靜待花開

謝娟

筆者已經(jīng)做了四年班主任，也遇到了一些比較“難教”的學(xué)生，在一次次與他們的接觸中，摩擦與融合同時在進行著，也讓自己明白：孩子的成長需要我耐心地等待與守候。

班里的一個小男孩，去年讀過一年級，因為年齡較小又留在了一年級。他膽子小、好動，聽原來老師說他不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡看書，做作業(yè)也不認(rèn)真。自己的第一反應(yīng)就是，又一個難管的學(xué)生，因此開學(xué)后就對他特別留心。

也想著要好好教他，要對他耐心仔細，要幫他把學(xué)習(xí)成績提高上去，把各種習(xí)慣培養(yǎng)好，讓他能夠有改變、有進步。只是想法總是美好的。開始時還是有耐心地引導(dǎo)他，單獨和他談話，教他寫字，帶他做作業(yè)，也表揚他的進步。而他似乎也慢慢接受了我這個新老師，對學(xué)習(xí)也變得認(rèn)真了起來。

只是好景不長。由于基礎(chǔ)差，他漸漸地跟不上班級的學(xué)習(xí)進度。接連不斷的默寫和練習(xí)作業(yè)的錯誤，讓我心底的火氣漸漸地上升。終于一天在他將我講了四五遍的內(nèi)容又寫錯的時候，朝他發(fā)了火?；叵肫鹉翘?，我被怒火所掩蓋，大聲地訓(xùn)斥他，責(zé)問他到底在干什么，有沒有認(rèn)真聽我的講課。在我的批評中，他將頭埋在胸前，小手緊緊地抓著鉛筆，一聲不吭。怒火沖天的自己完全沒有考慮到他的感受。接下來的一個月，他似乎犯的錯更多了，自己對他的批評也多了起來?，F(xiàn)在想想，我不知道當(dāng)時的自己對他造成了多少傷害。

直到有一天，在我又一次發(fā)火后，他將作業(yè)改過來，默默地交給我，我抬頭看到他小心翼翼的眼神，沒來由地心一緊，不由自主地問他：“老師罵你，你討厭我嗎？”他愣了一下，然后搖搖頭，笑了笑，撓撓自己的腦袋：“不討厭，我喜歡老師，我知道是我做錯了。我習(xí)慣了?！?/p>

我習(xí)慣了。

一句話，自己的心忽然就緊緊地揪在一起。是習(xí)慣了自己被批評嗎？是習(xí)慣了老師對自己的不好嗎？是習(xí)慣了被當(dāng)作差生來看嗎？是習(xí)慣了不被諒解嗎？我的心里就像打翻了五味瓶一般，望著他，忍不住將他的腦袋摟在懷里：“對不起，老師以后再也不罵你了！”小家伙抬起頭，開心地笑了起來。我想，那一刻的笑容是他那么長時間來最真摯的笑容吧！

我堅守了自己的承諾，接下來時間不再對他那么嚴(yán)厲批評，每次作業(yè)錯了，我都盡量帶著他改。我不斷地鼓勵他，經(jīng)常在他寫得較好的作業(yè)上打上五角星，平時也鼓勵他多看看課外書。而他似乎也與我更親近了，時常和我說說話，聊聊天。

他說話比較急，每每有要想說的話總是急著表現(xiàn)出來，卻總是因為沒想好而急得造成結(jié)巴，所以我就經(jīng)常讓他重新說一遍，慢慢說。為了讓他得到更多的語言能力的鍛煉，多鼓勵他說話，上課我總是經(jīng)常叫他回答問題，還和班里的同學(xué)約定好，即使他讀錯了，讀得有些結(jié)巴，也不能笑他，而要靜靜等待，等待他讀完、讀好。時間長了，他表達能力也好了很多。

他的書包和桌子總是亂糟糟的，我就動手幫他整理，同時也手把手教他整理自己的東西，他進步的速度很快，幾次教下來就學(xué)會了整理自己的物品。時間一長，他和我的關(guān)系親密了很多。我指出他的不正確地方，他會更努力地去改正。

而做這些，效果是非常明顯的。一個月后他的媽媽就打來電話，激動地說，孩子進步非常大，回來知道自己寫作業(yè)了，知道自己整理書包，知道催著她幫忙檢查自己的作業(yè)，字寫不好還要重新擦了寫，還說寫好了老師會給他蓋五角星的。和去年相比，簡直就是變了一個人。我聽了，心里很高興，也鼓勵他媽媽要多表揚孩子，多陪陪他看書寫字。

他在學(xué)校吃飯。小家伙很能吃，而我每次打完飯菜之后，都會為他添點菜。他就回家念念不忘，總和媽媽說：“老師對我很好，每次都給我添菜！”

現(xiàn)在他上二年級，仍然在我的班，他的媽媽在開學(xué)前打了幾次電話，說：“老師，我的孩子還要跟著你，跟著你我放心。孩子也開心。”

現(xiàn)在看著他站在自己的面前，展示著干凈的笑容，和自己日漸親近，心里不禁一陣感嘆，當(dāng)初自己終究是缺少耐心，缺少寬容。一年級的孩子，怎么會不犯錯？所有的孩子怎么會一樣？而我從他身上發(fā)生的事卻也讓自己明白了該怎么做才能帶好這些所謂的“差生”：

一是以生為本，給予師愛。

“教育是心靈的藝術(shù)”，作為一名教師，我該“以生為本”，尊重每一位學(xué)生，在自己和孩子之間架起一座溝通的橋梁，而這橋梁就是師愛?？赡苡械膶W(xué)生在家并不缺少愛，可那是他們在家獲得的愛，而在學(xué)校這一塊，就需要師愛去填補。班里的這個孩子，他的媽媽很愛他，也一直在幫助他取得進步，然而正是因為缺失了學(xué)校對他的這一部分關(guān)愛，而導(dǎo)致他在校學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對學(xué)習(xí)采取一種不作為的態(tài)度。即使是去做了題，寫了字，也非他心甘情愿，自然也就出不了好的“作品”。而我愿意放下架子，走近他，用自己的關(guān)愛去包裹著他，小孩子也會明顯地感覺到我對他的關(guān)心和愛。孩子的心是柔軟的，他自然而然地會用自己的行動、自己的努力來回報你的愛，用他的優(yōu)異表現(xiàn)和進步來表達他的愛。

二是以生為友，學(xué)會傾聽。

我有時也會問他，為什么會喜歡我。他的回答很簡單，因為他覺得我像是他的朋友。學(xué)生在很多時候就是想得到老師的肯定，希望老師能注意到他，能走進他的內(nèi)心了解他?？珊芏鄷r候，是孩子在打開自己的心扉，而老師卻總是無視那已打開的友誼之門的小小縫隙，總是無情地用批評來變成傷害的大手，“嘭”的一聲把那扇門狠狠地給關(guān)上，還在上面留下了裂痕。只有將他們當(dāng)作自己的“小朋友”，多點耐心傾聽他們，他們會愿意為了你而改變。

三是因材施教，循循善誘。

“一把鑰匙開一把鎖”。沒有一個學(xué)生是天生的壞鎖，只是我們沒找對鑰匙而已。責(zé)備、批評并不是唯一的手段，考試成績、作業(yè)錯多錯少也不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在確定他的缺點后，我進行了一些調(diào)整，針對他的特點，有目標(biāo)地幫助他改正。幫他練習(xí)說話，陪他一起改作業(yè)，帶他整理自己的物品，有機會就多表揚他，一點一滴的積累終究是有效果的，他的不足一點一點地被改正過來，樹立了他的信心。

所以，他很開心，我也很開心。是他的寬容，讓我知道了自己的不足；是他的大度，讓我學(xué)會了寬容；是他的努力，讓我對他樹立信心，也對自己樹立了信心。他那顆小小的心，里面卻是大大的世界，那個世界里，沒有虛偽，沒有厭惡，沒有仇恨。那個世界里有他，有父母，有同學(xué)，還有我這個老師。而這個世界就像孩子的成長，是緩慢的，既然是一個緩慢的過程，就讓我耐心地守候著他，和他一起等待著自己的成長。

（責(zé)任編輯：文寶）