問題教學法在小學語文教學中的實踐應用

郝卉

【摘 ?要】隨著新課改的逐步推進，問題教學法這一創(chuàng)新方式，得到了廣大教師的認可和青睞，與小學語文教學中進行有效結(jié)合，可以激發(fā)學生的思維，去直接強化語文教學的效率和效果。鑒于此，本文結(jié)合教學實踐，從四個層面分析問題教學法在小學語文教學中的具體運用路徑，即提煉教材內(nèi)容設問、鼓勵學生提出質(zhì)疑、以問題為探究導向、拓展課外知識設問。

【關鍵詞】問題教學法;小學語文教學;實踐應用

問題教學法是以現(xiàn)代教育理念為基礎和指引的，是指教師在教學過程中，根據(jù)實際教學內(nèi)容，以問題為核心，來引導學生主動思考、學習、探究，從而發(fā)展學生的能力和素養(yǎng)的一種創(chuàng)新策略。這符合新課程改革的全新要求，可以促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生實現(xiàn)深度學習。所以，每一位小學語文教師都必須從根本上轉(zhuǎn)變落后觀念，在新課改理念下，積極推進教學策略的改革，以問題教學法的實踐應用，引領高效教學、提升學生能力。

一、提煉教材內(nèi)容設問，激發(fā)學生探究欲望

應用問題教學策略時，應以問題的設置和提出為依據(jù)，保證問題效用的發(fā)揮，從而激發(fā)和調(diào)動學生的思考欲望。所以，小學語文教師應對語文教材進行全面的分析和研究，掌握其中的重點和難點，并據(jù)此設計出各種富有啟發(fā)性和開放性的語文問題，把學生的思維狀態(tài)與教學過程有機地結(jié)合起來，進行巧妙提問、設置懸念，激發(fā)學生求知、探究的欲望，促使學生思維活躍的狀態(tài)下，展開思考和探究。

例如，在教授“蝙蝠和雷達”的時候，這是一篇科普文章，小學生對這種文章很感興趣，但是其中涉及到的知識卻很多，很多學生在閱讀時常常會忽視這些知識點，因此筆者通過提問的方式讓學生進行思考。具體來說，筆者先讓學生快速閱讀課文，讓學生們找到描寫蝙蝠飛行的句子，歸納蝙蝠飛行的特點。然后，筆者再讓學生們思考人類如何從蝙蝠身上受到的啟發(fā)，又發(fā)明了哪些類似的科技產(chǎn)品？提出問題后，學生們立即圍繞問題展開思考，實現(xiàn)對相關知識的分析和探索。

二、鼓勵學生提出質(zhì)疑，發(fā)揮學生主體地位

傳統(tǒng)觀念下，教師作為一種權威的存在，往往掌握著整個教學話語權，這直接導致了緊張、壓抑的課堂氣氛，學生對教師存在畏懼的心理，即使心理有疑問也不敢提出。小學語文教師應對每個學生一視同仁，創(chuàng)造寬松、和諧、自由的課堂環(huán)境，真正肯定、突出學生的主體地位，給學生充足的獨立思考、自主探究的空間和機會，讓學生在積極的學習態(tài)度、良好學習情緒的影響下，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的心中質(zhì)疑，實現(xiàn)問題意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在進行“爬山虎的腳”這一課時，筆者首先讓學生通讀課文，去充分理解課文的內(nèi)容。雖然學生對課文的內(nèi)容有所了解，但通過閱讀學生們卻產(chǎn)生了不少疑問。為此，筆者會給學生充足的時間，讓學生們將自己的問題和質(zhì)疑充分地展示出來，反映給筆者。筆者會對主動提出問題的學生進行表揚，以此來鼓勵其他學生參與課堂、主動質(zhì)疑。如此以來，學生們開始積極、勇敢地參與到課堂活動中，充分發(fā)揮出了自身的主觀能動性。

三、以問題為探究導向，促進學生深入學習

問題的提出，可以讓學生帶著疑問，去展開分析和深入學習，從被動接受的地位和狀態(tài)中轉(zhuǎn)變出來。為此，小學語文教師應改變單一的教學傾向，將問題作為具體教學活動的核心，使之成為學生自主探究的引導，讓學生帶著疑問與思考去尋找問題答案，并在此過程中實現(xiàn)對課文的深入閱讀、知識的深度探析，更好地理解課文的中心思想和主旨，在尋找問題答案的過程中實現(xiàn)深入學習。例如，在教授“草原”這一課時，筆者會以提問為手段和推動，讓學生通過對問題的分析，來展開獨立的思考、分析和學習，去深入理解文本意義及作者的情感變化。

四、拓展課外知識設問，豐富學生知識視野

對于學生來說，語文學習應該是一個廣闊的過程，不能一味地局限于教科書的傳授與灌輸，而是要向課外拓展，這樣才能豐富學生的知識視野，問題教學也應當如此，以發(fā)揮更大的價值和效用。小學語文教師應從課堂知識入手，補充相關的課外知識和信息，適當提出一些有趣的、生活化的問題，激活學生的思維，讓學生展開想象和聯(lián)想，使這部分知識在思考中得到更深的理解，從而增長見識、實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，還是在教授“蝙蝠與雷達”這一課時，筆者利用多媒體輔助教學，介紹了飛機、輪船等學習蝙蝠的基本原理，在演示過程中認識到仿生的重要性。隨后，筆者會拓展一些有關于仿生的課外知識，如人們根據(jù)蛙眼的原理和結(jié)構發(fā)明電子蛙眼，并提出相關的問題，讓學生可以去理解“蝙蝠與雷達”課程中相關的仿生知識和信息，豐富學生的知識視野。

因此，在小學語文教學中應用問題教學法，可以直接提高教學效果，也是新課程改革的必然要求。所以，作為小學語文教師，我們要真正明晰自己的責任和使命，有清醒的認識和先進的認識，把握課程改革發(fā)展變化的趨勢和內(nèi)在要求，進而通過問題教學法的全面實施，激發(fā)學生的興趣、促進學生深入的理解，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，全面提升小學語文教學效果。

參考文獻：

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