現(xiàn)代學(xué)徒制模式下室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊設(shè)計

吳藝鳴

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425000）

一、引言

隨著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的興起和繁榮，各大高校對于設(shè)計師專業(yè)人才的培養(yǎng)也在不斷加強，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式正在不斷發(fā)展，在高校向社會輸出的室內(nèi)設(shè)計人才當(dāng)中，研究在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的室內(nèi)設(shè)計師技能水準(zhǔn)，利用新型考核體系對學(xué)徒制模式下的設(shè)計師水平進(jìn)行綜合評定。由于不同企業(yè)及設(shè)計師個人存在著相當(dāng)大的競爭，所以室內(nèi)設(shè)計師的技能也需要通過完善的考核標(biāo)準(zhǔn)來評定，只有這樣才能提高自身的競爭力，才能在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中立足。

二、室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊設(shè)計

所謂“現(xiàn)代學(xué)徒制度”是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”，是很多高校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛的教育模式?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式旨在打破當(dāng)前停滯不前的傳統(tǒng)教育理念，以加強人才的培養(yǎng)。

由于社會發(fā)展中各個行業(yè)要求在不斷更新，在建筑工程區(qū)域經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，室內(nèi)設(shè)計師的專業(yè)素質(zhì)有待提高，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)設(shè)計師的任務(wù)勢在必行，由于傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計行業(yè)不需要創(chuàng)新技術(shù)，室內(nèi)設(shè)計美感都如出一轍，所以很少有創(chuàng)新模式的出現(xiàn)，但是由于現(xiàn)如今人們審美眼光的改變，使得室內(nèi)設(shè)計行業(yè)需要不斷創(chuàng)新，對于室內(nèi)設(shè)計師的要求也在不斷提高，完善室內(nèi)設(shè)計師技能考核標(biāo)準(zhǔn)非常重要，且考核標(biāo)準(zhǔn)必須要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展與“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的要求。本文建立現(xiàn)代學(xué)徒制模式下室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊，對本設(shè)計考核模塊的具體體制加以說明，具體框架圖如圖1所示。

從圖1可以看出，構(gòu)建的現(xiàn)代學(xué)徒制模式下室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊要從實際市場發(fā)展情況出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和市場需要，通過設(shè)計模塊架構(gòu)圖對指標(biāo)體系的權(quán)重進(jìn)行確定，可以盡量避免評價者的主觀判斷，保證對室內(nèi)設(shè)計師技能考核作出客觀、規(guī)范、準(zhǔn)確的評價。建立室內(nèi)設(shè)計師技能考核評價體系，將“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式引入其中，技能考核體系的整體分為三個層級：培訓(xùn)考核、權(quán)重分析、綜合評級?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊設(shè)計必須層次清晰，指標(biāo)具體，易于收集，要求要滿足客觀真實性、妥善可操作性、經(jīng)濟(jì)實用習(xí)慣以及完善性，只有這樣才能完善設(shè)計師技能考核，構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊并依據(jù)科學(xué)的活動程序開展。

（一）培訓(xùn)考核

圖1 室內(nèi)設(shè)計師技能考核體系框架圖

通過構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊，不僅可以規(guī)范地培訓(xùn)學(xué)徒制模式下的室內(nèi)設(shè)計師，對其進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)一的培訓(xùn)考核，而且還強化其在現(xiàn)代學(xué)徒模式下培訓(xùn)過程中對室內(nèi)設(shè)計知識的吸收和對其能力的培養(yǎng)，提高培訓(xùn)效果和培訓(xùn)質(zhì)量，可以為提高室內(nèi)設(shè)計效果及提高企業(yè)綜合的室內(nèi)設(shè)計規(guī)范化培訓(xùn)考評體系和考核模式提供理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。

無論是美術(shù)專業(yè)還是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，抑或是其他建筑專業(yè)的高校畢業(yè)生，一般在初入社會時都存在適應(yīng)能力差、知識面欠缺、社會經(jīng)驗不足等弊端，因此在畢業(yè)就業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)被有經(jīng)驗的前輩帶領(lǐng)的情況，這就是在企業(yè)中存在的學(xué)徒模式。而學(xué)徒制模式也因為這項優(yōu)點而被更多的高校所采用。為了提高高校專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，因此高校提出了現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式更多地被應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計美術(shù)專業(yè)中，因此現(xiàn)代學(xué)徒制模式下室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊中培訓(xùn)考核是對專業(yè)人才對專業(yè)知識吸收好壞的重點分析階段，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)色彩美感、空間設(shè)計、整體構(gòu)造進(jìn)行全面測評考核，將不同專業(yè)人才所獲得分計入考核模塊中，進(jìn)行下一階段權(quán)重比例分析，最后確定專業(yè)人才在哪一個方面更有造詣。

（二）權(quán)重分析

室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊包括培訓(xùn)考核、權(quán)重指標(biāo)分析及綜合素質(zhì)評價三個部分，權(quán)重指標(biāo)分析則是對培訓(xùn)考核階段所記錄下的考核成績進(jìn)行分析，從而確定被考核者的專業(yè)技能指數(shù)。

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊中，權(quán)重分析就是指室內(nèi)美術(shù)設(shè)計人才在培訓(xùn)考核過程中，各項得分指標(biāo)占整體考核評價指標(biāo)體系的比重。一般被評價的指標(biāo)權(quán)重值越高，說明該指標(biāo)在整體中越重要。在室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊的研究中，對指標(biāo)權(quán)重的研究非常重要，它可以區(qū)別各個指標(biāo)在指標(biāo)體系當(dāng)中的重要程度，也可以使指標(biāo)體系在實際應(yīng)用中進(jìn)行量的分析。對室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊培訓(xùn)考核過程獲取到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行提取，進(jìn)行指標(biāo)計算與專業(yè)系數(shù)點評，對得到的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行權(quán)重分析，最后完成專業(yè)技術(shù)考核平均得分。在室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊中，權(quán)重分析階段必不可少，因為將統(tǒng)計到的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析才能夠得到最終專業(yè)考核總結(jié)果，如果不進(jìn)行指標(biāo)權(quán)重分析，則會影響室內(nèi)設(shè)計師技能考核結(jié)果，在權(quán)重分析階段獲取到的數(shù)據(jù)中包括專業(yè)人士對室內(nèi)進(jìn)行空間設(shè)計以及美感設(shè)計，這些都算在培訓(xùn)考核過程中，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行權(quán)重分析從而得到更準(zhǔn)確的考核結(jié)果，為下一步綜合素質(zhì)評價做好準(zhǔn)備。

（三）綜合素質(zhì)評價

綜合素質(zhì)考評是將現(xiàn)代學(xué)徒制模式下室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊獲取到的各項數(shù)據(jù)得分進(jìn)行評定，綜合素質(zhì)評價階段是室內(nèi)設(shè)計師技能考核的最后一個階段，在經(jīng)過培訓(xùn)考核與指標(biāo)權(quán)重分析之后，得到被測評美術(shù)專業(yè)設(shè)計師的綜合得分，從而對各個設(shè)計師的專業(yè)素養(yǎng)予以評價，這對企業(yè)選拔優(yōu)秀職工來說意義非常重大。在室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊中，利用了當(dāng)代學(xué)徒制教育模式下的美術(shù)專業(yè)設(shè)計人士，在某種程度上來說，如果評價得分相對較高也是對現(xiàn)代學(xué)徒制模式的一種鼓勵。對設(shè)計師培訓(xùn)考核階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)整理，將室內(nèi)設(shè)計不同階段獲取的成績進(jìn)行統(tǒng)計，然后經(jīng)過權(quán)重分析確定設(shè)計師的專業(yè)程度。在對考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)的時候分別記錄色彩設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計空間構(gòu)成基礎(chǔ)樣式、室內(nèi)家具造型設(shè)計、室內(nèi)模型設(shè)計與制作，這些應(yīng)計入到培訓(xùn)考核內(nèi)容中，對室內(nèi)設(shè)計師技能考核進(jìn)行綜合評價，從而推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育理念的進(jìn)步，完成了現(xiàn)代學(xué)徒制模式下室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊綜合素質(zhì)評價部分就完成了企業(yè)對室內(nèi)設(shè)計師的技能考察，對于設(shè)計師個人來講意義很重要，自身涵養(yǎng)是否需要提高都能夠通過考核體系獲得，對設(shè)計師今后的發(fā)展也是非常關(guān)鍵的。

三、試驗論證分析

為了保證本文提出的現(xiàn)代學(xué)徒制模式下室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊的有效性，設(shè)計仿真實驗。實驗過程中，以某建筑企業(yè)受過現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)職員為實驗對象，對需要統(tǒng)一設(shè)計規(guī)劃的室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)計，對專業(yè)人才在不用測試階段的不同得分進(jìn)行記錄。為了確保實驗?zāi)苡行нM(jìn)行，利用傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計師技能考核方式與本文提出的現(xiàn)代學(xué)徒制模式下室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊進(jìn)行對比，將兩項考核模式所獲取的準(zhǔn)確率進(jìn)行對比，從而有效地分析出兩者的優(yōu)越性以及在專業(yè)人才考核管理方面的實用性。觀察實驗過程并進(jìn)行記錄，分析實驗結(jié)果。

圖2 傳統(tǒng)考核辦法

圖3 本文考核體系

（一）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

為了保證仿真試驗過程的準(zhǔn)確性，對測試的試驗參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，本文試驗對象是某建筑企業(yè)受過現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)職員，由于不同方法中考核結(jié)果得到的方式不同，因此，試驗過程中需要保證外環(huán)境參數(shù)的一致。本文實驗數(shù)據(jù)設(shè)置結(jié)果如表1所示。

表1 技能考核評價準(zhǔn)確率分析

（二）實驗對比分析

在上述實驗準(zhǔn)備過程一切就緒以后，就對數(shù)據(jù)的管理分類進(jìn)行取樣，將傳統(tǒng)方式對設(shè)計師評價的準(zhǔn)確性與本文考核辦法對設(shè)計師評價的準(zhǔn)確性進(jìn)行比較，實驗結(jié)果如圖2與圖3所示。

如圖2與圖3數(shù)據(jù)可以看出，本文提出的現(xiàn)代學(xué)徒制模式下室內(nèi)設(shè)計師技能考核模塊相比于傳統(tǒng)方法的管理速率要高出12%，并且對于專業(yè)技術(shù)人員的考核與綜合評價的整合管理相對穩(wěn)定，說明本文方法具備有效性。

四、結(jié)束語

室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的不斷發(fā)展迫切的需要專業(yè)人才的輸出與培養(yǎng)，所以設(shè)計一套室內(nèi)設(shè)計師考核體系非常重要，這不僅可以讓設(shè)計師更好的認(rèn)知自己，對于企業(yè)選拔專業(yè)人才也非常緊要，只有良好的技能考核體系才能幫助企業(yè)發(fā)展，推動社會進(jìn)步。■