以信息技術(shù)為載體的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

凡律

[摘 要] 信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅改變了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，而且也改變了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)模式。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在信息技術(shù)的支持下，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極地完成教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師應(yīng)有意識(shí)地從傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)的模式中解脫出來(lái)，積極地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

一、以信息技術(shù)為載體設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀類(lèi)作業(yè)

英語(yǔ)閱讀是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的重要手段。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀能力也是學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)具備的英語(yǔ)技能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于當(dāng)前的信息技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的英語(yǔ)閱讀類(lèi)作業(yè)，以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐，并幫助學(xué)生通過(guò)豐富的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐來(lái)提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。

如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的話(huà)題是“A healthy diet”。在學(xué)習(xí)完這一單元后，教師充分利用班級(jí)或?qū)W校的英語(yǔ)在線(xiàn)平臺(tái)，要求學(xué)生在課下自行登錄到該平臺(tái)，閱讀教師給大家提供的相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料。另外，為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀作業(yè)的豐富性，學(xué)生還可以自己在網(wǎng)上收集與之相關(guān)英語(yǔ)閱讀素材，上傳到英語(yǔ)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)上和同學(xué)們一起閱讀練習(xí)，從而有效提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。當(dāng)然，為了使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀類(lèi)作業(yè)具有一定的可測(cè)性，教師還可以針對(duì)相關(guān)的閱讀材料，為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀后的自測(cè)題目，如true or false、multiple choice，等等。

二、以信息技術(shù)為載體設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)類(lèi)作業(yè)

全面提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)。由于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)較為繁重，學(xué)生在課堂上練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，因此，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)類(lèi)的家庭作業(yè)，幫助學(xué)生強(qiáng)化他們的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)類(lèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了方便的平臺(tái)。如，在微信平臺(tái)中，學(xué)生可以和自己的同伴一起通過(guò)語(yǔ)音的方式來(lái)完成英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。這種形式的口語(yǔ)練習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。只要學(xué)生擁有移動(dòng)終端設(shè)備，并處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，便可以在微信平臺(tái)上合作完成這一類(lèi)型的英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。

如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第七單元“Would you like a pie？”要求學(xué)生學(xué)會(huì)本單元的關(guān)鍵句型Would you like…？和What about…？針對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要求學(xué)生利用微信平臺(tái)，和自己的小伙伴一起運(yùn)用Would you like…？ What about…？等重點(diǎn)句型展開(kāi)對(duì)話(huà)，并將對(duì)話(huà)的內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)音的形式發(fā)到微信平臺(tái)上，以備老師檢查。

三、以信息技術(shù)為載體設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯類(lèi)作業(yè)

英語(yǔ)詞匯類(lèi)作業(yè)是幫助學(xué)生強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要手段。同時(shí)，小學(xué)階段也是學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了全面提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以以信息技術(shù)為載體，設(shè)計(jì)豐富的小學(xué)英語(yǔ)詞匯類(lèi)作業(yè)。

如，當(dāng)下有很多適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的APP，如 “小學(xué)英語(yǔ)100分”“貝貝英語(yǔ)”“納米盒”，等等。在“貝貝英語(yǔ)”這款A(yù)PP上，學(xué)生可以通過(guò)游戲的形式，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)單詞和記憶單詞。因此，為了逐步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，教師要求學(xué)生每天利用APP學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，自行進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的夯實(shí)和積累。一般來(lái)說(shuō)，每天20分鐘左右的詞匯作業(yè)量較為合適。

總之，信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了重要的平臺(tái)和渠道。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效擺脫傳統(tǒng)紙筆作業(yè)的限制，引導(dǎo)學(xué)生以信息技術(shù)為載體，完成不同類(lèi)型的家庭作業(yè)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程怡文. “互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”豐富了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的多樣性[J].科學(xué)大眾，2018（11）.

（責(zé)任編輯：姜波）