踐行“立德樹(shù)人”，實(shí)施誠(chéng)信教育

趙東燕

[摘 要] “立德樹(shù)人”是新形勢(shì)下國(guó)家教育的核心要求。讓誠(chéng)信這一美德成為初中生必備的基本素養(yǎng)，需在學(xué)校教育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)性實(shí)施。確定誠(chéng)信教育的具體內(nèi)容，建立誠(chéng)信文化，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信教育在課堂教學(xué)中的滲透是農(nóng)村中學(xué)的有益嘗試。

[關(guān)鍵詞] 立德樹(shù)人；農(nóng)村中學(xué)；誠(chéng)信教育；實(shí)施途徑

誠(chéng)信文化作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，歷史悠久，博大精深。早在20世紀(jì)90年代中期，在學(xué)校教育教學(xué)中，誠(chéng)信教育就被認(rèn)為是極為關(guān)鍵的德育內(nèi)容。學(xué)校在實(shí)施誠(chéng)信教育時(shí)，可通過(guò)“誠(chéng)信道德，誠(chéng)信教育，誠(chéng)信學(xué)校”創(chuàng)建活動(dòng)，重新啟動(dòng)“校園文化”主題，重建“校園文化”架構(gòu)。在筆者工作的農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)管理中，我做了一些新的嘗試來(lái)實(shí)施誠(chéng)信教育。

一、根據(jù)不同情勢(shì)，明確誠(chéng)信教育的內(nèi)容

在校園中展示“誠(chéng)信”的文化主題，讓誠(chéng)信在學(xué)校的“土壤”中“生長(zhǎng)”。結(jié)合學(xué)校所在地的特點(diǎn)，誠(chéng)信教育的內(nèi)容可分為五個(gè)層次：

1.認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，營(yíng)造氛圍

在學(xué)校走廊和教室的墻壁上張貼學(xué)生和老師提供的與誠(chéng)信相關(guān)的格言，使智者能夠與同學(xué)親密“交談”。組織師生共同編制校本課程，倡導(dǎo)誠(chéng)信理念和行為。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種形式積極參與“做一名誠(chéng)信的中學(xué)生，我該怎么辦？”大討論，從而形成一種道德氛圍，讓誠(chéng)信是成功的敲門(mén)磚，不誠(chéng)信者寸步難行的思想在學(xué)生心底扎根。

2.誠(chéng)信立教，完善規(guī)劃

制定“教師誠(chéng)信條例”，將教師職業(yè)道德教育作為教師培訓(xùn)的必修課，建立教師誠(chéng)信教育的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。制定“教師學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范”，完善“教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，開(kāi)展分階段集體展示活動(dòng)。促使教師利用自己的個(gè)性來(lái)影響學(xué)生的思想，并用自己的行動(dòng)來(lái)拉動(dòng)學(xué)生的心。

3.誠(chéng)信興校，擬立主題

以學(xué)生為主體開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的主題教育活動(dòng)，如介紹自己所閱讀的誠(chéng)信書(shū)籍、講述自己所知道的誠(chéng)信故事、說(shuō)出自己所知道的與誠(chéng)信相關(guān)的格言等；組織誠(chéng)信宣誓儀式、演講比賽、講故事、課堂辯論、教師研討會(huì)、征文比賽等活動(dòng)；將誠(chéng)信教育融入學(xué)生的普通閱讀和寫(xiě)作中；結(jié)合南通市中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將定量與定性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師課堂評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)等相結(jié)合。建立學(xué)生的個(gè)人誠(chéng)信記錄，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立學(xué)生誠(chéng)信檔案。

4.誠(chéng)信評(píng)價(jià)，細(xì)化內(nèi)化

如在實(shí)施誠(chéng)信評(píng)價(jià)方面，學(xué)校啟動(dòng)了學(xué)校師生建立科學(xué)合理的學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，按規(guī)定加強(qiáng)檢查監(jiān)督，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。采用自我評(píng)估、小組互評(píng)、班干部評(píng)估、任課教師和班主任評(píng)估四級(jí)評(píng)估機(jī)制，及時(shí)正確評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，并定期評(píng)選出“誠(chéng)信之星”，為同學(xué)找到自己身邊學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)評(píng)估和評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰、不誠(chéng)信者進(jìn)行適度懲戒，讓誠(chéng)信教育的結(jié)果得到鞏固。

5.學(xué)科滲透，優(yōu)化實(shí)踐

學(xué)校要求教師充分發(fā)揮各學(xué)科的教育功能，善于抓住機(jī)遇，結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，選擇時(shí)機(jī)滲透誠(chéng)信教育。讓誠(chéng)信教育有機(jī)地滲透到教育和教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地讓誠(chéng)信在學(xué)生心底生根。

同時(shí)，為避免學(xué)校道德教育過(guò)于理想化、教育內(nèi)容單一、教育方式機(jī)械，確保誠(chéng)信教育的有效發(fā)展，學(xué)校還可以根據(jù)實(shí)際情況明確誠(chéng)信教育的對(duì)象、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。

二、著力建設(shè)誠(chéng)信文化，逐步實(shí)施誠(chéng)信教育

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與誠(chéng)信教育的需要，需多元運(yùn)用教育方法。在校園誠(chéng)信文化的建設(shè)中從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)幾個(gè)層面進(jìn)行具體要求，力求從根本上抑制學(xué)生的誠(chéng)信缺失。加強(qiáng)新時(shí)期校園誠(chéng)信文化建設(shè)可以通過(guò)以下方式實(shí)施：

1.貫徹“誠(chéng)信敘事”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信觀

教師或?qū)W生講述自己所知道的關(guān)于誠(chéng)信的故事，通過(guò)敘述，傳遞誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)人們成長(zhǎng)的重要性。建立“學(xué)、議、引、查、評(píng)”的機(jī)制。其中，第一環(huán)節(jié)為學(xué)，即學(xué)習(xí)，訪問(wèn)，觀看等，學(xué)生可以收到很多關(guān)于誠(chéng)信的道德信息；第二環(huán)節(jié)為議，即討論和交流，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、課堂交流、辯論演講，圍繞內(nèi)容撰寫(xiě)心理體驗(yàn)，讓理念能夠進(jìn)入學(xué)生心靈深處；第三環(huán)節(jié)為引，即引導(dǎo)、疏引，引導(dǎo)學(xué)生向敘事內(nèi)容中的大師學(xué)習(xí)，解釋是非，提高認(rèn)識(shí)；第四環(huán)節(jié)為查，即排查、督查。學(xué)習(xí)先進(jìn)，檢查問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行自我檢查和自我糾正，倡導(dǎo)自律；第五環(huán)節(jié)為評(píng)論，即利用多元評(píng)估機(jī)制對(duì)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為和習(xí)慣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)?？蓪⒈憩F(xiàn)好的學(xué)生評(píng)為“誠(chéng)信星級(jí)學(xué)生”，讓大家積極完善自我，向優(yōu)秀靠攏。

2.分步實(shí)施主題教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同誠(chéng)信

通過(guò)一系列“閱讀誠(chéng)信書(shū)籍”“講誠(chéng)信故事”“收集誠(chéng)信格言”等主題教育活動(dòng)的有效開(kāi)展，精心組織學(xué)生利用課外閱讀、寒暑假時(shí)間，開(kāi)展讀書(shū)交流、收集格言評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生能夠逐步認(rèn)同“誠(chéng)信”這一價(jià)值觀。也可結(jié)合誠(chéng)信主題舉行宣誓儀式，演講比賽，講故事大賽，課堂辯論，教師沙龍和征文比賽。在這些系列活動(dòng)的有效開(kāi)展后，可以讓學(xué)生極度認(rèn)同誠(chéng)信的巨大價(jià)值，進(jìn)而主動(dòng)在日常行為中踐行誠(chéng)信。

在開(kāi)展主題教育時(shí)，學(xué)?？纱_定大的方向，各個(gè)年級(jí)與班級(jí)可根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。每學(xué)期學(xué)校在不同年級(jí)分別選取班級(jí)面向全校展示主題教育活動(dòng)過(guò)程，其他班主任觀摩并略做調(diào)整后在自己班級(jí)響應(yīng)學(xué)校主題教育精神，開(kāi)展主題教育活動(dòng)。同時(shí)，還可利用學(xué)校宣傳櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)等平臺(tái)展示不同班級(jí)誠(chéng)信主題教育活動(dòng)的成果以放大主題教育的效果。

3.建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，踐行誠(chéng)信

結(jié)合南通市中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估的具體要求，建立學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案，記錄每個(gè)學(xué)生在校的誠(chéng)信表現(xiàn)。在尊重學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的前提下，定量評(píng)估班級(jí)學(xué)生的誠(chéng)信情況。貫徹“學(xué)生誠(chéng)信度評(píng)估條例”，將定量結(jié)果公示后納入綜合質(zhì)量評(píng)估的總分，當(dāng)然在評(píng)價(jià)時(shí)需遵循激勵(lì)為主的原則。在評(píng)價(jià)條例實(shí)施時(shí)，根據(jù)需要不斷深化和完善日?？偨Y(jié)系統(tǒng)，并要求學(xué)生在每日總結(jié)中寫(xiě)下與“昨天”相比的進(jìn)步和“明天”的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范誠(chéng)信，促進(jìn)學(xué)生的誠(chéng)信養(yǎng)成。

4.設(shè)立“誠(chéng)信銀行”，激勵(lì)學(xué)生踐行誠(chéng)信

為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將誠(chéng)信美德落實(shí)在行動(dòng)上，班級(jí)可以設(shè)立“誠(chéng)信銀行”，每個(gè)學(xué)生均有賬戶，成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信行為及時(shí)記錄，以月為單位公布每一個(gè)學(xué)生在“誠(chéng)信銀行”上的得分，推舉出“誠(chéng)信之星”向?qū)W校報(bào)告，學(xué)校將在升旗儀式上向全體學(xué)生宣傳誠(chéng)信典型學(xué)生的事跡，頒發(fā)“誠(chéng)信之星”證書(shū)。同時(shí)，誠(chéng)信分?jǐn)?shù)超過(guò)100分，學(xué)生可以享受在圖書(shū)館借閱圖書(shū)期限延長(zhǎng)、參評(píng)學(xué)期“三好學(xué)生”優(yōu)先、入團(tuán)優(yōu)先等“福利”。

5.“誠(chéng)信體驗(yàn)”，讓學(xué)生感受誠(chéng)信

讓學(xué)生在特定的道德情境中體驗(yàn)到誠(chéng)信的神奇力量，使學(xué)生能夠深切感受到誠(chéng)信。如，設(shè)立“誠(chéng)信考試室”實(shí)施無(wú)人監(jiān)督考試制度，學(xué)生可自愿報(bào)名參加“誠(chéng)信考試”考試；建立“誠(chéng)信書(shū)亭”，學(xué)生可以自己選擇喜愛(ài)的圖書(shū)借閱，閱讀結(jié)束后自覺(jué)放回原來(lái)的地方；建立“誠(chéng)信文具柜臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)無(wú)人值守的銷(xiāo)售，讓學(xué)生體驗(yàn)到誠(chéng)實(shí)行為所產(chǎn)生的崇高感。

6.注重“心理咨詢”，幫助學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)

聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)，了解學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生分析問(wèn)題。在專(zhuān)家的幫助下，學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)全面增強(qiáng)。

學(xué)校還可建立和完善校園誠(chéng)信文化建設(shè)的整體評(píng)估機(jī)制，擇機(jī)邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)代表為對(duì)學(xué)校開(kāi)展的誠(chéng)信文化建設(shè)活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使校園誠(chéng)信文化建設(shè)活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)提升。

三、結(jié)合校本化教學(xué)改革，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中的誠(chéng)信

課堂是學(xué)校實(shí)施教育和教學(xué)的最重要的平臺(tái)。結(jié)合學(xué)校近年來(lái)為響應(yīng)市、縣教育主管部門(mén)基于“以生為本”理念的“真學(xué)課堂”改革要求，讓課堂學(xué)習(xí)與學(xué)校誠(chéng)信教育之間實(shí)現(xiàn)深度融合。

1.教師以身垂范，樹(shù)立誠(chéng)信的教風(fēng)

德國(guó)教育家迪斯托說(shuō)：“在學(xué)生的心目中，教師不只是知識(shí)與能力的傳授者，更是他們心中的榜樣。教師的道德水平對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。教師誠(chéng)實(shí)守信，在言傳身教中自然會(huì)培養(yǎng)出誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生”。

教師誠(chéng)信做人。做一名教師，要真誠(chéng)對(duì)待他人，言行一致，信守承諾，以教師的高尚品格和誠(chéng)信贏得學(xué)生和社會(huì)的信任。要成為誠(chéng)信的使者，通過(guò)自己的言行來(lái)引導(dǎo)和感染學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)做到誠(chéng)實(shí)守信。

教師要誠(chéng)信做事。教師要忠于自己的職業(yè)，盡責(zé)，誠(chéng)信。在課前學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，了解與自己任教學(xué)科相關(guān)的領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，并認(rèn)真準(zhǔn)備課程；課上尊重學(xué)生，真誠(chéng)交流；課后耐心答疑，盡職盡責(zé)，通過(guò)教師的榜樣作用使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的可貴，自覺(jué)地向往，從而具備誠(chéng)實(shí)守信這一道德基礎(chǔ)。

在教師的感召下，學(xué)生一定愿意主動(dòng)反思自我，積極踐行誠(chéng)信，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，將自己在課堂上的真發(fā)現(xiàn)和教師與同伴分享以形成更多的思維碰撞。

2.構(gòu)建真學(xué)課堂，培養(yǎng)誠(chéng)毅的學(xué)風(fēng)

孔子曰：知之為知之，不知為不知，是知也。學(xué)生以務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，杜絕一切虛假的、形式主義的偽學(xué)習(xí)，踐行本校的“誠(chéng)毅”校風(fēng)。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)探究中，力求嚴(yán)謹(jǐn)求真。讓學(xué)生對(duì)自己的個(gè)人成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在每日小結(jié)中，班主任隨意抽取五名學(xué)生進(jìn)行自我反省，總結(jié)近期學(xué)習(xí)生活中的收獲或不足，誠(chéng)信做人，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)精神，養(yǎng)成尊重事實(shí)的誠(chéng)信品質(zhì)，自覺(jué)履行誠(chéng)信行為。

3.依靠科學(xué)評(píng)價(jià)，踐行誠(chéng)信的品質(zhì)

學(xué)校及時(shí)制定出系統(tǒng)、科學(xué)的“誠(chéng)信學(xué)習(xí)生態(tài)課堂基本要求”。從學(xué)校到各班級(jí)，進(jìn)行階段性評(píng)比、公布各班優(yōu)秀合作小組、良好合作小組、誠(chéng)信學(xué)習(xí)之星及誠(chéng)信學(xué)習(xí)進(jìn)步之星，努力做到科學(xué)、全面、公平、公正，注重活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，保持誠(chéng)信習(xí)慣。

在作業(yè)中督促學(xué)生誠(chéng)信。作業(yè)是過(guò)程評(píng)價(jià)的一種形式，作業(yè)拖拉、不認(rèn)真、抄襲答案就是不誠(chéng)信的行為，教師要正常督促學(xué)生保持獨(dú)立思考、按時(shí)上交的誠(chéng)信習(xí)慣。對(duì)作業(yè)中的不誠(chéng)信行為積極予以糾正，杜絕作業(yè)造假，養(yǎng)成誠(chéng)信的行為習(xí)慣，做到時(shí)時(shí)事事保持誠(chéng)信。

在考試中保持誠(chéng)信習(xí)慣?？荚嚰仁菍?duì)學(xué)生知識(shí)積累與創(chuàng)新能力的檢測(cè)，也是對(duì)他們誠(chéng)信品質(zhì)的考驗(yàn)。在期中、期末考試前要求學(xué)生填寫(xiě)“考試誠(chéng)信承諾書(shū)”，由學(xué)生自愿申請(qǐng)參加無(wú)人監(jiān)考，倡導(dǎo)誠(chéng)信考試，端正考風(fēng)。使誠(chéng)信考試成為一種習(xí)慣、一種常態(tài)，從而匯聚更多的正能量。

總之，塑造學(xué)生素質(zhì)的完整性不是一次性的過(guò)程，而是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程。我們每位教師都應(yīng)將誠(chéng)信教育融入學(xué)科教學(xué)，滲透到日常生活中，不斷創(chuàng)新教育方式和方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，為建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系做出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：劉潔）