混合式教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

朱慧媛 劉丁源

摘?要：通過(guò)已有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合教學(xué)資源，探索混合式教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)本身就是一門理性的學(xué)科，進(jìn)行能力的鍛煉與培養(yǎng)是沒(méi)有錯(cuò)的，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制了學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而混合式教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展、家庭移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的普及，為混合式教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)?混合教學(xué)模式?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

一、混合式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及很多復(fù)雜概念及定理，比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生掌握起來(lái)會(huì)有一定的難度。因此，教師需要選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)，混合式教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體化的情境，學(xué)生不僅掌握一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，在重難點(diǎn)問(wèn)題上，讓學(xué)生可以積極參與到多媒體課件的制作中，然后從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要擁有一定的理解能力和想象能力，但是一部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)科的特點(diǎn)，只是學(xué)習(xí)知識(shí)，面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生消極的態(tài)度，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，就不學(xué)了。同時(shí)，由于學(xué)生的水平不同，面對(duì)不同程度的難題，后續(xù)的學(xué)習(xí)有時(shí)候也難以跟上整體的進(jìn)度，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。而混合式教學(xué)的存在，主要是通過(guò)視頻、音頻、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種方式，為不同層次的學(xué)生提供便捷，在重復(fù)觀看內(nèi)容的時(shí)候，不僅可以補(bǔ)足缺漏的知識(shí)點(diǎn)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

二、混合式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

課前，教師在使用混合式教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該為中學(xué)學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加大對(duì)數(shù)字化和信息化資源的投資，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诔菍W(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師在教學(xué)之前結(jié)合教學(xué)目標(biāo)去確定授課的內(nèi)容，進(jìn)一步說(shuō)，在教學(xué)之前，教師需要做足準(zhǔn)備。借助平臺(tái)將平臺(tái)已有的好的符合自己教學(xué)內(nèi)容的資源或者制作自己的網(wǎng)絡(luò)視頻、微課和教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)等上傳，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在制作視頻時(shí)，盡量將時(shí)間控制在8～10分鐘，其中要包含計(jì)算方法，突出重點(diǎn)。接下來(lái)在講授的指導(dǎo)下，學(xué)生自己預(yù)習(xí)時(shí)，觀看微視頻，可以按照實(shí)際情況去選擇暫?；蚴侵貜?fù)，更好地消化知識(shí)點(diǎn)。第一階段，教師要明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，制作視頻課程時(shí)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)內(nèi)容的全面性，然后按照中學(xué)數(shù)學(xué)課程的相關(guān)要求，利用多媒體和白板進(jìn)行錄制。第二階段，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收教師發(fā)布的任務(wù)，在線對(duì)PPT、網(wǎng)絡(luò)視頻、微課等內(nèi)容完成自主學(xué)習(xí) ，將學(xué)習(xí)過(guò)程所遇難題積極與教師進(jìn)行探討，和同學(xué)間討論或者詳細(xì)記下，課上可進(jìn)行討論。利用平臺(tái)上的更多的學(xué)習(xí)資源可以使能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)更多，能力一般的學(xué)生提高能力，沒(méi)有能力的學(xué)生有了能力。

課中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻、微課以及教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步講解其中學(xué)生掌握不牢固的地方?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很好用，可以結(jié)合平臺(tái)給出的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生自己也知道自己差在哪里，而且教師也能及時(shí)得到反饋。而且教師還可以和學(xué)生線上討論，聆聽學(xué)生的疑惑，一起和學(xué)生解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑?；旌鲜浇虒W(xué)模式最基礎(chǔ)的就是應(yīng)該有一個(gè)比較明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用。

課后，教師布置與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，很好地把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，消化理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和生活很近，數(shù)學(xué)很有意思，不是很難學(xué)習(xí)的。最后在每個(gè)章節(jié)結(jié)束的時(shí)候可以讓學(xué)生自己作一個(gè)思維導(dǎo)圖，建立課程的知識(shí)體系?；旌鲜浇虒W(xué)的看評(píng)價(jià)體系，課可以很及時(shí)，很直觀地體現(xiàn)在平臺(tái)上，而且可以很好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，與由于反饋的及時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題修改教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)講解學(xué)生存在問(wèn)題的地方，適當(dāng)?shù)匦薷慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

三、混合式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

缺乏良好的發(fā)展氛圍，這種教學(xué)方式在實(shí)際引用的時(shí)候，部分教師仍采用理論式的教學(xué)，并沒(méi)有意識(shí)到混合式教學(xué)方式的重要性。從具體的設(shè)施而言，學(xué)生只能在家里學(xué)習(xí)視頻，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不好，導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)環(huán)境不理想。提前準(zhǔn)備的材料和資源比較多，教師的工作比較復(fù)雜，而且學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有時(shí)沒(méi)有考慮在內(nèi)。有時(shí)追求教學(xué)任務(wù)，而忽視教學(xué)效果，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；旌鲜浇虒W(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，但是這種方式的應(yīng)用應(yīng)該掌握在一個(gè)合理的程度。

綜上所述，混合式教學(xué)法的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，不再受時(shí)間與空間的影響，將三尺講臺(tái)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)入多元化的情境，提升了教學(xué)的針對(duì)性與有效性。同時(shí)，及時(shí)的反饋教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂上因材施教，充分挖掘出混合式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)一些綜合性人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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