關(guān)于民辦本科院?！秾徲?jì)學(xué)》課程教學(xué)的思考

李紅艷

關(guān)鍵詞：審計(jì)學(xué)? 教學(xué)? 師資

在財(cái)經(jīng)類本科院校教學(xué)中，《審計(jì)學(xué)》課程一直是一門挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的課程，它具有較深的專業(yè)理論知識(shí)，是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的深層拓展和實(shí)踐運(yùn)用。對(duì)這樣一門核心的專業(yè)課程，如何教學(xué)一直是財(cái)經(jīng)類教師要攻克的難題。下面我們結(jié)合民辦本科院?！秾徲?jì)學(xué)》課程如何教學(xué)進(jìn)行思考。

一、民辦本科院校教學(xué)中存在的問題

（一）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限

民辦本科院校經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)院的舉辦方通過各種方式籌集得到的資金，相對(duì)辦學(xué)所需而言，籌集到的資金是非常有限的，這些有限的資金首先是用于滿足辦學(xué)的基本需求，其次再根據(jù)具體情況有選擇地支出。因此，民辦本科院校辦學(xué)的硬軟件可能不是非常齊全。比如，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的場(chǎng)所、設(shè)備、軟件等。

（二）師資力量薄弱

與公辦院校相比，民辦本科院校對(duì)教師尤其是高層次教師的吸引力明顯不夠，因此民辦本科院校師資呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是高級(jí)層次教師和雙師型教師明顯偏少。在民辦本科院校，多數(shù)教師都是青年教師，具有初級(jí)或中級(jí)職稱，副高級(jí)的教師不多，正高級(jí)的教師更是罕見，而且多數(shù)教師都是純粹的教師，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是民辦本科院校的教師流動(dòng)較頻繁，每年基本都有教師出去或進(jìn)來，師資不夠穩(wěn)定，由此導(dǎo)致教學(xué)水平的不穩(wěn)定。

（三）學(xué)生整體素質(zhì)偏低

民辦本科院校一般是屬于三本院校，招收的學(xué)生一般基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性方面較弱，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中對(duì)教師的要求較高，需要教師更多的指導(dǎo)和監(jiān)督。

二、民辦本科院校在《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入的不足，缺乏必要的實(shí)訓(xùn)條件及師資力量薄弱等原因，在實(shí)際進(jìn)行《審計(jì)學(xué)》教學(xué)時(shí)基本就是純理論的講述，實(shí)踐教學(xué)流于形式?！秾徲?jì)學(xué)》課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)一門高層次的專業(yè)必修課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)根本無法培養(yǎng)出社會(huì)所需的審計(jì)類人才。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

《審計(jì)學(xué)》本身是一門難度較高的專業(yè)課程，理論性強(qiáng)，對(duì)前期專業(yè)課程基礎(chǔ)有一定要求。由于生源特點(diǎn)和課程自身內(nèi)容較抽象等原因，學(xué)生底子差，學(xué)習(xí)能力弱，前期專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來倍感吃力。

三、民辦本科院?！秾徲?jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的建議

（一）重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

對(duì)于《審計(jì)學(xué)》這樣一門操作性極強(qiáng)的課程，教學(xué)中必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。如果學(xué)院沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，應(yīng)想辦法創(chuàng)造一定的實(shí)訓(xùn)條件。比如可以向?qū)W院申請(qǐng)?jiān)诮?jīng)濟(jì)能力允許的范圍內(nèi)，購買適合的審計(jì)教學(xué)軟件如審計(jì)之星等來進(jìn)行仿真實(shí)踐教學(xué)，這樣比單純的進(jìn)行理論教學(xué)效果好得多;同時(shí)，應(yīng)重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，爭(zhēng)取與盡可能多的會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，充分利用幾個(gè)假期輪流安排學(xué)生去事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解審計(jì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)以致用。

（二）靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性開展教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂講授方法基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如可以實(shí)施案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法，尤其是案例教學(xué)法對(duì)《審計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)是必需的，由任課教師根據(jù)教材內(nèi)容收集真實(shí)有用的審計(jì)案例，在課堂上予以展示教學(xué)，有助于學(xué)生理解審計(jì)專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)模式上，可以考慮穿插翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的空間和時(shí)間，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高任課教師水平

對(duì)《審計(jì)學(xué)》課程的任課教師而言，一方面是提高任課教師的專業(yè)實(shí)踐水平，可以通過假期輪流派教師去合作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉，可以聘請(qǐng)事務(wù)所的專家到學(xué)院來任職上課或給任課教師做培訓(xùn)等方式提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平;另一方面是提高任課教師的教學(xué)能力及職稱，可以通過定期舉辦講課比賽、鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修等方式來促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升;同時(shí)采取措施鼓勵(lì)本校教師進(jìn)行課程改革研究、科研申報(bào)，鼓勵(lì)教師晉升職稱。

總而言之，民辦本科院校應(yīng)向社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型人才，合格的應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)主要是通過《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，因此，必須重視《審計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過各種方式改革提升《審計(jì)學(xué)》的課程教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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