乘法口決教學(xué)策略談

張勇

[摘 要] 乘法口訣教學(xué)看似簡單，但學(xué)生卻不容易記牢。本文從三個方面解析在乘法口訣教學(xué)過程中學(xué)生會出現(xiàn)的錯誤，并談一談乘法口訣的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞] 乘法口訣；教學(xué)策略

乘法口訣教學(xué)是小學(xué)二年級的重要教學(xué)任務(wù)之一，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生在二年級乘法口訣學(xué)習(xí)不好，不能理解乘法口訣的意義及運(yùn)用規(guī)則，那么就會直接影響他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以乘法口訣教學(xué)引起了許多教師的重視。筆者結(jié)合當(dāng)前乘法口訣教學(xué)中容易產(chǎn)生的錯誤進(jìn)行分析，談一談如何優(yōu)化乘法口訣教學(xué)。

錯誤一：記憶混淆口訣錯位

現(xiàn)象：教師問學(xué)生：“三六多少？”學(xué)生回答：“三六十五。”教師接著問：“那四六呢？”學(xué)生回答：“四六二十四。”

為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？這是學(xué)生記憶系統(tǒng)發(fā)生混亂而造成的。因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)熟記了三五十五，所以它一看乘法口訣里有三幾，就想到十五。

策略：自編口訣感受意義

教學(xué)時，教師除了要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)與劣，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)在過程目標(biāo)的表述中用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等術(shù)語表述。但是目前許多教師在教學(xué)時，只追求學(xué)生的結(jié)果目標(biāo)，而忽略了過程性目標(biāo)。特別是乘法口訣的教學(xué)，更是認(rèn)為學(xué)生只要把口訣背會了，就算完成教學(xué)任務(wù)了，造成過程目標(biāo)的缺失。因此，在進(jìn)行乘法口訣教學(xué)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，自主去編寫口訣。這樣，學(xué)生不僅能更好地理解乘法口訣的含義，還能夠豐富乘法口訣的表象，增強(qiáng)對乘法口訣的記憶。

錯誤二：死記硬背機(jī)械記憶

現(xiàn)象：教師讓一位同學(xué)從一一得一開始背乘法口訣，這位同學(xué)一口氣背到九九八十一，沒有停頓。這時教師隨機(jī)說出六八多少？這位同學(xué)卻說不出來。教師沒辦法，就讓學(xué)生先橫著背，又豎著背，等等，讓學(xué)生對背誦產(chǎn)生厭惡情緒。

乘法口訣雖然簡單，但是我們不能忽略創(chuàng)新教學(xué)方法，因?yàn)樵胶唵蔚膬?nèi)容，越容易被我們忽視，簡單的教學(xué)方法，單一的教學(xué)輸出，讓學(xué)生不能靈活記憶。在這個背景下的識記，學(xué)生背的沒有動力，效果能好到哪里去。為什么這位學(xué)生可以把乘法口訣從頭背到尾，但是從中挑一個卻說不出來呢？這就是死記硬背帶來的后果。

策略：創(chuàng)新教法激活動力

教師要創(chuàng)新乘法口訣背誦方法，除了讓學(xué)生的嘴動起來，還要讓學(xué)生的手動起來。如，在教學(xué)“9的乘法口訣”時，筆者利用兩只手的手指來指導(dǎo)學(xué)生背誦。從小手指開始，背一九得九時，就把小手指蜷起來，背二九十八時，就把無名指給蜷起來。這樣，學(xué)生一看自己的手指，就發(fā)現(xiàn)無名指的兩邊分別是1和8，學(xué)生一下子就可以想到二九十八，而三九二十七時，就把中指蜷起來，中指的兩邊分別是2和7。依次類推，一直到九九八十一，蜷起來的手指從一只手轉(zhuǎn)移到另一只手。這種有趣的動作，一下子就把學(xué)生的記憶興趣給調(diào)動起來了，促進(jìn)了學(xué)生更好識記乘法口訣。

錯誤三：短暫忘記思維短路

現(xiàn)象：在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《練習(xí)三》第5題時，學(xué)生竟然做錯了許多，再讓學(xué)生來背這些乘法口訣時，有許多學(xué)生背不出來。

這是什么原因造成學(xué)生幾天前背得滾瓜爛熟的乘法口訣現(xiàn)在卻不會背誦了呢？這是受學(xué)生年齡特征影響的。小學(xué)生的短時記憶力比較強(qiáng)，但是長時記憶卻比較弱，他們對事物的遺忘曲線非?？欤瑑商烨暗氖?，也許今天就不記得了。這樣造成了學(xué)生在解訣問題時思維短路，不知道如何解訣。

策略：及時復(fù)習(xí)增強(qiáng)記憶

在組織乘法口訣教學(xué)時，要定時對前面學(xué)習(xí)的口訣進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至把乘法口訣的背誦貫穿于整個學(xué)期，以增強(qiáng)學(xué)生對乘法口訣的記憶。在復(fù)習(xí)時，可以采用小組互相復(fù)習(xí)，同桌相互背誦，也可以在每節(jié)數(shù)學(xué)課開始之后利用五分鐘來組織學(xué)生背誦乘法口訣。進(jìn)行適度地強(qiáng)化背誦訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生的記憶時間慢慢加長，最后牢記在自己的腦海中。

總之，乘法口訣教學(xué)雖然看似簡單，但是要想讓學(xué)生透徹理解口訣的意義，能夠熟練背誦與運(yùn)用，我們要從心理上重視乘法口訣教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到乘法口訣的編制過程中，并及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)乘法口訣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭毓信.小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理論與實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

（責(zé)任編輯：呂研）