高職語文學(xué)科性質(zhì)探析

內(nèi)容摘要：高職語文是高職院校開設(shè)的一門公共必修課，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著其他學(xué)科無法替代的、重要的基礎(chǔ)性作用，語文學(xué)科特點(diǎn)、高職教育目標(biāo)、高職學(xué)生特點(diǎn)決定了高職語文集基礎(chǔ)性、工具性、人文性、審美性于一體的學(xué)科性質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職語文 基礎(chǔ)性 工具性 人文性 審美性

高職語文教育是指在高等職業(yè)技術(shù)院校中實(shí)施的語文教育活動(dòng)，是在學(xué)生已有的在中學(xué)或中職習(xí)得的語文知識(shí)、技能和語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過規(guī)定學(xué)時(shí)的語文教育活動(dòng)的實(shí)施，提高學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行閱讀、鑒賞、分析、寫作等各方面的能力，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和將來的職業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。

高職語文教育既包含課堂上的語文教學(xué)，也包括課堂外的語文學(xué)習(xí)。一方面，通過《大學(xué)語文》課程教學(xué)在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字的基本常識(shí)，培養(yǎng)語文能力和語文素養(yǎng)，這是高職語文教育實(shí)施的主陣地。另一方面，語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂和校園內(nèi)，高職院校的語文教師要樹立大語文的理念，通過組織語文活動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、文藝活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和課外閱讀等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)語文，開闊視野，運(yùn)用和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，提升語文素養(yǎng)。語文是我國現(xiàn)階段各個(gè)教育階段都開設(shè)的一門課程，但不同的教育類型決定了各個(gè)教育階段實(shí)施語文教育的目的、學(xué)科性質(zhì)有所不同，語文教育的學(xué)科特點(diǎn)、高職教育的目標(biāo)、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了高職語文教育是集基礎(chǔ)性、工具性、人文性、審美性于一體的一門課程。

? 一.基礎(chǔ)性

從語文學(xué)科的地位看來，它是一門具有綜合教育功能的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，其它學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容要通過文字來表述，教師的講解也要通過語言來進(jìn)行，離開語言文字，任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都會(huì)無法正常進(jìn)行。蘇步青說：“語文是學(xué)習(xí)的工具，是基礎(chǔ)，就像蓋樓房需要打基礎(chǔ)一樣?！闭Z文基礎(chǔ)好、語文能力強(qiáng)的人，其思維能力和理解能力也會(huì)優(yōu)于別人，學(xué)習(xí)其它學(xué)科容易理解接受，學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較好。薄弱的語文基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)，直接影響著學(xué)生對(duì)其他知識(shí)、技能的理解和掌握，也影響他們個(gè)性潛能的施展和發(fā)揮。

從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，目前高職生源主要有以下幾種：普高統(tǒng)招、“三校生”統(tǒng)招、普高單招、“三校生”單招、轉(zhuǎn)段和綜合測(cè)評(píng)。學(xué)生普遍錄取分?jǐn)?shù)不高，文化基礎(chǔ)薄弱，具體到語文學(xué)科存在著語文基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、閱讀面狹窄、表達(dá)能力弱等問題。所以高職語文教育要抓好基礎(chǔ)知識(shí)積累與基本能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生打好進(jìn)入工作崗位和繼續(xù)學(xué)習(xí)必須的語文基礎(chǔ);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字音、形、義的知識(shí)、基本語法和修辭知識(shí)，段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，讀和寫的一般方法和知識(shí)、文學(xué)鑒賞的知識(shí);要繼續(xù)進(jìn)行聽說讀寫語文基本能力的訓(xùn)練。

? 二.工具性

從語文的學(xué)科性質(zhì)來看，語文是人類思維和交際的工具。著名語文教育家葉圣陶認(rèn)為語言是思想的定型，任何人說出來的口頭語言和寫下來的書面語言都是他心里所想的，想的過程就是語言形成的過程。朦朧的思想是不清不楚的語言，清澈的思想是有條有理的語言，語言與思維是完全一致的。離開了語言，人們就無法思維。高職語文教育要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、思、寫能力的培養(yǎng)，要在中學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀、理解、思維和表達(dá)的能力，培養(yǎng)他們熟練運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行日常應(yīng)用寫作的能力，培養(yǎng)他們?cè)谏詈凸ぷ髦辛鲿车倪\(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

從高職教育的目標(biāo)來看，高職語文是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的工具。語文教師應(yīng)該時(shí)時(shí)不忘自己姓“職”，用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。將語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以語文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，以專業(yè)知識(shí)豐富語文教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合，圍繞學(xué)生的專業(yè)確定語文教育的目標(biāo)與教學(xué)方法，使學(xué)生能夠形成未來職業(yè)生涯需要的語言交際能力和文化素養(yǎng)。高職語文教師要充分利用語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性的使用語文教材，在教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)等多方面職業(yè)素養(yǎng)的滲透教學(xué)，為學(xué)生迅速成為高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人員奠定思想基礎(chǔ)。

? 三.人文性

從語文學(xué)科性質(zhì)來看，語文是一門綜合性較強(qiáng)的人文學(xué)科，負(fù)載著豐富的人類文化，包孕著多姿多彩的人文精神，積淀著深厚的歷史文化傳統(tǒng)。高職語文教育要通過一篇篇美文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)優(yōu)美文辭吟哦品味，感受先賢們崇高的心靈、深邃的思想、超群的智慧和勇氣，感受人類文化的博大精深，感受語言之美，人文之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言、文學(xué)、文化的熱愛，逐步樹立起民族自豪感和自信心，增強(qiáng)民族凝聚力。

從高職教育的目標(biāo)來看，高職院校語文教育在提高學(xué)生的文化修養(yǎng)同時(shí)，對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀的形成也有重要的影響，高職語文要注重對(duì)學(xué)生思想道德的熏陶和人格的塑造。高職學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其品行和人格還沒成型，容易受到社會(huì)上各種因素的影響和濡染，所以高職語文要用文質(zhì)兼美的經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，使他們學(xué)會(huì)對(duì)日常生活中的人事進(jìn)行正確價(jià)值判斷?！洞髮W(xué)語文》是文學(xué)課、歷史課，但更應(yīng)該是一門人文精神的傳播課。應(yīng)該讓學(xué)生感受文學(xué)經(jīng)典，用文學(xué)經(jīng)典陶冶學(xué)生的道德情操，體會(huì)優(yōu)秀的文學(xué)作品中蘊(yùn)涵的對(duì)人生的本體關(guān)懷和自由獨(dú)立精神的寶貴資源，學(xué)生如果能夠真正的進(jìn)入作品，并且理解作者想要表達(dá)的深層含義，勢(shì)必會(huì)有大的收獲[1]。

教育部指出“語言是最重要的交流工具，也是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征?！彪S著我國高職院校教育事業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)整體素質(zhì)要求的提高，用人單位對(duì)技能型人才的人文素質(zhì)要求也越來越高。要求具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野，正確的閱讀能力、成熟的思維、嫻熟的交流寫作能力已成為用人的基本要求。另一方面，高職學(xué)生缺乏人文素質(zhì)造成的最大后果是缺乏對(duì)大是大非的判斷能力和社會(huì)責(zé)任感。這種情況將嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。這些要求使職業(yè)教育必須重視人文素質(zhì)教育，加強(qiáng)高職語文教育人文性是時(shí)代的要求、社會(huì)的要求和教育的要求。

? 四.審美性

作為知識(shí)、文學(xué)和意識(shí)形態(tài)融合的主體，語文與審美教育的關(guān)系非常密切，審美教育是任何階段的語文教育必不可少的目標(biāo)。 審美教育的核心是人文精神的教育，也即正確的欣賞美和表達(dá)美的能力，旨在深化知識(shí)教育和道德教育，突出美育的重要作用。文學(xué)作品具有豐富而獨(dú)特的審美價(jià)值，體現(xiàn)了作家對(duì)自然和生活對(duì)社會(huì)的獨(dú)特見解和審美體驗(yàn)。這些作品的語言美、形象美、結(jié)構(gòu)美和意境可以為學(xué)生提供多面審美?！皩徝馈笔歉呗氃盒ＵZ文教育的核心之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，創(chuàng)造美的能力，逐步改善學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生人格，影響學(xué)生的精神面貌，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高職語文課本中所選的都是古今中外文質(zhì)兼美、膾炙人口的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品不僅表現(xiàn)了美，謳歌了美，自身也是美的結(jié)晶，有很高的審美價(jià)值。在語文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞，能夠培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)、再造美的能力，學(xué)生在閱讀品味文章優(yōu)美的語言，激發(fā)自己的審美想象，感受文章塑造的審美形象，融入文章創(chuàng)造的藝術(shù)境界，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想與情感，喚醒內(nèi)心的理性覺醒和人性的復(fù)蘇;同時(shí)在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言文字創(chuàng)造美，在錘煉審美意識(shí)、審美能力的同時(shí)，形成創(chuàng)造美的能力，在精神上得到升華和提升。

高職語文教育是高職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。徐中玉先生說：“人類精神文化的傳承，大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，人格健全的形成，審美能力的提高，學(xué)好、教好大學(xué)語文課程的作用是無法替代的，它的價(jià)值無法用物質(zhì)回報(bào)的多少來衡量?！币虼?，在高職院校語文教育中，一方面要立足于人文性和審美性，通過語文教育豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在精神上陶冶學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的生活理念。提高思想道德素質(zhì)，人文文化素質(zhì)，身心素質(zhì)的綜合素質(zhì)。另一方面，要加強(qiáng)工具性和基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，人格提高和學(xué)生專業(yè)能力提高的有機(jī)統(tǒng)一。

? 參考文獻(xiàn)

[1]許艷.高職院校語文教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]劉新英.高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的探索[J]天津市教科院學(xué)報(bào)，2014（3）：41-43

（作者介紹：趙潤孝，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）