高效課堂要有三“點”

孟芬芳

眼下廣泛開展的高效課堂研究，要求教師真實地退出獨霸表演的舞臺，其本意并不是弱化了教師的主導(dǎo)地位，而是換一種方式成為課堂真正的主人。為此，教師在課堂上要恰如其分地做好點燃、點撥和點評。

首先，點燃學(xué)生求知的欲望。欲就是欲望，就是興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”內(nèi)驅(qū)力時，他對學(xué)習(xí)就會想方設(shè)法樂此不疲，就會“不用揚鞭自奮蹄”。作為教師，就要徹底變“教”為中心為“學(xué)”為中心，堅決摒棄傳統(tǒng)意義上的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學(xué)模式，“順木之天，以致其性”，因需施教。把我們正確的想法變成學(xué)生迫切需要，利用學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。

其次，點撥學(xué)生求知中的困惑。論語有言 “不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師要善于在學(xué)生“憤”“悱”處指示，適當(dāng)給予點撥，適時“傳道授業(yè)解惑”，引領(lǐng)學(xué)生闖關(guān)奪隘，走向“柳暗花明”。 教學(xué)點撥是藝術(shù)，要做到點出真誠、點出要義、點出美感。 “精彩處”點撥，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂；“瓶頸處”點撥，能使教學(xué)流程一路順暢；“疑問處”點撥，會讓文本閱讀個性張揚；“缺漏處”點撥，課堂教學(xué)盡顯芬芳。

最后，點評學(xué)生求知中的得失。點評即指點或評論。點評的方式通常有提煉知識點式點評、挽救失誤式點評、導(dǎo)引學(xué)法式點評和總結(jié)反饋式點評。在學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中，教師要當(dāng)好點評者，適時進(jìn)行評價指導(dǎo)、激勵加油，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向和方法。點評要有針對性，評說不能簡單籠統(tǒng)用一個“好”或“錯”字就了事，要具體、細(xì)致、及時，這樣既可以激勵個人，又起到示范作用。

當(dāng)學(xué)生思想懈怠時，點燃激情；學(xué)生思慮困頓時，點錯以正；學(xué)生回答精彩處，點以稱贊。如是，恰當(dāng)用好點燃、點撥和點評，當(dāng)教室成為學(xué)堂，學(xué)生成為課堂的主人時，課堂就成了人人期盼的高效課堂。

（責(zé)任編輯：文寶）