搭建“菠菜園”的幸福坐標(biāo)系

余柯 李茂林 陳文靜

無疑，許小平是一個幸福的人。

25年前，他因一次偶然報名進(jìn)入湖南師大附中成為一名數(shù)學(xué)教師，自此牽起教育的手，再也沒有松開；25年來，“師大附中最年輕的年級組長”“全國競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”“湖南省高中資源建設(shè)專家委員會專家”等標(biāo)簽也成為他教育幸福人生的見證。

更為重要的是，他邂逅幸福教育的理念后便一直攜手前行。從教師到中層管理人員時的不斷實踐、領(lǐng)悟，再到成為校長后將這一理念繼承、發(fā)展、深耕，幸福教育早已浸潤許小平的人生，既關(guān)乎教育，也關(guān)乎生活。

放大 “菠菜園”幸福場的效應(yīng)

“菠菜園”是湖南師大附中博才實驗中學(xué)（以下簡稱“附中博才”）師生對學(xué)校的昵稱。在“菠菜園”里，每個人都是忙碌的。而許小平的忙碌更甚于常人。

這是他開學(xué)第一天上午的行程：7：30，天頂校區(qū)開學(xué)典禮講話；8：40，梅溪湖校區(qū)開學(xué)典禮講話；10：38，出席學(xué)士校區(qū)開學(xué)典禮。

“用爭分奪秒來形容也毫不為過。”負(fù)責(zé)開校車接送許小平的何師傅感慨地說，“許校長在這個校區(qū)剛講完話，一分鐘都不能留，就必須趕往下一個校區(qū)，那邊還有幾千名師生等著聽校長的開學(xué)寄語?！?/p>

發(fā)展至今，附中博才已擁有天頂校區(qū)、學(xué)士校區(qū)、大學(xué)科技城校區(qū)、梅溪湖校區(qū)四個公辦校區(qū)，并托管民辦性質(zhì)的博才培圣學(xué)校，形成在校學(xué)生7000余名的龐大規(guī)模。作為這樣一所學(xué)校的校長，許小平面臨的管理難度自然也與學(xué)校規(guī)模成正比。

2018年2月，許小平調(diào)入附中博才任校長，這是他第三次進(jìn)入“菠菜園”大家庭。此前他曾在此擔(dān)任過學(xué)生工作處主任和主持學(xué)士校區(qū)工作的副校長。這一次，他思索的不再是具體的學(xué)生工作和某一校區(qū)的發(fā)展，而是作為舵手應(yīng)該如何引領(lǐng)附中博才這艘巨輪繼續(xù)乘風(fēng)破浪、勇立辦學(xué)潮頭。

“許校長教育經(jīng)驗豐富，師大附中教育集團(tuán)內(nèi)好幾所學(xué)校他都工作過，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)幾乎所有的行政崗位他也都擔(dān)任過，而三進(jìn)兩出附中博才的經(jīng)歷，又讓他對學(xué)校幸福教育的辦學(xué)理念和老師們都非常熟悉?！焙驮S小平共事多年的副校長黃志清說。

幸福教育的理念在附中博才一脈相承，已經(jīng)深入人心。從2009年學(xué)校建校起，第一任校長周望城就提出“健康成長、和諧發(fā)展、幸福生活”的辦學(xué)理念；第二任校長謝永紅通過“三園（書香學(xué)園、創(chuàng)業(yè)樂園、幸福家園）建設(shè)”搭建起幸福教育的辦學(xué)框架；第三任校長蘇建祥在學(xué)校發(fā)起創(chuàng)建“幸福教室”，助力每一位師生幸福成長?？梢哉f，在“菠菜園”，幸福場早已經(jīng)存在。對許小平來說，如何放大學(xué)校幸福場的效應(yīng)便成為必須攻關(guān)的課題。

管理是關(guān)鍵。事實上，隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，對管理精細(xì)化的要求就越高。如果沒有系統(tǒng)高效的管理架構(gòu)，原來的幸福場就可能被茫然或無序所切割，效應(yīng)也會消失。

如何破局？

對于數(shù)學(xué)老師出身的許小平來說，在多年教育教學(xué)實踐中，他最擅長的便是面對問題時抽絲剝繭、找準(zhǔn)突破口，然后解決問題。這一次，數(shù)學(xué)思維再次為他提供了解題思路——學(xué)校管理的對象是人，盤活每個人就能盤活學(xué)校這艘巨輪；而盤活人的關(guān)鍵在于讓每一個人都能找到自己的位置和價值，并在這個位置上付出、收獲，實現(xiàn)人生的幸福，這恰如笛卡爾坐標(biāo)系，為空間中的每一個點提供專屬坐標(biāo)。

基于此，許小平開始著手在學(xué)校搭建起屬于“附中博才人”的“笛卡爾坐標(biāo)系”：采取“線塊管理”模式，在各校區(qū)設(shè)置一名副校長主持校區(qū)工作；同時，對于學(xué)校每一條線的工作，在學(xué)校層面設(shè)置一名負(fù)責(zé)人進(jìn)行統(tǒng)籌，并在各校區(qū)設(shè)置相應(yīng)的負(fù)責(zé)人和中層干部推進(jìn)落實工作，如此，既保證了學(xué)校的整體性，又能讓每個校區(qū)享有一定的特色發(fā)展自主權(quán)；提升規(guī)范化管理要求，做到凡事有目標(biāo)、有人負(fù)責(zé)、有章可循、有據(jù)可查、有創(chuàng)新、有評價；在此基礎(chǔ)上，推行校級領(lǐng)導(dǎo)一線辦公制度，為每位校領(lǐng)導(dǎo)制定每周、每月、每學(xué)期、每年的量化工作指標(biāo)，要求他們深入校園和一線教師群體。

“這樣的管理方式層層分工，讓每一位行政、老師都明晰了自己的職責(zé)和目標(biāo)，然后行有方向、做有方法，老師們工作起來就會效率更高?！辟R煒石老師說。

“所以，教師沒有在繁忙瑣碎的工作中迷失自己，學(xué)生才能在教師的影響下樹立起遠(yuǎn)大理想，積極向上地成長著，此即為坐標(biāo)的意義，也是有效管理的目標(biāo)?！痹S小平這樣闡述著自己的初衷。

當(dāng)然，許小平也沒閑著。他每周都會去各校區(qū)考察，每到一個校區(qū)，他便去教室和學(xué)生宿舍查看有無安全隱患，一旦發(fā)現(xiàn)問題，他就拍照發(fā)到學(xué)校工作群里，找到相關(guān)負(fù)責(zé)人及時解決。

他在學(xué)校管理中的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真得到了“菠菜園”里每一位老師的欽佩。副校長黃麗評價許小平，“他總能發(fā)現(xiàn)別人注意不到的小細(xì)節(jié)，甚至于教學(xué)樓內(nèi)的一個小垃圾。我們常常被他敏銳的洞察力所震撼?！钡谠S小平看來，學(xué)校管理其實和解數(shù)學(xué)題一樣，放過一個小細(xì)節(jié)，很可能就會導(dǎo)致最后結(jié)果的偏差。

據(jù)副校長黃賽回憶，許小平剛擔(dān)任校長兩個月在分校區(qū)考察時，走過樓道，突然好幾個學(xué)生熱情地走上來喚了一聲“許校長”。黃賽難掩驚訝地問：“你們怎么認(rèn)出了許校長？”學(xué)生們笑著說：“許校長早上經(jīng)常站在校門口迎接我們上學(xué)，還喜歡去寢室和教室查看，我們大家早就認(rèn)識他啦！”

沒多久，許小平發(fā)現(xiàn)，無論他走在學(xué)校的哪一個校區(qū)，學(xué)生都能認(rèn)出他，還會走到他面前，親熱地喚一聲“許校長”。“讓校長站在該站的位置，我想，這也是附中博才坐標(biāo)系帶給我的幸福。”許小平說。

賦予學(xué)生幸福生活的能力

三月末的長沙，桃粉柳綠，春意盎然，一派生機勃勃之貌。此時附中博才各大校區(qū)的校園里也是熱鬧非凡，“肥皂DIY”大賽、“雞蛋撞地球”比賽、紙質(zhì)橋梁承重比賽、環(huán)保創(chuàng)意手工作品展等豐富多彩的科技活動的舉辦，充分激發(fā)了“菠菜園”里“小菠菜們”的聰明才智，讓他們感受著智慧和科技碰撞的樂趣。這是學(xué)校每年“科技節(jié)”期間都能看見的盛況。

“科技節(jié)”是附中博才的傳統(tǒng)校園節(jié)日之一，它與“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“社團(tuán)節(jié)”并稱為附中博才“四大節(jié)”，深受學(xué)生喜愛。曾擔(dān)任過學(xué)校學(xué)生工作處主任的許小平對學(xué)校的“四大節(jié)”活動可謂是再熟悉不過了。2010年起，他親身參與并組織策劃了多屆“四大節(jié)”的活動，也對該活動有著獨特的體會和思考：“教育不能僅著眼于孩子當(dāng)下的發(fā)展，而應(yīng)該為孩子的終身發(fā)展奠基。‘四大節(jié)正是提升孩子綜合素質(zhì)、培養(yǎng)孩子未來發(fā)展能力的活動。”基于這樣的認(rèn)識，許小平還堅持“讓每個孩子學(xué)會一門樂器、掌握一至兩項健身運動技能”的體藝育人標(biāo)準(zhǔn)，涵養(yǎng)學(xué)生的體藝素養(yǎng)。如今，這也成為了附中博才的一項傳統(tǒng)。

“教育的目的是什么？”作為一名教育工作者，這個問題曾經(jīng)困擾了許小平很久。

他還能回憶起初上講臺所教第一個班的故事。1994年剛參加工作時，他帶的第一個班上那些正值心理“斷奶期”的半大孩子，來自不同家庭，性格迥異，實在讓人不太省心。小軒原是一個聰明調(diào)皮的男孩子，但因為父母離異，無人看護(hù)，突然和社會不良青年來往甚密。許小平得知后，為了阻斷這種聯(lián)系，他將小軒帶到自己的單身宿舍單獨輔導(dǎo)。兩人曾在教師單身宿舍1.2米的單人床上抵足而眠、朝夕相處了一個多月，最終小軒順利升入了附中高中部。還有一個家境貧寒、成績平平的孩子讓許小平始終心生憐愛，在身體成長的關(guān)鍵時期，他卻因為沒錢連飯都吃不上。作為班主任的許小平在發(fā)現(xiàn)之后，毅然決定從自己微薄的工資中每天拿出一元錢資助他每日的伙食。這一行為在十幾年后的附中博才，被許小平發(fā)起倡導(dǎo)為一項全校范圍內(nèi)的愛心運動，名為“節(jié)省一元錢，溫暖一顆心”，專門資助寒門學(xué)子繼續(xù)學(xué)業(yè)。

可見，人生的路不會白走，每一步都算數(shù)。于教育人更是如此。多年與學(xué)生朝夕相處的教育實踐讓許小平深刻地意識到：孩子的心最是單純善良，當(dāng)他們感受到老師不因成績、不因家庭背景的差異而純粹發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛時，他們自然會報之以真摯的親近；而老師應(yīng)該要做的，便是公平地對待每一個孩子，給他們均等的受教育機會。

因此，作為班主任，許小平在面對家長申請?zhí)厥怅P(guān)照學(xué)生座位時，開始在班里實行“輪換座位”，讓每個人都有機會坐到想坐的座位，杜絕特殊情況的出現(xiàn)。在1998年擔(dān)任年級組長時，他克服種種困難，帶著全年級7個班共計400人的隊伍，浩浩蕩蕩地趕赴南岳衡山進(jìn)行研學(xué)，只為了讓每一個孩子都能有機會走出長沙，增長見識，他也因此成為長沙市最早帶著學(xué)生外出研學(xué)的老師之一。他將這一堅持也帶到了附中博才。如今，“小菠菜們”既能選擇省內(nèi)研學(xué)，也能選擇北京、上海等國內(nèi)線，甚至還能遠(yuǎn)赴歐美，在異國他鄉(xiāng)與同齡人結(jié)為學(xué)伴，同吃同住，感受文化差異。

然而，給孩子均等的受教育機會，這就是為人師者能為學(xué)生做的全部了嗎？孩子又能通過受教育獲得什么？關(guān)于教育本質(zhì)的思考，許小平從未停止。

他在一次培訓(xùn)中聽到一位專家的觀點：“教育更需要關(guān)注那些成績平平、表現(xiàn)普通的平凡孩子，因為比起為數(shù)不多的精英，他們才是未來構(gòu)成所在地區(qū)乃至整個國家的重要力量，他們的發(fā)展決定著這個地區(qū)乃至國家的發(fā)展水平。”

的確，教育作為最大的基礎(chǔ)工程，應(yīng)該春風(fēng)化雨般地潤澤每一個孩子，讓他們都能擁有幸福生活的能力，如此，才是真正為國家發(fā)展和文明進(jìn)步奠基。

思及此，許小平茅塞頓開：讓每一個孩子通過均等的受教育機會，獲得幸福生活的能力方是教育的目的。那么，什么是幸福生活的能力？

“它不是指分?jǐn)?shù)的高低、成績的好壞，而應(yīng)該表現(xiàn)為孩子面對人生的積極態(tài)度和豐滿的精神。比如，‘四大節(jié)活動提升孩子綜合素質(zhì)，研學(xué)活動拓寬孩子視野，它們都是在為孩子未來的幸福人生奠基。”許小平說。以此為出發(fā)點，他的教育在附中博才有了更豐富的實踐——

“小菠菜們”可以參加為期一周全封閉式的軍旅生活體驗，磨練意志、鍛煉抗挫折能力；還能進(jìn)行各行各業(yè)的企業(yè)生活體驗，了解各類職業(yè)的社會責(zé)任和分工，從而樹立起社會責(zé)任意識；他們還可以帶著課題走進(jìn)湘西農(nóng)村，探秘魅力湘西的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)技藝，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)體驗，等等。如此種種無一不在豐盈著學(xué)生的精神世界，鍛造他們的獨立人格和美好品行，賦予他們追求幸福生活的能力，從而為孩子的終身發(fā)展打下五彩底色。

如今，從附中博才走出去的學(xué)生身上都有著鮮明的烙印，師大附中的老師稱贊附中博才學(xué)子積極樂觀、踏實向上，遇到困難堅韌不懈。而這，也是許小平心中幸福學(xué)子該有的模樣。

找準(zhǔn)教師幸福成長的動力

“很多學(xué)生說特殊角的正弦、余弦、正切、余切值很難掌握，但其實它們有一個特別好記的順口溜?！鞭k公室里，一說起數(shù)學(xué)教學(xué)，許小平立刻變得有些激動，臉上神采飛揚，他迫不及待地拿起筆在草稿紙上向記者解說起來，“你看，它們的值是‘一二三、三二一、三九二十七，上戴帽子下添腿，弦兩條，切三條。”