高中思想政治實行生活化教學的模式探討

汪德學

摘 要：隨著中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國教學理念有了很大程度的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應當下的社會發(fā)展了。在新課改的不斷推進和深入下，生活化教學進入了思想政治的教學中。本文正是對高中思想政治教學中生活化教學模式進行了分析，希望能為中國以后的高中思想政治教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中思想政治教學;生活化教學;探討

在新課改推動下，以中國著名教育家陶行知先生“生活即教育”思想為主要工作方針，對思想政治教學模式進行了創(chuàng)新。生活化教學旨在改變傳統(tǒng)的教學模式，將生活和教學融合起來，讓學生在學習的過程中愛上生活，在生活的過程中學到知識，從而培養(yǎng)學生熱愛學習、熱愛生活樂觀積極的心態(tài)。思想政治教學在高中整體教學中占據(jù)有重要的地位，不僅可以讓學生學到關于政治的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生健全的人格，樹立其健全的世界觀、人生觀和價值觀。因此在當下的教學過程中不斷更新高中思想政治的教學模式也更為重要。

一、高中思想政治生活化教學模式的探究

教學模式必須要是符合當下教學環(huán)境的，要是科學的。因此在高中思想政治的生活化教學模式探討中首先需要制定合理的實施步驟，便于教師的操作和運用。以下是本人對生活化教學步驟的分析。

（一）確定生活主題。要將生活化教學合理融入到高中思想政治教學中，首先需要對思想政治教學內(nèi)容有充足的了解。因為生活化教學面對的是整個生活或社會，不論是舉例還是情景都是比較寬泛的，如果沒有明確的針對性不僅不會發(fā)揮出生活化教學的優(yōu)勢，還會讓學生不清楚教學的主題，嚴重影響學生的學習效率。因此在思想政治教學中，教師首先要明確課堂內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容確定恰當?shù)纳钪黝}，從而提高生活化教學效率。例如在學習“文化的傳承與發(fā)展”時，教師可以將當今生活中文化的傳承和對文化的發(fā)展與教材中的知識結合在一起，如我們現(xiàn)在習慣于用筷子吃飯，過年會貼春聯(lián)、放鞭炮這是對文化的傳承;在傳承中我們將封建的、不適合當下社會主流的內(nèi)容加以改進和剔除，在取其精華去其糟粕的過程中促進了傳統(tǒng)文化的發(fā)展，如當下生活中鼓勵簡易婚喪嫁娶等習俗，這都是與生活緊密相關的[1]。

（二）模擬生活情景。模擬生活情境的教學模式是通過情景教學的模式實現(xiàn)的。情景教學與傳統(tǒng)教學想?yún)^(qū)別的就是改變了傳統(tǒng)教學模式中教師作為課堂主體的教學習慣，學生在學習中被動變主動，摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，提高了學生的學習積極性。因為在傳統(tǒng)教學中，始終是以教師為主體的教學，學生在課堂上的自主時間比較少，嚴重影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此在思想政治教學中利用生活情景教學，將教材中單調(diào)刻板的知識融入到生活中鮮活的畫面中去了，學生通過參與情景學習知識，既提高了學生的學習積極性，調(diào)動了學生的學習興趣，又降低了教材知識的理解難度，為學生的自主學習奠定了堅實的基礎。例如在學習“多變的價格”相關知識時，教師可以將學生分成若干小組，在小組的合作下表演生活中的買賣場景，在突出兩種不同市場下買方與買方不同的環(huán)境時，并分別將買方市場和賣方市場的特點展現(xiàn)出來，從而加深學生對相關知識的了解，讓學生知道貨幣與我們的生活息息相關，提高學生學習效率的同時增加學生的生活常識。

（三）解除生活的疑惑。在創(chuàng)立好恰當?shù)纳钋榫耙院螅處熞槍W生在學習過程中存在的疑惑加以解決，因為在當下的教學過程中很多學生不善于表達自己的真實想法，甚至有些學生對教師是比較懼怕的，但如果教師不能及時了解學生的實際情況便無法制定恰當?shù)慕虒W目標，從而嚴重影響教學的效率。因此教師要將學生學習中遇到的問題與生活結合起來，在生活化教學中解決學生學習中存在的問題，同樣也利用教材知識解決學生生活中的疑惑，這樣兩者相輔相成，在學生學習的同時提高學生生活能力[2]。

（四）踐行回歸生活。在高中思想教學的生活化教學中，教材中的理論是比較枯燥的，但這些知識都是來源于生活，學生學到的知識要回到生活中去。例如教師在為學生講解“法律保護消費者合法權益”相關知識的時候，教師可以鼓勵學生搜集在現(xiàn)實生活中消費者維護自己合法權益的案例，尤其是新聞熱度比較高的，像最近西安奔馳車主維權事件，讓學生在這些真實的案例中提高自己的維權意識。比如在學習“消費觀念”這一問題的時候，教師可以針對當下年輕人盲目跟風、超前消費等不理智的消費習慣進行分析，培養(yǎng)學生在生活中正確的消費觀念，防止因為不良消費觀念對學生的生活帶來不良影響。

二、高中思想政治生活化教學的注意事項

在思想政治生活化教學的過程中，教師要注意將學習和生活合理地結合在一起，并做到生活內(nèi)容與學習內(nèi)容相輔相成，防止本末倒置，影響了學生的學習。另外，在進行生活化教學的過程中，教師要注意盡量將生活化教學真實化，用生活中的真實案例帶給學生思考，充分發(fā)揮生活化教學的積極作用。除此之外，在生活化教學中教師還要注意生活內(nèi)容與學生心理實際情況相符合，避免為學生提供過難、過復雜的案例，導致學生學生在學習的過程中產(chǎn)生挫敗感，影響學生學習積極性的提高[3]。

綜上所述，在高中思想政治教學中應用生活化教學是很有必要的，其不僅可以為學生提供更加靈活的學習模式，提高學生學習積極性，還可以讓學生在學習過程中提高生活能力。雖然在當下高中思想政治教學中很多教師對生活化教學模式不了解，沒有在教學中充分發(fā)揮生活化教學的作用，但是我相信在各位教師的共同努力下一定可以為學生創(chuàng)造出更有利于學生學習和成長的環(huán)境。

參考文獻：

[1]吳立新.高中思想政治“生活化”教學的思考[J].考試周刊，2018，（9）：127.

[2]冉海中.高中思想政治生活化教學之我見[J].速讀（中旬），2016，（6）：385.

[3]林冬妹.對高中思想政治"生活化"教學的探討[J].考試周刊，2017，（72）：115.