打造靈動(dòng)課堂，提升語文素養(yǎng)

朱靈梅

[摘 要] 靈動(dòng)課堂是一種富有活力、創(chuàng)新的高效教學(xué)模式。鮮活、生動(dòng)、高效是靈動(dòng)課堂的顯著特征。本文探討教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑、想象、感受將課堂留給學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從而提升語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)造；靈動(dòng)課堂；語文素養(yǎng)

為了追求語文課堂教學(xué)特別是閱讀教學(xué)的靈動(dòng)高效，還語文閱讀教學(xué)以語文味，通過質(zhì)疑中戰(zhàn)勝“疑點(diǎn)”，想象中增加“補(bǔ)白點(diǎn)”，感受中激發(fā)“興趣點(diǎn)”，讓學(xué)生深入文本，采取多種形式和多種方法朗讀，在讀中感知，在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中探究，從而感悟語言文字背后獨(dú)特的情感魅力，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、質(zhì)疑中戰(zhàn)勝“疑點(diǎn)”

發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，是課堂教學(xué)的基本步驟。學(xué)貴有疑，教也貴有疑。只有不斷審視教學(xué)中的問題才能促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。學(xué)生只有學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探索問題，才能提升他們解決問題的能力?？梢哉f，戰(zhàn)勝語文學(xué)習(xí)中的“疑點(diǎn)”對(duì)學(xué)生有著深層次的含義。

以蘇教版《虎門銷煙》一課為例，在教到“一側(cè)坐的是文武官員，另一側(cè)是外國商人?！睍r(shí)，教師引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，提出問題：在銷煙現(xiàn)場(chǎng)，為什么要邀請(qǐng)外國人來呢？面對(duì)學(xué)生提出的問題，教師給予了恰到好處的評(píng)價(jià)：這個(gè)問題是在深入閱讀的基礎(chǔ)上才能提出的，值得我們?nèi)ニ伎?，有沒有同學(xué)結(jié)合林則徐銷毀鴉片的根本原因來談一談自己的看法呢？學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)進(jìn)行大膽思考，學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，在不斷地交流中學(xué)生深入思考。展示成果時(shí)，有的學(xué)生意識(shí)到，這是林則徐故意要給外國人一個(gè)教訓(xùn)；有的學(xué)生思考很到位：當(dāng)著外國人的面銷毀他們的鴉片，就是要讓他們看看“中國人是不可欺侮的”，深化了對(duì)文本的理解。

二、想象中增加“補(bǔ)白點(diǎn)”

蘇教版教材中，眾多課文都有留白，有的一筆帶過，有的沒有寫出，留給了學(xué)生想象的空間。學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容、背景知識(shí)、人物特點(diǎn)等去想象再創(chuàng)造，也可以讓作品妙趣無窮。這也正是留白的妙處，教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)這些點(diǎn)，進(jìn)行“補(bǔ)白”，把隱性因素顯性地展現(xiàn)出來。我們要善于挖掘和開發(fā)教材中的隱性成分，使其成為課堂上學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)，并且成為教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)。

《第八次》的第五自然段只有短短的一句話，作者沒有將布魯斯怎樣動(dòng)員士兵進(jìn)行第八次抵抗的話寫出來，所以在課堂上增加補(bǔ)白環(huán)節(jié)：假如你是布魯斯，你會(huì)怎樣動(dòng)員士兵、人民呢？筆者要求學(xué)生先四人小組練一練。然后讓學(xué)生上臺(tái)來演講，在進(jìn)行演講時(shí)，有的從布魯斯堅(jiān)持不懈的角度，有的從蜘蛛結(jié)網(wǎng)永不放棄的角度，有的從蜘蛛結(jié)網(wǎng)和布魯斯兩個(gè)方面進(jìn)行演講。學(xué)生通過想象不僅激活了思維，讓創(chuàng)造性思維和想象性思維在課中飛舞，靈活、機(jī)動(dòng)地產(chǎn)生新的內(nèi)容和理解，而且還加深了對(duì)課文人物和內(nèi)涵的理解和感悟，使得課堂不再是始終圍繞教師的教的過程，而變成了學(xué)生自由思考、自由發(fā)揮、自由表達(dá)想法的過程。

三、感受中激發(fā)“興趣點(diǎn)”

興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣不會(huì)是相同的，教學(xué)要遵循一定的規(guī)律，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)和興趣，從學(xué)生出發(fā)，有的放矢地根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況靈活多樣地轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)節(jié)。讓課堂彰顯精彩。

《海底世界》是一篇說明文，向我們生動(dòng)細(xì)致地介紹海底動(dòng)物的聲音、活動(dòng)特點(diǎn)、植物、礦產(chǎn)等知識(shí)。在教學(xué)海底動(dòng)物活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，筆者充分尊重學(xué)生的興趣和主體地位，讓學(xué)生選擇你最感興趣的動(dòng)物來交流它的活動(dòng)特點(diǎn)。第一位回答的學(xué)生選擇了深水魚，筆者便順勢(shì)出示深水魚的句子引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟深水魚的特點(diǎn)，在學(xué)完深水魚后，筆者又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生把自己當(dāng)成深水魚自豪地讀讀句子。第二位學(xué)生選擇了梭子魚，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、抓關(guān)鍵詞、朗讀等多種方式感悟梭子魚特點(diǎn)……課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。以學(xué)定教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，當(dāng)學(xué)生的回答不是我們預(yù)想到的，要及時(shí)靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂成為學(xué)生快樂成長的殿堂。

總之，學(xué)生是課堂的主體，他們應(yīng)當(dāng)站在課堂最中央。在打造靈動(dòng)課堂的道路上，教師應(yīng)當(dāng)樹立兒童立場(chǎng)，以多種舉措，不斷引領(lǐng)，喚醒，感受，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、探究的學(xué)習(xí)氛圍，真正用“有聲勝無聲”來創(chuàng)造課堂精彩，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]范麗華.讓學(xué)生在靈動(dòng)課堂中創(chuàng)新閱讀感悟[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（4）：84-85.

[2]張乃娟.營造靈動(dòng)課堂培養(yǎng)靈氣學(xué)生[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（2）：26-27.

（責(zé)任編輯：呂研）