獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作創(chuàng)新的幾個(gè)基本著力點(diǎn)

王宇甜

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)了獨(dú)立院校數(shù)量的增長，獨(dú)立院校的規(guī)模越來越大，在我國高等教育中占據(jù)重要地位。獨(dú)立院校是當(dāng)前階段的新型教育辦學(xué)模式，在學(xué)生管理方面有獨(dú)特的方法，所以進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)不能沿用傳統(tǒng)院校的管理模式。通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)特征、在校學(xué)生人群的分析，制定出合理的學(xué)生管理工作計(jì)劃，探討管理工作的新方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;學(xué)生管理工作;著力點(diǎn)

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特征

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。一些獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生缺乏努力學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)時(shí)不夠積極，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變不能適應(yīng)新的大學(xué)生活，從而無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。

（二）學(xué)生對(duì)自己的定位和認(rèn)識(shí)不夠明確。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般家庭條件相對(duì)較好，所以對(duì)自己的定位也就較高，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠清楚，為了達(dá)到自己的目的在任何活動(dòng)上都充滿強(qiáng)烈的參與欲望，因此在活動(dòng)過程中缺乏和團(tuán)隊(duì)的交流，沒有集體精神。另外由于家長對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤，認(rèn)為只要交足學(xué)費(fèi)就可拿到相應(yīng)的證書，這樣的錯(cuò)誤思想使得學(xué)生在學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)并不感興趣，一些盲目攀比現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生的學(xué)業(yè)也就因此荒廢。

（三）學(xué)生生活能力較低。獨(dú)立院校的學(xué)生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，生活中對(duì)父母的依賴過大，沒有基本的生活能力，進(jìn)入大學(xué)后生活開始獨(dú)立，此種迅速的轉(zhuǎn)化使得許多學(xué)生無法接受，無法實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)立，對(duì)新生活沒有足夠的適應(yīng)能力。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作問題

當(dāng)前高等院校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，所以在素質(zhì)層面上存在著很大的差異，在傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中，做好學(xué)生的平均發(fā)展、保證學(xué)生不出事就是工作的考核標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的管理方式下，學(xué)生的個(gè)性和潛能發(fā)展都受到了抑制。在實(shí)際的生活中遇到緊急情況時(shí)無法及時(shí)應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致思路開發(fā)受阻，創(chuàng)新能力也無法得到有效的提升。另外在高校的學(xué)生管理工作中管理方向存在著一定的偏差，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作行為過于重視，忽視了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。比如在學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)習(xí)時(shí)，相關(guān)的管理工作者并沒有和學(xué)生交流進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。學(xué)生管理工作者認(rèn)為學(xué)生能力不足，并且在指導(dǎo)的過程中要求過于嚴(yán)格。高校學(xué)生的管理工作應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，隨著高等教育的不斷深化改革，對(duì)學(xué)生的管理工作已經(jīng)成為了高校工作的主要組成部分，所以學(xué)生管理工作者要意識(shí)到不能再延續(xù)傳統(tǒng)的政治穩(wěn)定和校園安全管理方式。許多的學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生管理工作認(rèn)識(shí)不夠，造成了學(xué)生對(duì)自身未來發(fā)展的疑惑，使得學(xué)生管理工作無法按照計(jì)劃繼續(xù)。最后則是當(dāng)前的學(xué)生管理工作者在工作思路硬化，在面對(duì)一些意料之外的事情時(shí)沒有足夠的應(yīng)對(duì)能力。當(dāng)前的獨(dú)立院校學(xué)生管理工作者在工作時(shí)很有可能會(huì)出現(xiàn)意料之外的事情，所以管理者需要放棄對(duì)框架的固守，對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，將學(xué)生管理工作機(jī)制完善，從而做好對(duì)各類突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)。

三、探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作

（一）管理制度的創(chuàng)新。高等教育是為了將學(xué)生培育成為社會(huì)需要的人才，在這個(gè)過程中，需要各個(gè)部門的積極配合，共同承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任從而提高培養(yǎng)人才的工作質(zhì)量，將管理體系做到全面覆蓋。學(xué)校不同部門的工作者要依據(jù)工作的需要進(jìn)行分工，配合學(xué)生完成不同方面的管理工作，為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)制定合理的管理方法，通過管理方法的合理實(shí)施有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在管理制度上要對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行更改，推行民主管理，建立科學(xué)合理的管理制度，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，在生活中樹立社會(huì)責(zé)任感，提升自己在社會(huì)中的意義，通過參加創(chuàng)新活動(dòng)在實(shí)踐中提升自己的創(chuàng)新能力。

（二）管理思想的創(chuàng)新。學(xué)生管理工作需要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行不斷地改革創(chuàng)新，在理念上要做到及時(shí)的轉(zhuǎn)換。管理思想的創(chuàng)新是進(jìn)行學(xué)生管理工作創(chuàng)新的首要工作，因此要建立以學(xué)生為核心的管理思想，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展不斷更新，做到以人為本、以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主的思想貫徹。學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著較大的影響，因此學(xué)生管理工作者在對(duì)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行重視時(shí)，還要注重學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的管理要做到不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握這個(gè)方法，應(yīng)用到其他方面上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（三）管理方法的創(chuàng)新。學(xué)生管理方法的創(chuàng)新需要建立在教育和管理結(jié)合的基礎(chǔ)之上，學(xué)生管理工作者要做到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的深化和管理新方法的探索，深入到學(xué)生的日常生活中，掌握學(xué)生的基本情況，制定針對(duì)性的管理工作計(jì)劃。素質(zhì)教育和專業(yè)知識(shí)教育的結(jié)合是教育中重要的工作，讓學(xué)校的黨組織、志愿者團(tuán)隊(duì)做好工作的負(fù)責(zé)方，發(fā)揮文化教育的作用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

通過綜合分析，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作不能沿用傳統(tǒng)的管理方式，需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作模式的制定，要將學(xué)生的教育和管理進(jìn)行有效的結(jié)合，掌握學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的需要給予幫助，不斷地創(chuàng)新管理工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

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