出合適的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。同時學(xué)生對不懂的地方也會提出自己的問題，這是學(xué)習(xí)的進一步升華，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過深入思考和研究，未能解決的問題，再來請教老師，即所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。學(xué)生自身能力得到提高，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并發(fā)展為終身學(xué)習(xí)的理念。

二、明確教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

新課改倡導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨立思考、不斷創(chuàng)新的能力。老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中地理論知識，將自己認為的重點和難點向?qū)W生進行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨立型人才已經(jīng)成為各個單位和企業(yè)搶奪的目標，只會考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們進行獨立的思考，可以使他們在將來的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，課上隨機提問學(xué)生，詢問他們在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋找知道答案的學(xué)生進行解答，最后老師進行必要的補充，這樣可以使學(xué)生積極主動地思考問題，并獨立地解決遇到的問題，從而他們的自主思考能力得到提升，更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師應(yīng)該逐步樹立起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育觀念，重視學(xué)生的綜合實踐能力，將理論知識更好地轉(zhuǎn)化為實踐能力。通過這些幫助學(xué)生培養(yǎng)起對于數(shù)學(xué)問題的獨立思考能力和實踐能力。教師應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生未來的成長和發(fā)展。教師在課堂上不應(yīng)該把所有知識和解題方法全部講解給學(xué)生，應(yīng)該把更多的思考機會留給學(xué)生。鼓勵學(xué)生通過討論和推理，通過自己的思考來解決問題、推導(dǎo)答案。培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新和團隊合作的能力。教師陪伴學(xué)生共同的去探索數(shù)學(xué)知識，并且做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

思維的敏捷性是指思維活動的速度，它表現(xiàn)在思考數(shù)學(xué)問題時的思維靈敏程度，接觸事物的實質(zhì)快，思維效率高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性主要從以下方面入手：首先要能使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還要對學(xué)生進行嚴格的速度訓(xùn)練，并對學(xué)生進行多種思維形式的訓(xùn)練。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教師應(yīng)及時揭示教學(xué)目標使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)目標的指引下積極探索，點燃思維的火花，引導(dǎo)他們大膽提問。課堂上不會發(fā)問、不敢發(fā)問的學(xué)生，不是思維敏捷的學(xué)生。

四、恰當(dāng)利用多媒體手段教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度比初中數(shù)學(xué)更大了，知識的深度更強了，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也更高了，抽象性也更加明顯，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了極大的制約。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性都不能被充分調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能有效開展，又到哪里去求得核心素養(yǎng)的提升呢？因此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性成為一項基礎(chǔ)的舉措。多媒體以其靈活的展示形式，多彩的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《空間幾何體》的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示日常生活中經(jīng)常會見到的幾種幾何體以及他們的三視圖，讓學(xué)生對三視圖有一個客觀、明確的認識。學(xué)習(xí)幾何體的表面積時，教師可以運用多媒體把整個幾何體進行展開，幫助學(xué)生對幾何體的表面展開圖有一個整體的把握，更加便于學(xué)生的計算活動開展。因此，使用多媒體可以有效降低學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)生興趣的不斷激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、提出合適的數(shù)學(xué)問題;啟發(fā)學(xué)生獨立思考、鼓勵學(xué)生與他人交流，提高和培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的指引下，教師必須注重優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。