“玩”出好作文

楊燦

案例回顧：

活動是學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)過程，是個性化的，也是合作交往的；是認(rèn)知情感的，也是可操作的，同時還是他們體驗和感受最深的。只要學(xué)生親歷過的“活動”，寫作時難度就會大大降低。

但是，親身經(jīng)歷一定帶來文字豐盈嗎？在這些以“活動”為支持的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生能寫了，是否就意味著教學(xué)的成功呢？

春天是放風(fēng)箏的好季節(jié)，我當(dāng)然不會錯過這種讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好機會。于是，我開始組織學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏比賽的各項工作：分隊，設(shè)計隊名，設(shè)計參賽口號，挑選風(fēng)箏……由于條件有限，也為了安全起見，我宣布了一條又一條的“友情提示”——強調(diào)了很多紀(jì)律，規(guī)定每組只能帶一個風(fēng)箏，大家輪流放，還美其名曰——團(tuán)結(jié)協(xié)作。活動開展得非常順利，望著孩子們開心的笑臉，我想明天一定可以看到精彩的習(xí)作?？傻诙煳疑笛哿?，寫得精彩的孩子實在鳳毛麟角，大多是活動過程的概略記敘，很少有生動的細(xì)節(jié)描寫。在習(xí)作的結(jié)尾，似乎都有這樣一句話：“今天的活動實在讓我太開心了，希望以后老師多開展這樣的活動！”

思考與探索：

不同的孩子，即使面對同樣的活動，體驗也不盡相同，可是他們的語言內(nèi)容和呈現(xiàn)方式為什么會如此相似呢？我陷入了深思。

仔細(xì)回顧活動組織過程，我發(fā)現(xiàn)身處此次活動之中的孩子，并不是活動的主人，而是活動的“奴隸”——他們有太多的束縛！為了強調(diào)活動的“有序”和“有效”，我宣布的一條條“友情提示”，看似很溫馨，實質(zhì)是“鐐銬”，牢牢地鎖住了學(xué)生的手腳、思維和感官。所以，在活動中，學(xué)生盡管參與其中，但沒有多少自由；學(xué)生盡管有些快樂，但都是簡單的快樂。如果將這樣的活動經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成文字，自然是共性的陳述大于個性的感悟，自然是平淡的敘述多于細(xì)膩的描繪。文字?jǐn)?shù)量有了，但是難有質(zhì)量。

要讓學(xué)生寫出豐盈而鮮活的文字，就需要讓學(xué)生過豐富而有意義的精神生活，讓學(xué)生在活動的過程中有“創(chuàng)造”的軌跡——竭力解放學(xué)生的感官和四肢，帶著學(xué)生有創(chuàng)意地玩，鼓勵玩出花樣，玩出與眾不同。

一、玩得有創(chuàng)意，習(xí)作有新意

思路打開后，我就盡情地帶著孩子們玩。這一玩，學(xué)生的寫作靈感被激發(fā)了，寫出了很多精彩的習(xí)作。

我們班被評為縣級“優(yōu)秀班集體”，我想鼓勵孩子們。于是，我設(shè)計了一個“全班大抽獎”的活動，抽獎似乎人人喜歡，孩子們當(dāng)然也不例外，但我的獎品卻很特別。有的是一個本子，有的是一支筆，有的是我寫的一段鼓勵的話語，有的是表演節(jié)目，有的是可以指定某個同學(xué)表演節(jié)目，有的是和老師來個大大的擁抱……這個活動出乎孩子們的意料，寫出來的習(xí)作當(dāng)然就有新意了，很多同學(xué)都把自己的心理活動描寫得惟妙惟肖，我在閱讀時會隨著他們的描寫時而緊張，時而羨慕，時而慶幸……

要寫出有新意的作文，就得有創(chuàng)意地玩，這實際就是給孩子們提供有新意的寫作素材。學(xué)校不準(zhǔn)帶零食進(jìn)校園，而在某天的一個下午，我在征得學(xué)校同意后，在班上宣布開展“創(chuàng)意美食拼盤”大賽。消息一出，教室立即炸開了鍋，自由分組討論時，一個個無比興奮。那天活動自然很有趣，構(gòu)圖精美，色彩豐富。第二天交上來的習(xí)作側(cè)重點也各不相同，有寫怎么制作的，有寫制作時與別人意見不同時發(fā)生爭執(zhí)的，有寫老師忙得不可開交的，有寫同學(xué)偷吃的，有寫自己收獲的……

要想為學(xué)生選擇他們喜歡的寫作素材，老師還得有一顆童心，知道怎樣帶著孩子們有創(chuàng)意地玩。只要玩得有創(chuàng)意，就可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材。

二、玩得有創(chuàng)意，習(xí)作有情感

文章是感情的產(chǎn)物。學(xué)生只有對生活有所感受，有所思考，才會產(chǎn)生習(xí)作的沖動，才有可能寫出動人的文章。玩得有創(chuàng)意，學(xué)生的習(xí)作才會有情感。

巴金說得多好啊：寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活。于是，我組織了一次班級“跳蚤市場”活動，再現(xiàn)生活場景。活動中，“賣家”極力推銷自己的產(chǎn)品，“買家”奮力地壓價，雙方在討價還價中不僅鍛煉了口才，增強了生活體驗，更豐富了他們的人生經(jīng)歷，使情商得以提高。寫作時學(xué)生便得心應(yīng)手，胡心怡同學(xué)的《我學(xué)會了砍價》，李文城同學(xué)的《做生意不容易》……多么真實的感受！陳彥彰同學(xué)的《哈哈，今天我賺錢了》，吳君毅同學(xué)的《我的生意經(jīng)》……興奮之情溢于言表！當(dāng)然還有寫自己賠本“慘痛”經(jīng)歷的，有寫經(jīng)驗教訓(xùn)的，不一而足。

通過有創(chuàng)意的玩，學(xué)生作文做到了“我手寫我心”。他們寫的是自己覺得有意思的，用自己的話語方式來表達(dá)，學(xué)生在作文的過程中才能真正做到隨心所欲、暢所欲言，才會流露真性情，表達(dá)真思想，才能真切地體會作文之于生活的意義。

三、玩得有創(chuàng)意，習(xí)作有生命

真正的寫作是一種進(jìn)駐內(nèi)心的過程。要讓學(xué)生的習(xí)作成為心靈的表白，必須引導(dǎo)他們充分感覺生命的蓬勃與美麗，獲得心靈的感悟和思考。

為了讓學(xué)生充分感受生命的魅力，春天，我組織學(xué)生開展了“養(yǎng)蠶”活動。蠶的食量很大，孩子們?yōu)榱耸惯@些小東西的生命得以延續(xù)，發(fā)動全家開車去郊外采桑葉。有家長發(fā)來視頻，冒著傾盆大雨帶著孩子一起去采桑葉，這是多好的教育啊，讓孩子學(xué)會負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?？粗Q痛苦地蛻皮，有孩子傷心了，害怕它們死去，當(dāng)?shù)弥客懸淮纹ぞ褪情L大一歲，孩子臉上的愁云散去，他們懂得了勇敢、堅強?？吹叫Q吐出金絲或銀絲將自己一圈一圈地包裹起來時，孩子們有興奮、有期待，也有絲絲失落，這意味著蠶的生命已接近尾聲了。當(dāng)看到蠶蛹化成飛蛾破繭而出時，孩子們臉上寫滿了驚訝，對生命充滿了敬畏！孩子們由“蠶”想到了像蠶一樣的人。有同學(xué)說：“多少人何嘗不是像蠶一樣，老師、交警、環(huán)衛(wèi)工人……為了教育學(xué)生，為了交通的順暢，為了城市的整潔……他們無怨無悔地默默奉獻(xiàn)著自己的青春?！?/p>

寫作其實就是一種發(fā)現(xiàn)。在這個春日里，在這次特殊的“玩”中，學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了生命的意義，而這種對生命的感悟使習(xí)作具有了某種質(zhì)感，它使作文充滿了生活的陽光，使童年成了每個孩子生命中最美的風(fēng)景。

“玩”是一種體驗，“玩”是一種理念，“玩”是一種形式，“玩”更注重內(nèi)涵。玩就是要讓學(xué)生不僅做習(xí)作活動的參與者，更要做習(xí)作活動的創(chuàng)造者。當(dāng)學(xué)生身心得以舒展，創(chuàng)造的靈感就會油然而生。這時的文字如果是描寫，就會具體生動；如果是抒情，就會充滿智慧和情感的張力！

（作者單位：長沙縣泉塘第二小學(xué)）